推進農(nóng)村地區(qū)中職教科研工作的實踐與探索

張慶生

中職教科研工作是農(nóng)村中職教育質(zhì)量提升、內(nèi)涵發(fā)展的重要支撐。加大中職教科研的力度、效度，促進中職教育快速發(fā)展、科學(xué)發(fā)展，正成為農(nóng)村地區(qū)中職教科研工作者的主攻方向和實際行動目標。筆者帶領(lǐng)《周口市中職教科研現(xiàn)狀及發(fā)展對策》課題組，在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)、深入地開展了中職教科研的實踐與探索。

一、聚焦課堂、突破課堂，打開教科研局面，釋放教科研的能量和價值

服務(wù)師生發(fā)展、提升教育質(zhì)量，是中職教科研的出發(fā)點和落腳點。課堂是教學(xué)教研的主陣地和實驗場。課堂研究具有基礎(chǔ)性、現(xiàn)實性和應(yīng)用性，是教科研的著眼點和發(fā)力點，更是廣大教師的關(guān)注點和興奮點。我們以課堂研究為支點，激發(fā)廣大教師教科研的熱情和動力。

1.以省、市開展的中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選為契機，動員教師參與、研究和爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課

省、市級中職學(xué)校優(yōu)質(zhì)課評選已形成了制度。為提高優(yōu)質(zhì)課評選的質(zhì)量和影響力，筆者在2013年改進和加強了優(yōu)質(zhì)課評選工作。首先，指標分配既有計劃性，又有機動性，總量控制下體現(xiàn)動態(tài)性、靈活性、競爭性、公平性。收回或減少個別優(yōu)質(zhì)課欠佳學(xué)校的評審指標，把收回的指標和機動性指標獎勵投放給優(yōu)質(zhì)課意識強、質(zhì)量優(yōu)的學(xué)校。落實優(yōu)質(zhì)課寧缺毋濫的原則，給學(xué)校教師加壓力、添動力。其次，評選操作突出規(guī)定性，體現(xiàn)創(chuàng)新性。明確要求參評教師結(jié)合學(xué)科、專業(yè)特點，學(xué)習(xí)評價標準，堅持把學(xué)習(xí)借鑒和實踐創(chuàng)新聯(lián)系起來，把個人能力和團隊智慧結(jié)合起來，把磨課、聽課、評課統(tǒng)一起來，真正把課講活，使之出新、出彩。筆者對推薦省級優(yōu)質(zhì)課一等獎的教師集中培訓(xùn)，精心指導(dǎo)，結(jié)合教師選課、講課情況，對“三維目標”如何落實、現(xiàn)代教學(xué)技能怎樣運用、教學(xué)特色亮點怎么打造作了輔導(dǎo)點評。參賽教師深受鼓舞和啟發(fā)，增強了信心，紛紛對自己的教學(xué)設(shè)計進行了充實、打磨，有的甚至重新進行了設(shè)計。參賽教師課改理念和授課水平達到了一個新的高度，得到了省優(yōu)質(zhì)課驗收專家組的肯定和好評。同時，很多教師與參賽教師在合作研究、互動碰撞中學(xué)到了新東西，打破了對優(yōu)質(zhì)課的神秘感和距離感，激發(fā)了研究優(yōu)質(zhì)課的興趣和爭創(chuàng)優(yōu)質(zhì)課的主動性。

2.以公開課研討活動為載體，組織優(yōu)質(zhì)課教師傳經(jīng)送寶，示范、帶動課堂教學(xué)與研究

公開課研討是探討教學(xué)規(guī)律、研究教學(xué)方法、提高教師專業(yè)素養(yǎng)的一種重要的教學(xué)研究方式。挖掘、利用本地優(yōu)質(zhì)課資源，開展公開課研討活動是務(wù)實、經(jīng)濟、有效的教研形式。

周口衛(wèi)校和項城中專是我市中職教改的窗口學(xué)校、示范學(xué)校，優(yōu)質(zhì)課教師成長快、聚集多，是典型引路的好樣板、好資源。筆者把公開課人選鎖定在這兩所學(xué)校，經(jīng)過比賽篩選、指導(dǎo)歷練，選出了6位專業(yè)課和文化課教師做課。2013年10月14-15日，我室分別在項城中專和周口衛(wèi)校舉行了公開課研討活動。6位教師各顯其能，課堂教學(xué)精彩紛呈，詮釋了教改理念，展示了豐富多樣的教學(xué)方法和極具特色的教學(xué)魅力。特別是劉永領(lǐng)、田翠翠和劉亞三位老師的課，特色鮮明，反響強烈。劉永領(lǐng)老師運用點式非系統(tǒng)教學(xué)法講解了“起動機控制”一課。整個教學(xué)設(shè)計和教學(xué)過程圍繞不同的知識點進行，學(xué)生每學(xué)會一個知識點，就能解決一個問題、學(xué)會一種操作方法。此種教學(xué)法，打破傳統(tǒng)章節(jié)講法，從學(xué)科中提煉出知識點，變知識系統(tǒng)全面性為點式應(yīng)用性，簡練、新穎、實用，一目了然、一學(xué)就會，學(xué)生輕松地提升了學(xué)習(xí)能力和動手能力。田翠翠老師運用情境教學(xué)法和討論法，以課本劇的形式講解了《孔雀東南飛》一課。學(xué)生通過扮演不同角色和分組討論，體會人物思想感情、性格特點，分析總結(jié)人物形象，老師適時點撥引導(dǎo)，整個過程視覺沖擊力強、生成性多，學(xué)生個性得到了展示，并在生生和師生互動中提高了對作品的鑒賞力。劉亞老師在《類風(fēng)濕病人的護理》一課中，通過對一個病例的分析解讀和臨床工作情境的設(shè)立，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程。從制訂護理計劃到實施護理措施，學(xué)生一直處于興奮狀態(tài)，參與度高、互動性強，在做中學(xué)、學(xué)中做的過程中，完成了學(xué)會到會學(xué)的轉(zhuǎn)化。教師們在授課教師談反思、聽課教師說感受、專家做總結(jié)點評中，豐富了教學(xué)智慧、深化了課堂研究。一位在項城中專聽課的學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)說，一口氣聽了3節(jié)課，沒有累的感覺，越聽越有興趣，越品越有滋味，遺憾的是這么好的課，我們來學(xué)習(xí)的人太少了。很多老師說，從這次公開課活動中學(xué)到了不少新東西，特別是產(chǎn)生在本土、開花在基層、很有創(chuàng)意和使用價值的點式非系統(tǒng)教學(xué)法，打破了教科研的神秘化，看到了教改的方向和氣象，增強了研究課、上好課的信心和勇氣。

3.以說課活動為抓手，突出課堂研究生力軍的選拔培養(yǎng)，加大課堂研究的力度、密度和效度

公開課的效應(yīng)引發(fā)了我們把視野放開、把重點放大的想法和做法。以說課的形式引導(dǎo)教師對課堂高度關(guān)注，讓更多的教師特別是接受新事物快、成長欲望強的青年教師在研究課堂、突破課堂中，綻放智慧，收獲成功，體現(xiàn)價值，從而營造中職課堂的良好氛圍。我室把開展全市中職學(xué)校教師說課競賽列入教研計劃，市教育局下發(fā)了說課競賽的通知，明確要求：推薦單位在人選上，兼顧城鄉(xiāng)學(xué)校；在科（課）類上，公共文化課、德育課、專業(yè)課保持一定比例。切實提高覆蓋面、參賽率，重點提高青年教師的比率。說課方面：體現(xiàn)教改理念和教學(xué)設(shè)計的規(guī)定性標準，增加現(xiàn)場答辯，提交課件和教師表現(xiàn)材料，全面考察教師、培養(yǎng)教師；說課獲獎教師優(yōu)先推薦為省級優(yōu)質(zhì)課教師人選，著力打造有生長力的教學(xué)團體。2014年2月，我市在兩所市屬中職學(xué)校舉辦了全市中職教師說課大賽，50名教師競技比武，展示了教學(xué)風(fēng)采和教研成果，尤其是一批青年教師脫穎而出，展示了教學(xué)功力和發(fā)展?jié)摿?。說課活動以賽促學(xué)、以賽強技、以賽養(yǎng)德，達到了發(fā)現(xiàn)人才、鍛煉人才、成就人才的功效。我們精選了一些說課內(nèi)容制成光盤，在全市推廣，使課堂研究的星星之火形成了燎原之勢。

二、狠抓課題研究，掀起教科研熱潮，提高教科研質(zhì)量和效益

課題是教科研的載體和抓手。課題研究在服務(wù)教師成長、引領(lǐng)教學(xué)改革、推動教育發(fā)展中具有重要作用，越來越成為教師教科研的主攻方向和主要方式。

以問題為導(dǎo)向，引領(lǐng)教師真做課題、做好課題、循序漸進、提質(zhì)增效是我們持續(xù)開展教科研的有益嘗試。其一，發(fā)揮市級職教室的龍頭作用?！吨芸谑兄新毧蒲鞋F(xiàn)狀及發(fā)展對策》是筆者主持的省教育廳教學(xué)改革重點課題，為教師開展課題研究當好樣板，樹好標桿。筆者在對課題提出研究框架結(jié)構(gòu)和重點任務(wù)后，立即召集課題組成員分析研討，形成了研究的路線圖、時間表和責(zé)任書。課題組成員堅持以接地氣、操作性強、求真務(wù)實為原則，注重過程、細節(jié)、價值的要求，堅持學(xué)習(xí)借鑒外地經(jīng)驗和實踐探索相結(jié)合，充分發(fā)揮職能、才能，積極研究創(chuàng)新。通過碰頭通氣會、分析研討會和經(jīng)驗交流會等形式，突破重點、攻克難點、培植亮點；每位成員既精心種好“責(zé)任田”，又積極參與“大合唱”；一步一個腳印，一個時間段一個臺階，課題研究扎實、厚實，取得了階段性成果，保持了良好的研究態(tài)勢。其二，抓緊抓好市級課題，出好成果、多出成果，形成教科研的繁榮局面。一棵樹形不成森林，教科研氣候的形成離不開廣大教師的參與與努力。課題研究是一個創(chuàng)造性的活動，農(nóng)村地區(qū)廣大中職學(xué)校教師受基礎(chǔ)、資源、能力等因素制約，研究課題面臨新挑戰(zhàn)。如何讓這部分人適應(yīng)職業(yè)教研形勢發(fā)展，實現(xiàn)教書匠向研究型、專家型教師轉(zhuǎn)變，是一個很有意義的現(xiàn)實課題，也是一項非常艱巨的歷史任務(wù)。我室堅持從貼近、務(wù)實、持續(xù)、提升出發(fā)，印發(fā)了20多個具有草根性、現(xiàn)實性、實用性的課題研究參考題目，同時提出了申報要求：提倡沒有做過課題的學(xué)校下水學(xué)“游泳”，鼓勵教師敢于爭課題、做課題；強調(diào)做過課題的學(xué)校，特別是承擔(dān)過省級重點課題的學(xué)校要多做課題，做重點課題，出亮點、出經(jīng)驗。通過落實這些要求，促使教師從被動研究到自覺研究、由少數(shù)人研究到多數(shù)人研究、由一般課題研究到重點課題研究，真正使課題研究形成風(fēng)氣，成為教師的生活和工作方式，步入常態(tài)化軌道。

為加強市級課題管理，市職教室成立了負責(zé)立項、結(jié)項工作的課題評審小組。評審組在堅持各單位推薦意見的基礎(chǔ)上，對申報課題逐個審查、評議把關(guān)，在確保質(zhì)量的前提下擴大數(shù)量；在突出重點申報單位基礎(chǔ)上，盡量照顧首次報課題的單位和個人；對不符合規(guī)范要求的，也不輕易否決，提出口頭或書面修改建議，保護教師做課題的積極性。市課題評審組對兩個差距較大的課題，不惜心血和時間，一絲不茍，三番五次地指導(dǎo)修改，直至達到立項標準。市級19個課題立項后，市職教室立足服務(wù)、靠近指導(dǎo)、過程督導(dǎo)、跟蹤問效。一是通過開題報告會，擴大受益面和影響力。選擇6個課題，集中開題，引路開局。6位課題主持人分別對自己課題的意義、思路和成果預(yù)設(shè)進行展示交流，專家給予現(xiàn)場點評，并做了如何選課題、怎樣做好課題的輔導(dǎo)，給更多正在做課題的人提供了點子、路子，吸引了更多教師把目光、興趣和熱情投向課題研究。會后，專家們還對12個沒有展示的市級課題提出了有針對性的指導(dǎo)意見，為課題研究邁好第一步打下了堅實基礎(chǔ)。二是通過階段推進會，保持課題研究的溫度、力度和深度。采取現(xiàn)場匯報和資料實證相結(jié)合，經(jīng)驗推廣和查找問題相結(jié)合，把脈問診，釋疑解惑。同時還對個別課題組那些剪刀加糨糊、搜索加粘貼的應(yīng)付性行為給予了批評，匡正了研究風(fēng)氣，校正了研究方向。市級各課題組成員掌握了方法要領(lǐng)，提升了研究信心。三是通過電話問詢、飛信指導(dǎo)、QQ互動等形式，市課題領(lǐng)導(dǎo)小組保持了與各個市級課題組的溝通和聯(lián)系，準確把握課題的動態(tài)和節(jié)點。據(jù)統(tǒng)計，市級課題實施以來，互動信息共計300條次，約1萬字。

三、強化機構(gòu)，盤活團隊，保持教科研生機，建立教科研的長效機制

1.建好教研機構(gòu)，發(fā)揮引領(lǐng)作用

市、縣兩級職教室是職業(yè)教育教科研工作的策源地和孵化器。建設(shè)有凝聚力、戰(zhàn)斗力、創(chuàng)新力的市、縣兩級職教室是職業(yè)教育發(fā)展改革的必然趨勢。由于編制、經(jīng)費等因素制約，市、縣教研機構(gòu)建設(shè)任務(wù)重、困難多。在筆者積極建議下，市教育局出臺了加強改進職業(yè)教研工作的意見。該意見強調(diào)要求：各縣教育行政部門要高度重視教研工作，切實加強職教室建設(shè)。設(shè)立職教室的，要加強標準化、信息化建設(shè)，激發(fā)職教室的活力和潛力，提高教科研的質(zhì)量和效能；沒有職教室的，要抓緊創(chuàng)造條件運作成立，并從編制和經(jīng)費上解決職教室建設(shè)的實質(zhì)性問題；職教室掛靠在職成股的，要在盡快分離的基礎(chǔ)上，加強基礎(chǔ)能力建設(shè)，加大研究、指導(dǎo)、服務(wù)的責(zé)任和力度；支持市、縣兩級職教室建立兼職“雙師型”教研隊伍；職教教科研工作要有要求、有任務(wù)、有制度、有計劃、有考核，避免流于形式，空洞無物，逐步把教研室建成信息交流的平臺、成果研究的中心和資源共享的“超市”。 市、縣兩級職教室建設(shè)步入了規(guī)范化、制度化的軌道。

2.強化一線教研網(wǎng)點，提高學(xué)校研究能力

學(xué)校是教科研扎根、開花、結(jié)果的熱土，廣大教師能動性的發(fā)揮和智慧的奔涌是教科研的希望所在、活力所在、后勁所在。隨著縣級職教中心標桿拉高、規(guī)模擴張、功能增強、實力提升，建立職教中心教科室是教研所向，勢在必行。筆者順勢而為，引導(dǎo)職教中心領(lǐng)導(dǎo)層強化科研興教意識，挖掘力量、整合資源，建立教科室，統(tǒng)籌協(xié)調(diào)學(xué)校教科研工作。指導(dǎo)學(xué)校按照文化基礎(chǔ)課和專業(yè)技能課兩大類，選擇專業(yè)素質(zhì)高、有進取心、合作意識強的教師組成教科研組。充分發(fā)揮教科研組在課例研究、校本研究和課題研究等項目研究中的引領(lǐng)作用和育人功能，推動學(xué)校教科研工作有序、持續(xù)、有效、高效開展，形成教科研小“氣候”和磁力場。

3.實施中職學(xué)校市級骨干教師、名師工程，架起教師專業(yè)成長的平臺和通道

在農(nóng)村地區(qū)，中職學(xué)校與中小學(xué)校相比，教師成長進步的空間和臺階有限。以周口為例，市級中小學(xué)骨干教師、名師培養(yǎng)認定工作已經(jīng)形成制度，生成工程，成為教科研工作的新支點和加速器。而中職學(xué)校的骨干教師、名師培養(yǎng)認定工作還沒有啟動，在一定程度上影響和制約了中職學(xué)校教師的成長、發(fā)展。實施中職學(xué)校市級骨干教師、名師工程非常必要和迫切，也是中職教科研工作的著力點和增長點。筆者在學(xué)習(xí)借鑒外地中職學(xué)校骨干教師、名師培訓(xùn)內(nèi)容、評選標準和實施方案的基礎(chǔ)上形成了建設(shè)性意見，多次主張把中職學(xué)校的骨干教師、名師培訓(xùn)評選提上市教育局工作日程，形成制度化、常態(tài)性機制，并和師訓(xùn)科、職成科的負責(zé)人一起研究了培訓(xùn)和評選方案。方案增加教科研的權(quán)重和分量，一是體現(xiàn)在培訓(xùn)方面：突出師德、課改理念、素質(zhì)教育、教科研方法和信息技術(shù)等知識內(nèi)容，著力培養(yǎng)教師高尚的思想品德、系統(tǒng)的知識結(jié)構(gòu)、扎實的專業(yè)功底、突出的研究能力。二是體現(xiàn)在評選方面：向?qū)W習(xí)型、研究型的優(yōu)秀教師，有成果、有影響的“雙師型”教師和事業(yè)心強、上進心強的中青年教師傾斜。三是體現(xiàn)在激勵、評價機制方面：關(guān)鍵崗位重點使用骨干教師、名師，晉級表彰優(yōu)先考慮骨干教師、名師；在教育督導(dǎo)考核和教育項目投放上，把骨干教師、名師的擁有量及教科研工作的含金量作為評價名校、示范校的重要標準，形成正導(dǎo)向、正效應(yīng)、正能量。2014年，市教育局啟動全市中職學(xué)校骨干教師、名師培養(yǎng)和評選工程。筆者把中職學(xué)校骨干教師、名師培養(yǎng)和評選工程同職教專家評選和名師工作室等項目統(tǒng)一起來，把教科研同教師專業(yè)化成長和學(xué)校的可持續(xù)發(fā)展聯(lián)系起來，發(fā)揮教研工作者 “既架天線，又接地氣”的優(yōu)勢，在廣大教師成長為骨干教師、名師、職教專家的過程中，發(fā)揮教科研的先導(dǎo)作用，支撐作用。引導(dǎo)學(xué)校把教師培訓(xùn)培養(yǎng)作為工作的著力點、提高競爭力的核心點，從而擺上重要位置，加大財力、精力投入，促使更多學(xué)校教科研工作掀起新高潮。

4.發(fā)揮團隊優(yōu)勢，形成教科研的集聚效應(yīng)、疊加效應(yīng)、高地效應(yīng)

市級中心教研組是職教教科研的智囊團、通訊站和實驗田。中心教研組成員是當?shù)亟虒W(xué)教研的舉旗手和帶頭人，開發(fā)利用好這支力量是保持教學(xué)團隊生機活力、提升農(nóng)村地區(qū)中職教科研水平的重要途徑。我市于2013年成立了12個市級專業(yè)（學(xué)科）中心教研組。在當年12月份組織的全市中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生技能大賽中，筆者抽調(diào)30多位專業(yè)教研組成員擔(dān)任大賽評委。通過定目標、定責(zé)任和現(xiàn)場監(jiān)督、組織評議等環(huán)節(jié)，檢驗、考查市中心教研組成員在技能大賽中的真才實學(xué)，倒逼他們學(xué)習(xí)研究競賽標準，提高評判質(zhì)量和效率；引導(dǎo)他們研判技能大賽發(fā)展趨勢，提高科學(xué)謀劃、準確指導(dǎo)技能教學(xué)和競賽的能力。許多中心教研組成員深有感觸，在比賽中找到了自己教學(xué)的差距和短板，明確了教研的抓手和方向。筆者也從這次活動中得到了啟發(fā)和感悟：教研組的生命力和價值在活動中才能實現(xiàn)。針對中心教研組受地域、經(jīng)費和活動內(nèi)容等因素制約，作用和效應(yīng)發(fā)揮不充分的情況，作為中心教研組管理層和指揮部的市職教室，在調(diào)動中心教研組活動方面應(yīng)該有所作為，必須有所作為，也能大有作為。建立動態(tài)管理長效機制，在明確中心教研組承擔(dān)專業(yè)資源建設(shè)、質(zhì)量評估和課改研討等工作的同時，加大現(xiàn)場檢查、過程督導(dǎo)、目標考核和評比表彰力度，就能盤活中心教研組，就能把中心教研組打造成教研的資源地、富集地。

5.借力市職教學(xué)會，提速教科研工作

職教學(xué)會人才密集、精英薈萃、信息豐富，是教科研的大家庭、“黃金礦”。隨著周口市職業(yè)教育的改革和發(fā)展，職教學(xué)會應(yīng)運而生，為周口市教科研工作增添了強大力量，開辟了廣闊途徑。教科研管理人員要主動聯(lián)系學(xué)會，求策求智，借梯上樓，把教科研的理論培訓(xùn)、學(xué)術(shù)研討、資源開發(fā)、成果評價和推廣通過學(xué)會這個大平臺和大網(wǎng)絡(luò)開展起來，使教科研的理論和實踐結(jié)合起來、學(xué)習(xí)和創(chuàng)新統(tǒng)一起來、研究和需求聯(lián)系起來，快速提升教科研的水平和質(zhì)量。

（責(zé)編 張紅延）