淺析如何構(gòu)建智慧型初中思品課堂

邱金花

隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師對新課改都有了深刻的認(rèn)識和了解，都在思考怎樣把學(xué)生培養(yǎng)成為社會需要的人才。思想品德雖然不像語數(shù)外等學(xué)科那樣受重視，但是它也是學(xué)生在基礎(chǔ)教育階段應(yīng)當(dāng)學(xué)習(xí)和掌握的一門課程，對學(xué)生思想品質(zhì)的培養(yǎng)有著極其重要的作用。因此，我們初中思品教師應(yīng)當(dāng)思考如何讓自己的課堂充滿智慧，閃現(xiàn)靈動的思維火花。

當(dāng)前各個領(lǐng)域的競爭日益激烈，未來社會需要的不僅是有知識、有經(jīng)驗的人才，還是有智慧、有能力的人才。肖川教授在他的《教育的智慧與真情》中寫道：沒有智慧，教育只是知識、心靈和精神的一種牽連，一種認(rèn)知結(jié)果的堆積；沒有情趣和藝術(shù)，才情就會逐漸枯萎，生命之花也就不能得到醇美的滋養(yǎng)。由此可見，教師要用自己的智慧和創(chuàng)造力構(gòu)建智慧型的課堂，以取得理想的教學(xué)效果?？v觀當(dāng)前的初中思品教學(xué)，雖經(jīng)歷了幾次課程改革，引入了不少新理論、新觀點、新方法、新技術(shù)，但是教學(xué)效果卻并沒有實質(zhì)性提高，其原因是不少教師“新瓶裝舊酒”，注重形式上的改革，而忽視教育智慧的作用。因此，初中思品教師要學(xué)會構(gòu)建智慧型的課堂，努力使新課改落到實處。

一、轉(zhuǎn)變思想，更新觀念，將生活中的智慧融入課堂教學(xué)

面對新的時期、新的發(fā)展趨勢、新的課程標(biāo)準(zhǔn)，初中思品教師應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)思想和觀念。在傳統(tǒng)的初中思品課堂教學(xué)中，大多數(shù)教師采用的是“填鴨式”和“滿堂灌”的教學(xué)模式，這種模式嚴(yán)重阻礙了學(xué)生的發(fā)展，以及能力的提高，而且影響了師生間和諧良好關(guān)系的建立。新課改主張構(gòu)建生活化的課堂教學(xué)，這種教學(xué)模式真正體現(xiàn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。面對這樣的變化，初中思品教師應(yīng)當(dāng)樹立正確的教學(xué)觀、學(xué)生觀，并努力營造以學(xué)生為主體的教學(xué)氛圍，關(guān)注學(xué)生的差異，因材施教。與此同時，教師還應(yīng)當(dāng)將生活中的智慧融入到思品課堂教學(xué)中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些真實的、貼近生活的情境，使他們在體驗的過程中樹立正確的、科學(xué)的價值觀，從而達(dá)到思品教育的最終目的。

二、突出學(xué)生主體性，構(gòu)建智慧型課堂

新課改強(qiáng)調(diào)教師要把學(xué)生當(dāng)成課堂的主體、學(xué)習(xí)的主人，將自己設(shè)定為學(xué)生學(xué)習(xí)的領(lǐng)路人、指引者，因此構(gòu)建智慧型的思品課堂應(yīng)當(dāng)體現(xiàn)出學(xué)生的主體性。初中階段的學(xué)生求知欲和自尊心較強(qiáng)，他們喜歡表現(xiàn)自己，希望得到同學(xué)和教師的認(rèn)可和關(guān)注，因此在初中思品教學(xué)中，教師要善于分析學(xué)生的年齡特點和性格特征，并根據(jù)他們的特征給予他們發(fā)表自己見解的機(jī)會，以及張揚個性的空間。同時，教師還應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)過程，引導(dǎo)他們開展自主探究、合作討論等活動，發(fā)散他們的思維，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生提出問題、分析問題和解決問題的能力。在這個過程中，教師要充分發(fā)揮自己的主導(dǎo)作用，做學(xué)生學(xué)習(xí)活動的引導(dǎo)者、合作者、促進(jìn)者，使他們在自己的引領(lǐng)下主動地、積極地、自主地學(xué)習(xí)和掌握知識。總之，在初中思品教學(xué)中，要想構(gòu)建智慧型的課堂，教師就要為學(xué)生提供充足的參與教學(xué)活動的空間，讓學(xué)生養(yǎng)成主動學(xué)習(xí)的習(xí)慣，真正成為課堂的主人、學(xué)習(xí)的主體。

三、建立有效評價機(jī)制，發(fā)展學(xué)生的智慧

學(xué)生開展學(xué)習(xí)活動、獲得知識的主要場所是課堂，因此，初中思想品德課堂評價機(jī)制既要對學(xué)生的學(xué)習(xí)水平、學(xué)習(xí)結(jié)果進(jìn)行檢測和評價，又要關(guān)注學(xué)生在求知過程中的表現(xiàn)。另外，教師要摒棄簡單化、模糊化的評價，如“很好”、“有進(jìn)步”、“很不錯”等，這些不明確或者不恰當(dāng)?shù)脑u價體現(xiàn)出了教師對學(xué)生的敷衍，而學(xué)生也會逐漸對這種單調(diào)的評價“無動于衷”。倘若教師采用貼切的、具體的、有激勵性的評價，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，還能幫助學(xué)生重塑學(xué)習(xí)信心，提高學(xué)習(xí)興趣，取得事半功倍的教學(xué)效果。所以說，科學(xué)有效的評價機(jī)制，不僅可以激發(fā)學(xué)生不斷奮進(jìn)，還能引發(fā)他們的深思，最終使學(xué)生的智慧得到發(fā)展，可謂一舉多得。

綜上所述，“用心靈塑造心靈、用智慧啟迪智慧”是課改賦予教育工作者的使命。作為新時期的初中思品教師，我們應(yīng)該帶著愛心走進(jìn)學(xué)校，帶著智慧走進(jìn)課堂；應(yīng)當(dāng)與時俱進(jìn)，不斷更新自己的教學(xué)觀念，將生活融入課堂，用智慧開展教學(xué)，這樣才能使初中思品課堂生動有趣、精彩紛呈，達(dá)到思品教育的最終目的。