采擷“錯誤”之花 成就有效課堂

徐小玲

在高中政治教學(xué)中，教師合理開發(fā)和利用學(xué)生的“錯誤”資源，能夠激發(fā)學(xué)生探究“錯誤”、解決“錯誤”、獲取新知的欲望，提高自主、合作、探究問題的學(xué)習(xí)能力，同時也能使自己樹立正確的“錯誤”資源觀，轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)方式，提高合理開發(fā)和利用“錯誤”資源的能力，更好地提高政治課教學(xué)的有效性。

一、課前教學(xué)設(shè)計，預(yù)設(shè)彈性空間

在高中政治教學(xué)中，教師在課前的教學(xué)設(shè)計中就應(yīng)該圍繞教學(xué)的重難點和學(xué)生易犯的錯誤進行估“錯”，通過設(shè)置一些巧妙的問題情境，將學(xué)生容易出錯的地方和學(xué)習(xí)薄弱環(huán)節(jié)暴露出來，然后采取有效的方法和手段進行教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和教學(xué)的有效性。例如，在教學(xué)“樹立正確的消費觀”這部分內(nèi)容時，教師可以通過信貸消費這個社會熱點問題，在教學(xué)中設(shè)置相關(guān)的教學(xué)活動，引導(dǎo)學(xué)生暢所欲言。由于學(xué)生對當(dāng)前的信貸消費了解不多，在發(fā)言過程中，會認(rèn)為信貸消費是超前消費，是一種負債消費，不能在生活中提倡。此時教師就可以利用學(xué)生認(rèn)識上的誤區(qū)讓學(xué)生開展交流討論，明白信貸消費的內(nèi)涵，以此來確立理性消費的觀念。

二、課中優(yōu)化流程，自主合作探究

1.創(chuàng)設(shè)情境，展示錯誤。

在高中政治教學(xué)中，面對“錯題”，教師要形成“錯題”教學(xué)的專題講評課模式。例如，在教學(xué)“當(dāng)代國際社會”的相關(guān)知識時，教師可給出一段材料，讓學(xué)生運用教材知識，闡述中國解決國際問題的主張及依據(jù)。

教師可收集學(xué)生試卷中比較典型的錯題，用掃描儀掃描或用數(shù)碼相機拍攝的方式制作成幻燈片，在課堂上展示給學(xué)生看，以激發(fā)學(xué)生探究錯誤的動機和興趣。

在該過程中，教師要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生開展“說題”活動，即說出題目的命制意圖和能力考核要求，明確答題方向；說出具體的審題過程；說出需要調(diào)用的知識；說出答題要點。學(xué)生“說題”活動面向全班學(xué)生，在教師的點撥下能夠形成師生、生生互動的研題氛圍，有利于增強學(xué)生對答題的理性自覺，對掌握答題規(guī)范的作用尤為突出。

2.自主合作，探究錯誤

在教學(xué)中面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師應(yīng)該采用自主合作的方式來探究錯誤，不能直接告訴學(xué)生錯誤之處和錯誤原因，要讓學(xué)生在探究過程中，充分驗證錯誤，通過自我反思、小組內(nèi)的相互交流討論來提高理解能力。教師要引導(dǎo)學(xué)生在活動中對錯誤敢說、想說、樂說，通過開展主動、合作的探究式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在探究錯誤原因的過程中加深對知識的理解和掌握，體驗到解決難題的快樂，以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和辯證分析問題的能力。

3.師生互動，糾正錯誤。

在教學(xué)中面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師還應(yīng)該采用師生互動的方式進行錯誤的糾正，在學(xué)生探究的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生加深對知識的理解和掌握。這樣在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生的自主合作才有成效，才能在糾正錯誤的過程中深刻領(lǐng)會知識，加深對知識的理解。

如上題，教師就可以通過師生互動，讓學(xué)生圍繞“主張”、“依據(jù)”來回答問題，在點撥引導(dǎo)中讓學(xué)生用“當(dāng)代國際社會”的相關(guān)知識來闡釋試題中情境材料，以突出考查學(xué)生描述和闡釋事物、論證和探究問題的能力。這道題目的關(guān)鍵不在于使學(xué)生簡單地再現(xiàn)教材上的現(xiàn)有知識，而在于讓學(xué)生將已知知識進行必要的整合。在師生互動探究的基礎(chǔ)上，教師展示這道題的答案要點。在這里，教師應(yīng)向?qū)W生指出“標(biāo)準(zhǔn)答案”會在閱卷時進行必要的調(diào)整，目的在于使學(xué)生明確“題在書外，理在書中”的道理，引導(dǎo)學(xué)生重視書本基礎(chǔ)知識。

4.變式訓(xùn)練，鞏固提升。

在教學(xué)中面對學(xué)生出現(xiàn)的錯誤，教師還應(yīng)該通過一些多變的訓(xùn)練，舉一反三，在當(dāng)堂訓(xùn)練中鞏固學(xué)生知識。

在此教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師可通過設(shè)問的變化來引導(dǎo)學(xué)生進行比較，把握問題的指向，從而培養(yǎng)學(xué)生仔細審題的習(xí)慣和求異思維的能力，避免在考試中掉入“似曾相識”的陷阱。我們要精選題目，如往年高考題和各省市的優(yōu)質(zhì)模擬題，適當(dāng)進行改編，讓學(xué)生訓(xùn)練，以鞏固知識，真正實現(xiàn)觸類旁通。

三、課后進行反思，總結(jié)升華資源

在課堂教學(xué)結(jié)束后，教師要進行反思，總結(jié)升華教學(xué)資源。例如，在教學(xué)后對學(xué)生出現(xiàn)的錯題進行歸納，建立錯題資源庫，并在今后的教學(xué)中不斷地進行擴展，使其成為豐富的、可靠的、有價值的教學(xué)資源。endprint