減負(fù)增效應(yīng)該減什么

黃貞保

摘 要：減負(fù)增效是現(xiàn)代教育的基本要求，是實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育的重要手段。在提倡“減負(fù)增效”這么多年頭里，很多教師卻找不到方向。到底應(yīng)該減什么呢？減什么才是最本質(zhì)上的減負(fù)？

關(guān)鍵詞：講授之間;心理負(fù)擔(dān);知識(shí)擴(kuò)展;作業(yè)形式

有些內(nèi)容根本不需要教學(xué)生就已經(jīng)熟練掌握了，不知不覺。

有些內(nèi)容強(qiáng)調(diào)無數(shù)遍，布置很多題目，學(xué)生依然一頭霧水，費(fèi)時(shí)費(fèi)力。這是很多教師的感受?？梢哉f，有些內(nèi)容是靠反復(fù)的強(qiáng)調(diào)和聯(lián)系，學(xué)生才能基本掌握的。因此有些教師就覺得一味地減負(fù)是放任自流，尤其是對(duì)于高中的學(xué)生來說，如果真正實(shí)行減負(fù)，很有可能是要耽誤學(xué)習(xí)成績(jī)的，教師的擔(dān)心也不無道理。那么，在減負(fù)的過程中，我們到底應(yīng)該減什么才能取得更好的效果呢？

一、減講授時(shí)間，讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)

教師激情講授，學(xué)生昏昏欲睡，這是我們以往課堂中常見的現(xiàn)象。知識(shí)是現(xiàn)成的，學(xué)生就是要無條件地接受，死記硬背，然后是題海大戰(zhàn)，從而能夠應(yīng)付考試。學(xué)生不會(huì)有興致聽，教學(xué)效果不理想，就出現(xiàn)教師強(qiáng)調(diào)無數(shù)遍也沒有效果的現(xiàn)象。因此，教師要轉(zhuǎn)變思想，讓學(xué)生動(dòng)起來，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)獲取知識(shí)的能力?！奥牥俅尾蝗鐒?dòng)手做一次”，動(dòng)手得來的知識(shí)學(xué)生影響會(huì)更深刻。

比如，在教學(xué)“直線、圓的位置關(guān)系”時(shí)，我們一般的方法是按照課本的編排，用方程式進(jìn)行計(jì)算，一種情況一種情況地講，然后得出結(jié)論。我在上這一內(nèi)容的時(shí)候，讓學(xué)生將提前準(zhǔn)備的直線和圓的模型進(jìn)行擺放，然后讓學(xué)生說出直線與圓的三種關(guān)系：相離、相交、相切。繼而拋出問題：如何能夠判斷直線與圓的位置關(guān)系呢？學(xué)生通過討論和實(shí)踐很快就說出“通過定點(diǎn)數(shù)”和“圓心到直線的距離與半徑的比較”這兩種方法。那我們就去驗(yàn)證一下自己的想法。這時(shí)出示例題，學(xué)生想驗(yàn)證結(jié)果，所以聽得很認(rèn)真，也積極參與到課堂教學(xué)中來。

二、減少學(xué)生的抵觸情緒，讓學(xué)生在快樂中學(xué)習(xí)

抵觸情緒對(duì)于任何人來說都是學(xué)習(xí)的天敵。如果我們討厭一些內(nèi)容，產(chǎn)生先入為主的想法，就會(huì)放棄對(duì)這些內(nèi)容的學(xué)習(xí)，這對(duì)于一個(gè)學(xué)生來說影響是相當(dāng)大的。所以，教師要注意消除學(xué)生的抵觸情緒。

1.消除學(xué)生的畏懼心理

數(shù)學(xué)知識(shí)是抽象的，而且學(xué)習(xí)起來很枯燥無味，很多學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了畏懼心理。一上數(shù)學(xué)課就發(fā)愁，尤其是遇上一些脾氣不好的教師，更是一言不發(fā)，學(xué)習(xí)的積極性下降。因此，教師在講授時(shí)，要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一些有趣的教學(xué)情境，為讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很快樂。應(yīng)該注重學(xué)科之間的聯(lián)系，注重學(xué)科知識(shí)的互動(dòng)，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有趣。應(yīng)該與實(shí)際生活相聯(lián)系，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)很有用。

2.消除學(xué)生占用時(shí)間太多的顧慮

高中的數(shù)學(xué)試題都是綜合性比較強(qiáng)的，要考查學(xué)生的邏輯能力、判斷能力、計(jì)算能力等，尤其是一些干擾條件比較多的試題，需要花更多的精力和時(shí)間來完成。所以有些學(xué)生感覺學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)太吃力，會(huì)影響其他學(xué)科的學(xué)習(xí)狀況，從而放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。這就要求教師向課堂要效率，能在課堂內(nèi)解決的問題盡量在課堂內(nèi)

解決。

3.消除學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)沒有用的看法

高中數(shù)學(xué)進(jìn)入了函數(shù)的學(xué)習(xí)，在生活中很少見。這就讓一些學(xué)生覺得數(shù)學(xué)沒有用。學(xué)得再好也是為了將來更好地忘記。這些想法讓學(xué)生從主觀上放棄對(duì)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。因此在平時(shí)的講授中，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)是與生活緊密相關(guān)的。數(shù)學(xué)對(duì)思維的訓(xùn)練作用不可或缺，可以培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。數(shù)學(xué)是未來學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)等，讓學(xué)生充分注重?cái)?shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。

三、減少學(xué)生的知識(shí)擴(kuò)展，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率

有的教師認(rèn)為，講的知識(shí)越多，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)越有幫助，就將知識(shí)無限制地?cái)U(kuò)展下去。事實(shí)上只會(huì)適得其反。要給學(xué)生一杯水，教師要有一桶水，這是無可厚非的。但是這是要求將對(duì)學(xué)生最有用的知識(shí)從這一桶水中挑選出來，而不是將這一桶水直接給學(xué)生，

這樣的做法不但對(duì)學(xué)生沒有幫助，反而加重了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，

更有甚至，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸情緒。

有一次在我聽課的時(shí)候，一個(gè)年輕的教師就犯了這樣的錯(cuò)

誤。在講授“指數(shù)函數(shù)”的內(nèi)容時(shí)，在講授課本知識(shí)的時(shí)候，可能是為了讓學(xué)生更好地理解其中的內(nèi)容，他把題干中的政治知識(shí)、生

物知識(shí)等無限制地?cái)U(kuò)展。當(dāng)你聽了之后根本不知道這是一節(jié)數(shù)學(xué)課。學(xué)生聽著熱鬧，但是這樣既耽誤了課堂實(shí)踐，又對(duì)學(xué)習(xí)沒有

好處。

四、減少作業(yè)量，讓學(xué)生輕松學(xué)習(xí)

課堂沒效果，就要求學(xué)生做大量的練習(xí)題，然后死記硬背。學(xué)生做得累，教師批改也累。大量的作業(yè)讓學(xué)生的身心疲憊，而且出現(xiàn)了抄作業(yè)現(xiàn)象，學(xué)生缺乏解題的信心、毅力和方法，厭學(xué)情緒加重，對(duì)教師的辛勤批改置若罔聞，失去了作業(yè)應(yīng)有的價(jià)值。減作業(yè)量這已經(jīng)是家長(zhǎng)、社會(huì)、學(xué)校的共識(shí)。在這種共識(shí)下，學(xué)生布置作業(yè)的時(shí)候應(yīng)該精選典型的試題，并且要豐富作業(yè)的形式和內(nèi)容。

而且在學(xué)生完成作業(yè)后，教師要批改，并提出針對(duì)性的建議和意見，讓學(xué)生真正重視作業(yè)、喜歡作業(yè)。

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編輯 韓 曉