陳鳳菊
教師是立校之本、辦學(xué)之基。民辦高職院校要提高教師的執(zhí)教能力,應(yīng)從編制專業(yè)教學(xué)四項方案抓起:一是制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案,為專業(yè)教學(xué)“立法”;二是制訂課程設(shè)置方案,即制訂課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),為課程教學(xué)要求“立法”;三是編制課程實施方案,即編制授課計劃,為落實課程教學(xué)進(jìn)程安排“立法”;四是編制課堂教學(xué)方案,即編寫教案,為上好每節(jié)課“立法”。
一、專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的“憲法”
專業(yè)人才培養(yǎng)方案是對專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)過程和培養(yǎng)方式方法的總體設(shè)計,是保證人才培養(yǎng)質(zhì)量,落實培養(yǎng)目標(biāo)的基本教學(xué)文件,是組織教學(xué)過程,安排教學(xué)任務(wù),確定教學(xué)編制的基本依據(jù)。因此,我們把制訂人才培養(yǎng)方案比作為專業(yè)教學(xué)“立憲”。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是專業(yè)教學(xué)的根本大法,課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、課程授課計劃、課堂教學(xué)方案則是一級接一級的分項法規(guī)。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂一般需要經(jīng)過以下程序:一是學(xué)習(xí)和領(lǐng)會有關(guān)文件精神,開展人才需求調(diào)查,提高專業(yè)設(shè)置對社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適應(yīng)度;二是組織校內(nèi)外專家對專業(yè)培養(yǎng)方案進(jìn)行論證,保證專業(yè)培養(yǎng)方案的可行性,提煉專業(yè)特色;三是由專業(yè)帶頭人和專業(yè)教研室具體負(fù)責(zé)制訂規(guī)范的專業(yè)人才培養(yǎng)方案,并由系主任審核簽字后上報;四是提交學(xué)校教學(xué)工作委員會審議;五是經(jīng)院長或主管院長簽字確認(rèn)后下發(fā)執(zhí)行。
專業(yè)人才培養(yǎng)方案的制訂是一項非常嚴(yán)肅而慎重的工作,文字表達(dá)要準(zhǔn)確,做到字斟句酌;表格設(shè)計要規(guī)范,做到條理清楚。制訂人才培養(yǎng)方案要在四個方面進(jìn)行明確。第一,在就業(yè)面向上,明確與本專業(yè)有最直接關(guān)聯(lián)的職業(yè)領(lǐng)域、工作崗位等,包括初始崗位和發(fā)展崗位群;第二,在培養(yǎng)目標(biāo)與規(guī)格上,明確專業(yè)定位面向的主要職業(yè)崗位層次和職業(yè)核心能力,明確畢業(yè)生應(yīng)具備的基本素質(zhì)、知識要求、能力要求、職業(yè)態(tài)度要求等;第三,在職業(yè)資格證書上,明確針對核心崗位的職業(yè)資格證書或針對職業(yè)核心能力的中級及以上職業(yè)技能證書要求;第四,在課程體系與核心課程(教學(xué)內(nèi)容)上,明確課程體系的架構(gòu)形式及教學(xué)進(jìn)程安排等。人才培養(yǎng)方案一旦下發(fā)執(zhí)行,具有相對穩(wěn)定性,不能朝令夕改、隨意調(diào)動。必須進(jìn)行個別調(diào)整時,要履行規(guī)定的審批手續(xù),做到剛性實施、柔性調(diào)整。
二、課程設(shè)置方案是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分述
課程設(shè)置方案要圍繞培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行系統(tǒng)而具體的課程設(shè)計,其頂層設(shè)計分為基本素質(zhì)課、專業(yè)素質(zhì)課、專業(yè)技能課和選修課(又稱拓展課)四大塊;其核心設(shè)計是對四大塊所包括的每門課程制訂課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。筆者自2008年起曾做過近兩年的課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)研究和制訂工作,當(dāng)時給其下這樣一個定義:課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是通過對某門課程在人才培養(yǎng)方案中地位、作用以及對課程性質(zhì)、課程目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)的描述,來明確該課程教學(xué)內(nèi)容、知識體系和教學(xué)要求的基本綱要,它是對專業(yè)人才培養(yǎng)方案的分述,是落實專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)的重要教學(xué)文件。課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要對實驗實訓(xùn)條件、多媒體教學(xué)(含網(wǎng)絡(luò)教學(xué))資源、教材建設(shè)提出具體要求,是加強專業(yè)硬件建設(shè)的主要依據(jù)。課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)還要對平時作業(yè)、實驗、實習(xí)、課程設(shè)計、社會調(diào)查和各項成績的評定等都要做出具體規(guī)定和要求,也是制訂考試考核標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)性文件。凡是成熟的課程,要對學(xué)生的學(xué)習(xí)提出指導(dǎo)性意見,列出參考書目,提供利用相關(guān)教學(xué)資源的途徑和方式,以便學(xué)生對照課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)制訂本課程的自學(xué)計劃,是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自修的必讀教學(xué)文件。
課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要按照以下原則要求進(jìn)行制訂:
一是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容要對本課程在專業(yè)人才培養(yǎng)方案中的性質(zhì)、地位、作用給予準(zhǔn)確定位,要對教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)和理論教學(xué)、實踐性教學(xué)的安排與要求進(jìn)行具體說明。
二是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要服從專業(yè)人才培養(yǎng)方案中課程設(shè)置結(jié)構(gòu),服從教學(xué)進(jìn)程表的整體要求。同一門課程開設(shè)在不同專業(yè),由于所處的地位和所起的作用不同,其課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)必須有所區(qū)別。
三是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)要體現(xiàn)創(chuàng)新教育的要求和改革精神,不能僅僅服從于某本教材。要依據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)確定課程教學(xué)內(nèi)容,依據(jù)課程教學(xué)內(nèi)容制訂課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),依據(jù)課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)選用、整合或編寫教材。
四是對于新開發(fā)的課程要先制訂課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),而后選用、整合或編寫教材。
五是專業(yè)主干課程要在課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)中說明與職業(yè)崗位(崗位群)標(biāo)準(zhǔn)對接的知識點,凡是與考取職業(yè)資格證、技能等級證相關(guān)的課程,要說明達(dá)到與證書相關(guān)知識、技能標(biāo)準(zhǔn)的具體要求。
六是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)由系部安排教研室相關(guān)教師依據(jù)上述原則編寫,經(jīng)系部主任認(rèn)定批準(zhǔn)施行。每門課程都要制訂課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),每位任課教師在教學(xué)過程中都必須認(rèn)真落實課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)。
三、課程實施方案是課程設(shè)置方案的具體化
課程實施方案也叫課程授課計劃。課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是為某一門課程“立法”,確定這門課程如何服務(wù)專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo),是圍繞專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的課程綱要。課程授課計劃是解決如何完成這門課程教學(xué)任務(wù)的問題,是課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的具體化,是對課程設(shè)置方案的進(jìn)一步落實。其具體落實主要體現(xiàn)在三個方面:一是授課對象具體,已確定授課班級;二是授課教材具體,已確定使用教材;三是授課時間具體,已確定授課時間安排在某學(xué)期及每周課時量。
在“三具體”“三確定”的情況下,課程授課計劃的制訂要堅持四項原則進(jìn)一步落實:一要吃透教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),以課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)為準(zhǔn)則,按課程目標(biāo)制訂課程授課計劃整體方案;二要吃透課程教材,以既定課程教材為根本,圍繞教材重點、難點,以必需、夠用為度制訂課程授課內(nèi)容安排;三要吃透學(xué)生情況,以服務(wù)為宗旨,選擇最適合學(xué)生學(xué)習(xí)的課程授課模式,因材施教;四要吃透授課任務(wù),以授課任務(wù)為導(dǎo)向,按學(xué)時規(guī)定量制訂課程授課進(jìn)程計劃。
四、編寫課堂教學(xué)方案,規(guī)范每節(jié)課授課內(nèi)容和授課方式
編寫課堂教學(xué)方案又稱編寫教案。編寫教案是對每一節(jié)課的授課內(nèi)容從教學(xué)程序和教學(xué)方式方法上進(jìn)行設(shè)計,是保證課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)最基礎(chǔ)性的工作。教師編寫教案是為自己上好每一節(jié)課“立法”?!傲⒎ā庇袃蓪雍x:第一,為上好每一節(jié)課設(shè)程序、立規(guī)矩,以此來引導(dǎo)教師依“法”執(zhí)教。教師依“法”充分發(fā)揮課堂教學(xué)主導(dǎo)作用,確保教學(xué)程序規(guī)范,教學(xué)目標(biāo)落實到位,形成內(nèi)容充實、銜接緊湊的教學(xué)結(jié)構(gòu)。第二,為每一節(jié)課設(shè)計授課方法,以此來引導(dǎo)教師依“法”執(zhí)教(“法”即方式、方法)。教師依據(jù)既選的最適合授課內(nèi)容和授課對象的授課方式方法進(jìn)行教學(xué),營造生動活潑的教學(xué)氛圍。要為每一節(jié)課編寫一個好的教案,教師必須明確自身在教學(xué)過程中的地位和作用:學(xué)生是主體,教師是主導(dǎo);學(xué)生是服務(wù)的對象,教師是“傳道、授業(yè)、解惑”的服務(wù)者。教師在編寫教案時必須做到:心中有綱(課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)),手中有本(課程教材),目中有人(授課對象),培養(yǎng)目標(biāo)落地生根(使人才培養(yǎng)目標(biāo)在每節(jié)課教學(xué)過程中得以體現(xiàn))。endprint
教案的編寫要做到“有法而無定法”。所謂“有法”是指教案要按規(guī)定的基本結(jié)構(gòu)模式和基本要求編寫;所謂“無定法”是指教學(xué)過程部分可根據(jù)授課內(nèi)容不同、對象不同,進(jìn)行大膽創(chuàng)新,設(shè)計新穎的授課方法?!盁o法有天”是上乘教案?!疤臁笔菍I(yè)培養(yǎng)目標(biāo),圍繞專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)落實課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn),不拘于成法,創(chuàng)新教學(xué)模式,改革教學(xué)方法,激發(fā)學(xué)生求知欲望,使學(xué)生在教學(xué)過程中,陶冶性情、收獲知識、培養(yǎng)技能,這才是最好的教案設(shè)計。
五、以編制四項方案為切入點,切實提高教師執(zhí)教能力
四項方案是層遞和分解關(guān)系。專業(yè)人才培養(yǎng)方案是四個方案中的總方案,總方案中的教學(xué)計劃進(jìn)程表是課程設(shè)置方案和課程實施方案的集合。課程設(shè)置方案是由各門課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)組合成的一套文件,它以各門課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)對培養(yǎng)目標(biāo)進(jìn)行分解。課程實施方案則是對某門課程所承擔(dān)的教學(xué)任務(wù)進(jìn)行實施性的安排。課堂教學(xué)方案是對課程實施方案中每節(jié)課程所做的設(shè)計,是最基礎(chǔ)、最具體的教學(xué)安排。四個方案構(gòu)成一套完整的專業(yè)教學(xué)規(guī)范,也是一套完整系統(tǒng)的教學(xué)管理文件。
一個教師的執(zhí)教能力是由多種能力構(gòu)成的,其中業(yè)務(wù)能力是核心能力。這種業(yè)務(wù)能力,要求懂專業(yè)(人才培養(yǎng)方案)、通課程(課程設(shè)置規(guī)則)、擅安排(安排課程進(jìn)度)、精設(shè)計(課堂教學(xué)設(shè)計)。
提高教師執(zhí)教能力首先要從課堂教學(xué)設(shè)計入手,編寫好每一節(jié)課的教學(xué)方案,爭取把每節(jié)課都上成示范課,而說課是提升課堂教學(xué)設(shè)計能力的最好方式。說課可以在教研室舉行,讓幾個教師針對同一個授課任務(wù),說出各自的授課形式或授課方法,然后相互評價,拓寬教師課堂教學(xué)設(shè)計的思路和眼界,以此相互學(xué)習(xí),共同提高。
在說課基礎(chǔ)上開展說課程活動,進(jìn)一步提高教師執(zhí)教能力。說課程可以在一個教研室或聯(lián)合幾個教研室共同舉行。說課程重點要說清四個問題:第一,說清這門課程性質(zhì)及其在專業(yè)中的地位和作用,明確這門課程的教學(xué)目標(biāo),為課程做出準(zhǔn)確的功能定位。第二,說清這門課程在某一專業(yè)中與前后課程的關(guān)系,明確這門課程在專業(yè)課程中如何起到承前啟后的作用。第三,說明這門課程的要點、難點、重點和關(guān)鍵點,明確如何抓住關(guān)鍵點,突出重點,解決難點,掌握這門課程的基礎(chǔ)知識和基本技能。第四,說明講授這門課程的主要方式、方法以及所需的設(shè)施、設(shè)備和教學(xué)資源條件,明確如何利用現(xiàn)有條件,創(chuàng)造更好條件落實課程教學(xué)目標(biāo)。
說專業(yè)是對教師執(zhí)教能力更高層次的提升。說專業(yè)主要在專業(yè)帶頭人和教研室主任中進(jìn)行。說專業(yè)重點要說清五個問題:第一,從專業(yè)設(shè)置與社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展的適合度,說清專業(yè)發(fā)展規(guī)劃;第二,從專業(yè)目標(biāo)定位,說清專業(yè)培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)目標(biāo);第三,從專業(yè)培養(yǎng)模式,說清實施工學(xué)合作、校企合作、頂崗實習(xí)的條件和措施;第四,從課程設(shè)置、課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)、教學(xué)模式創(chuàng)新、實驗實訓(xùn)設(shè)施建設(shè)、教學(xué)團(tuán)隊建設(shè)等方面,說清落實人才培養(yǎng)方案的保障條件;第五,從專業(yè)特色和專業(yè)優(yōu)勢條件,說清強化內(nèi)涵建設(shè),培育專業(yè)特色的基本思路。
說課、說課程、說專業(yè)是直接交流的活動載體,要組織教師全員參與。說課要全員動口參與說,說課程、說專業(yè)要全面參與聽。要把說課、說課程、說專業(yè)活動作為對全體教師進(jìn)行“懂專業(yè)、通課程、擅安排、精設(shè)計”的業(yè)務(wù)能力培訓(xùn)活動。從全員精通課堂教學(xué)設(shè)計、擅長課程進(jìn)度安排抓起,讓全體教師逐步掌握專業(yè)課程設(shè)置規(guī)則,一旦全體教師達(dá)到精通專業(yè)人才培養(yǎng)方案的水平,這支教師隊伍一定是一個頂級的優(yōu)秀專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊。
一般來說,民辦高職院校師資隊伍比較薄弱,業(yè)務(wù)水平參差不齊,部分教師執(zhí)教能力較差。在制訂專業(yè)人才培養(yǎng)方案、論證專業(yè)課程設(shè)置時,往往只依靠專業(yè)帶頭人和部分骨干教師,對由任課教師編制的課程教學(xué)計劃和編寫的教案要求也不嚴(yán)格,這是影響教師隊伍業(yè)務(wù)整體發(fā)展和提高的重要原因。因此,民辦高職院校一定要以專業(yè)教學(xué)四項方案建設(shè)為切入點,并在此基礎(chǔ)上開展說課、說課程、說專業(yè)活動,切實提高教師執(zhí)教能力。
第一,要讓本專業(yè)全體教師參加專業(yè)人才培養(yǎng)方案制訂的全過程,并以此對全體教師進(jìn)行高職教育基本理論的教育,提高對高職教育規(guī)律的認(rèn)識。
第二,要讓本專業(yè)全體教師參加對專業(yè)課程設(shè)置的研究、討論和論證,以此對全體教師進(jìn)行高職教育新理論、新觀點的教育,提高對高職教育培養(yǎng)目標(biāo)、培養(yǎng)規(guī)格、培養(yǎng)模式及各門課程在專業(yè)中的性質(zhì)、地位和作用的認(rèn)識。
第三,要求任課教師都要參與課程教學(xué)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)的制訂或修訂,讓任課教師真正弄懂弄通課程的涵義,搞清課程與教材的關(guān)系,要求教師圍繞一門課程廣泛收集教材,組織全體教師參與圍繞課程選擇教材、整合教材或編寫教材的教學(xué)研究活動。
第四,規(guī)范課程授課計劃管理。每門課程開課前必須編制課程授課計劃,即使是已經(jīng)開設(shè)的課程,也必須重新編制或修訂課程授課計劃。要對編制課程授課計劃做出具體要求,凡達(dá)不到要求規(guī)范的不準(zhǔn)開課。
第五,要對青年教師進(jìn)行編寫教案的培訓(xùn)。積極引導(dǎo)青年教師學(xué)習(xí)借鑒優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計,但是,堅決杜絕青年教師從網(wǎng)上下載他人的教學(xué)設(shè)計或教學(xué)軟件為自己授課的課堂教學(xué)方案。要求新上崗的青年教師必須書寫紙質(zhì)課堂教學(xué)方案。同時要開展優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計評選活動,激發(fā)教師編寫課堂教學(xué)方案的積極性、主動性和創(chuàng)造性。
第六,圍繞編制專業(yè)教學(xué)四項方案,開展說課、說課程、說專業(yè)活動,以“三說”活動促進(jìn)“四項方案”編制水平的提高,形成教學(xué)管理水平和教師執(zhí)教能力的良性互動。
(責(zé)編 王鵬飛)endprint