淺談對(duì)初中思品教學(xué)改革的認(rèn)識(shí)

肖愛民

傳統(tǒng)思想品德教學(xué)存在著諸多問題，如內(nèi)容繁多且枯燥乏味，無法有效激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；教師和學(xué)生認(rèn)為思品是一門副科，沒有認(rèn)識(shí)到它的重要性；教材中的許多理論知識(shí)無法與現(xiàn)實(shí)生活有效結(jié)合，導(dǎo)致學(xué)生理解起來比較困難。要想解決以上種種問題，初中思品教學(xué)就必須進(jìn)行改革。對(duì)此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，探索新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂教學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使初中思品課呈現(xiàn)出新的面貌。下面筆者就談?wù)勛约簩?duì)初中思品教學(xué)改革的幾點(diǎn)認(rèn)識(shí)，希望能夠?yàn)楦魑煌侍峁┮恍┙梃b。

一、初中思品教學(xué)的現(xiàn)狀

1.教師的教學(xué)方法單一。

隨著科技的飛速發(fā)展，社會(huì)對(duì)人才的要求也越來越高，學(xué)生不僅要掌握課本中的知識(shí)，還要樹立終身學(xué)習(xí)的意識(shí)，而學(xué)生只有掌握了學(xué)習(xí)方法才能為自己的終身學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。在當(dāng)前的初中思品教學(xué)中，由于受應(yīng)試教育的影響，不少教師仍然采用“滿堂灌”、“一言堂”的單一教學(xué)模式，一味地向?qū)W生傳授知識(shí)，不重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，也不注重發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

2.教師的教學(xué)觀念落后。

思品課是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主要途徑，要想使思想品德學(xué)科發(fā)揮其應(yīng)有的作用，教師就應(yīng)將課本中的理論知識(shí)與學(xué)生的實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生從生活事例中體會(huì)到思想品德的重要性。但是，有些思品教師認(rèn)為，只要學(xué)生記住了知識(shí)點(diǎn)就可以了，沒必要浪費(fèi)時(shí)間去尋找生活中的相關(guān)事例，這就導(dǎo)致了學(xué)生無法深刻理解和體會(huì)所學(xué)知識(shí)。

二、初中思品教學(xué)改革的途徑

1.樹立新的教學(xué)理念。

每一次課程改革都體現(xiàn)了現(xiàn)代教育的新理念，作為教師，我們應(yīng)當(dāng)與時(shí)俱進(jìn)，多研究和學(xué)習(xí)新的教學(xué)理念，并將其應(yīng)用到自己的課堂教學(xué)中。如果教師因循守舊，仍然采取“滿堂灌”和“填鴨式”的教學(xué)模式，不僅會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，打消他們學(xué)習(xí)的積極性，自己還會(huì)因跟不上新課改的步伐而被社會(huì)淘汰。因此，作為初中思品教師，我們應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變?cè)械慕虒W(xué)理念，學(xué)習(xí)新的教學(xué)理論，樹立新的教學(xué)觀念，從已有的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，為學(xué)生提供自主學(xué)習(xí)和展現(xiàn)才能的機(jī)會(huì)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。同時(shí)，教師還要成為學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，平等地與學(xué)生交流，為學(xué)生提供一個(gè)民主、和諧的學(xué)習(xí)環(huán)境，使他們由被動(dòng)接受知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)探究知識(shí)。

樹立新的教學(xué)理念就是要求思品教師轉(zhuǎn)變陳舊的教學(xué)觀念，采用現(xiàn)代化的教學(xué)方法，加強(qiáng)教學(xué)和生活的聯(lián)系，從學(xué)生的角度出發(fā)，構(gòu)建和諧、平等、互動(dòng)的師生關(guān)系，使學(xué)生養(yǎng)成“我要學(xué)、我必須學(xué)、我應(yīng)該學(xué)”的學(xué)習(xí)觀念。

2.確立學(xué)生的課堂主體地位。

新課改提倡充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，使他們成為課堂的主人。因此，在初中思品課堂上，教師要確立學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)道路上的引路人、指導(dǎo)者。判斷一種教學(xué)是否是以學(xué)生為中心的一個(gè)依據(jù)便是“誰是學(xué)生外部學(xué)習(xí)活動(dòng)的控制者和管理者”。在以往的教學(xué)中，教師忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，通常采用集體的、機(jī)械的方式進(jìn)行教學(xué)，限制了學(xué)生思維的發(fā)展、能力的提高。對(duì)此，教師可以采用小組合作學(xué)習(xí)的方式來進(jìn)行教學(xué)，以充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。

3.因材施教，進(jìn)行多樣化教學(xué)。

由于年齡、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、能力水平等方面的差異，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)有不同的表現(xiàn)。作為初中思品教師，我們要認(rèn)識(shí)到學(xué)生的這些差異，因材施教，進(jìn)行多樣化的教學(xué)。例如，剛進(jìn)入初中的七年級(jí)學(xué)生好奇心比較強(qiáng)，喜歡表現(xiàn)自己，但是他們注意力不夠集中，因此在具體的教學(xué)中，教師可以采用體驗(yàn)式教學(xué)法，讓學(xué)生結(jié)合具體的事例了解某種行為是否正確、會(huì)引起什么后果等，這樣學(xué)生通過親身體驗(yàn)就能夠加深對(duì)課本知識(shí)的理解。而對(duì)于九年級(jí)的學(xué)生，由于他們已經(jīng)掌握了一些思想品德知識(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生采用自主學(xué)習(xí)和合作討論的方式進(jìn)行新知識(shí)的學(xué)習(xí)，然后再對(duì)學(xué)生進(jìn)行糾正和補(bǔ)充，完善他們的學(xué)習(xí)內(nèi)容。初中思品教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)因材施教，這不但能夠使不同年齡、不同層次的學(xué)生都得到提高，還能使思品教學(xué)取得意想不到的效果。

綜上所述，在新課改形勢(shì)下，初中思品教師要讀透大綱，樹立新的教學(xué)理念，不斷創(chuàng)新教學(xué)方法，采用新的教學(xué)模式和手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的綜合能力，并以積極的心態(tài)去迎接新時(shí)代的挑戰(zhàn)，為推動(dòng)初中思品教學(xué)深入改革貢獻(xiàn)自己的力量。