捕捉政治課堂生成性教學的精彩

李芝青

精彩有效的生成性課堂教學，是師生思維靈動的表現(xiàn)。要想實施有效的生成性課堂教學，教師就要注重預設與生成的統(tǒng)一，貼近學生的生活實際，巧妙處理課堂教學中的生成，營造輕松和諧的課堂氣氛，真正提高學生的綜合素養(yǎng)。

近年來，高考政治試題開始出現(xiàn)生成性試題。所謂生成性試題是指問題在教材之外，答案也在教材之外，需要學生自行組織答案的試題。這一命題傾向要求我們一線政治教師積極探討實施有效生成性課堂教學的方法，以適應新課改的要求。

教師根據學生需要、教學要求進行備課，根據不同課堂情境進行互動教學的過程就是生成性教學。近年來，本人結合政治學科一線教學實踐，對生成性課堂教學進行了一些探索。

一、課前預設與課堂生成的有效結合是生成性課堂教學的靈魂

預設是指教師備課時根據學生需要、教學要求預先作出的設計；生成是指在課堂教學中教師與學生交流溝通時出現(xiàn)的各種情況。精心的預設是生成的基礎，而生成則是預設的更高境界，教師只有在課前根據學生已有的知識水平作出準確的預設，才能為生成性課堂教學提供廣闊的平臺。

例如，在講授“規(guī)律的客觀性”這一哲學知識點時，我的課前預設是先通過多媒體課件介紹“規(guī)律是客觀性的”，然后再講授“人是有主觀能動性的”，最后通過具體事例強調“發(fā)揮人的主觀能動性需要遵循客觀規(guī)律”。但是在實際教學時，多媒體設備出現(xiàn)了故障，原本的教學計劃被打亂了。于是，在已備好教材知識和學生知識水平的前提下，我及時調整教學順序，先向學生講解“人具有主觀能動性”，接著順勢提問學生：“現(xiàn)在多媒體出故障了，我們是否有辦法繼續(xù)使用多媒體上課？”學生一致否定，于是我告訴學生這就是我們本課所學的主要內容：客觀規(guī)律和主觀能動性的辯證關系原理。由于在課前進行了精心預設，我通過調整課堂教學順序進行生成性教學，取得了事半功倍的效果。

二、學生的生活實際是生成性課堂教學的來源

由于政治學科理論性較強，教師應創(chuàng)設貼近學生生活實際的生成性課堂教學情境，努力創(chuàng)造條件讓學生將當前所學的理論知識與自己已有的知識相聯(lián)系，從而使政治教學回歸生活，讓學生真正感受政治教學的魅力。

例如，在教授“民主選舉”的相關知識時，我在導入中設計了這樣一個問題：“如果你參加人大代表選舉，你會怎么做？”提出這一問題后，學生立刻開始了討論，有的說：我要選為黨為人民獻出一切的人；有的大聲嚷嚷：我選高富帥；有的瞎起哄：我可沒那資格。這時，我意識到應該換一個更契合學生生活實際的例子。于是，我又提出了另一個問題：去年你們村村長換屆選舉，你們家長投票了嗎？這個問題契合學生的生活實際，學生七嘴八舌地答道：我家長投票了、我們村選了最能為村里辦實事的人、我叔叔托我爸幫忙投了一票……這次學生的回答按照我課前預設，得出了預期結論。接著，我根據教學要求，繼續(xù)提出問題：我國的民主選舉有哪些方式？受哪些因素制約？這些方式適合我國國情嗎？貫徹民主選舉有何意義？這樣，學生的思維又活躍了，我根據學生的回答適時加以點撥，與學生一起完成了本課知識點的學習。

三、教學機智是生成性課堂教學的必備條件

在生成性課堂教學中，教師應包容學生的意外生成，掌握處理課堂偶發(fā)事件的技巧，提升駕馭課堂的能力，提高教學機智。

例如，有次我在講解有關哲學的知識時，突然發(fā)現(xiàn)一位學生走神了，于是我點名批評：某某，你不專心看黑板，在看什么？本來我是想提醒他認真聽講，誰知調皮的他竟站起來說：“老師，我發(fā)覺你比以前更漂亮了。”頓時，全班學生又是大笑又是拍桌吵鬧，甚至有的學生一臉壞笑地看著我如何處理這件事。此時，我深知大聲訓罵或假裝沒聽見都不是好辦法，于是我先讓課堂安靜下來，然后冷靜地說道：首先，謝謝××同學對老師相貌的稱贊；其次，××同學的這句話恰恰反映了哲學的重要原理，即一切事物都是發(fā)展變化的，我們要用發(fā)展的眼光看問題。我隨口對上的哲學原理巧妙地化解了課堂的尷尬局面。課后這位學生向我道歉，臨走時還說：“老師，我開始喜歡你的課了，哲學課挺有意思的?！币虼耍處熞朴谟米约簝涞闹R處理生成性課堂教學中的問題，提升個人魅力，增強所教授學科的吸引力，激發(fā)學生學習興趣。

綜上所述，新課程改革要求教師在教學實踐中，關注課堂教學的生成，關注學生的課堂學習，提高學生的綜合能力。endprint