淺談小組合作教學(xué)模式在思品課堂中的運(yùn)用

肖嫻

隨著新課程改革的推進(jìn)，小組合作教學(xué)模式成為不少中小學(xué)校改革教學(xué)方式、提高教學(xué)質(zhì)量的新嘗試。小組合作教學(xué)模式強(qiáng)調(diào)學(xué)生主導(dǎo)課堂，充分發(fā)揮學(xué)生課堂參與的積極性，教師則擔(dān)當(dāng)課程活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、活動(dòng)開展的組織者，引領(lǐng)學(xué)生圍繞課程問題，自主地進(jìn)行學(xué)習(xí)。這種教學(xué)模式要求教師精心準(zhǔn)備課堂的每一個(gè)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓每一位學(xué)生都能輕松而又愉快地學(xué)好思想品德課。筆者以蘇教版思想品德八年級(jí)上冊(cè)第8課第2框題《不同身份 不同責(zé)任》課程為例，闡述思想品德課小組合作教學(xué)模式的應(yīng)用。

一、熱點(diǎn)導(dǎo)入，激發(fā)興趣

導(dǎo)入新課的時(shí)間一般為2分鐘左右，相對(duì)于45分鐘一節(jié)課而言，可能并不會(huì)引起教師過多的重視?？墒聦?shí)上，評(píng)價(jià)一節(jié)課的質(zhì)量，應(yīng)該首先看課堂導(dǎo)入。導(dǎo)入巧妙，則可以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的興趣。

八年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)有了一定的認(rèn)知能力，很多學(xué)生已開始關(guān)注社會(huì)上的熱點(diǎn)問題。近兩年，我國航母遼寧艦的一舉一動(dòng)受到了廣泛的關(guān)注。航母上工作人員的不同服裝顏色也引起了不少民眾的熱議，因此有人稱航母為彩虹艦。筆者借以遼寧艦上工作人員不同顏色的服裝為契機(jī)，讓學(xué)生討論他們穿著不同顏色服裝的原因，從而揭示出本課的主旨——不同身份的不同責(zé)任。

二、自主學(xué)習(xí)，初識(shí)課本

小組合作強(qiáng)調(diào)合作完成學(xué)習(xí)任務(wù)，但合作的前提是每位小組成員對(duì)問題已建立起自己初步的認(rèn)識(shí)。所以筆者建議在開始合作任務(wù)之前，讓學(xué)生思考以下問題：①身份、責(zé)任之間存在什么關(guān)系？②責(zé)任的來源有哪些？這兩個(gè)問題是本課需要解決的重難點(diǎn)問題。通過思考，為接下來小組合作完成任務(wù)做好堅(jiān)實(shí)鋪墊。

三、情境活動(dòng)，深入話題

1.責(zé)任與身份。

中學(xué)生由于生理、心理的特殊性，其身份意識(shí)與責(zé)任意識(shí)并不強(qiáng)烈，為了讓學(xué)生感受到身份的多重性與責(zé)任的多重性，筆者由淺入深地開展了幾項(xiàng)活動(dòng)，讓學(xué)生在完成活動(dòng)任務(wù)的同時(shí)，明白責(zé)任與身份的關(guān)系。

為了讓學(xué)生初步感知責(zé)任和身份，筆者設(shè)置了“麗麗沒能上交作業(yè)”情境，讓學(xué)生通過小組交流，完成身份、責(zé)任表格的填寫，從而得出不同身份所承擔(dān)的責(zé)任并不相同這一結(jié)論。

為了強(qiáng)化學(xué)生的這一認(rèn)知，筆者趁熱打鐵，設(shè)置“的哥的一天”角色模擬活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位，圍繞“不同身份、不同責(zé)任”這一主題，分別飾演妻子、女兒、乘客、出租車司機(jī)、交警等角色。課堂上安排這一活動(dòng)，充分給了學(xué)生表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，激發(fā)了學(xué)生參與思品課堂的興趣。在活動(dòng)準(zhǔn)備的過程中，小組成員齊心協(xié)力，發(fā)揮各自的長處，編寫劇本，飾演角色，團(tuán)隊(duì)的力量在此刻展現(xiàn)得淋漓盡致。在此活動(dòng)中，每位學(xué)生都能切身體會(huì)各自身份所承擔(dān)的那份不同的責(zé)任。

通過以上活動(dòng)，學(xué)生可以很扎實(shí)地掌握身份和責(zé)任的關(guān)系。這些關(guān)系不是教師條條框框的直接灌輸，而是學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)的方式，自己體會(huì)和總結(jié)出來的，因此他們的身份意識(shí)和責(zé)任意識(shí)的提升效果會(huì)更顯著。

2.責(zé)任與來源。

責(zé)任的來源是本節(jié)課的難點(diǎn)，怎么樣才能夠讓學(xué)生掌握這一難點(diǎn)是教師在安排活動(dòng)時(shí)需要注意的。在責(zé)任的來源這個(gè)問題上，筆者盡可能地把它處理的簡單化。

筆者首先將責(zé)任的八大來源呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生了解八大來源各自的含義。在了解來源的基礎(chǔ)上，筆者帶領(lǐng)學(xué)生分析課本第92頁關(guān)于警察責(zé)任的來源。很明顯，警察的責(zé)任來源于道德、法律以及職業(yè)。教師僅僅以一個(gè)實(shí)例示范并不能解決這一問題，需要給學(xué)生一個(gè)自我消化、相互交流的過程。所以筆者給學(xué)生5分鐘的時(shí)間，讓小組長帶領(lǐng)組員對(duì)照之前繪制的責(zé)任圖，分析各個(gè)責(zé)任的來源，并且嘗試找出責(zé)任與來源之間的關(guān)系，之后再以填空的形式來檢查學(xué)習(xí)效果。

四、教后反思，發(fā)人深省

小組合作教學(xué)模式在思品課中可以發(fā)揮其積極的作用，真正實(shí)現(xiàn)教師講解為輔，學(xué)生自學(xué)、互助學(xué)習(xí)為主的課堂教學(xué)。這一節(jié)課要求學(xué)生掌握的知識(shí)點(diǎn)并不是很多，所以筆者認(rèn)為，教師可以大膽地把課堂交給學(xué)生，讓學(xué)生去發(fā)揮，去挖掘更有價(jià)值的東西。當(dāng)然，這節(jié)課也存在問題，最顯著的就是時(shí)間問題。時(shí)間在活動(dòng)中很快流逝，整節(jié)課的節(jié)奏有些急促，所以小組合作的課堂，活動(dòng)不能多，要力求精，教師要發(fā)揮自己的專業(yè)素養(yǎng)，整合課本，設(shè)置有意義、有價(jià)值的活動(dòng)。endprint