“中國(guó)好歌曲”對(duì)作文教學(xué)的啟示

丁愛(ài)華

“中國(guó)好歌曲”對(duì)作文教學(xué)的啟示

丁愛(ài)華

央視三臺(tái)傾力打造的大型綜藝節(jié)目“中國(guó)好歌曲”已經(jīng)開(kāi)播兩季， 這檔節(jié)目聚集了各地各行各業(yè)的音樂(lè)唱作人，收視率一路領(lǐng)先。選手們集作詞、作曲、演唱于一體，在舞臺(tái)上演繹他們的原創(chuàng)作品，讓人耳目一新，而他們講述的歷經(jīng)艱難執(zhí)著追夢(mèng)的經(jīng)歷也常常令導(dǎo)師和觀眾動(dòng)容?？吹拇螖?shù)多了，就本能地用語(yǔ)文老師的眼光來(lái)打量這檔節(jié)目，越發(fā)覺(jué)得它對(duì)作文教學(xué)頗有啟示。

一、欣賞作品：一場(chǎng)溫暖的相遇

這檔節(jié)目首輪采取“唱片初選”的模式，四位導(dǎo)師被面前的歌詞顯示屏遮住視線(xiàn)進(jìn)行盲聽(tīng)， 若被歌曲打動(dòng)就推動(dòng)面前的紅色推桿，歌詞顯示屏旋即降下，這時(shí)導(dǎo)師和選手面對(duì)面，可直接看到選手的“廬山真面”和繼續(xù)演唱的情況。

對(duì)每一位新上場(chǎng)的選手，導(dǎo)師們都滿(mǎn)懷期待，從第一個(gè)音符開(kāi)始就很認(rèn)真地聽(tīng)，神情專(zhuān)注，心無(wú)旁騖，在被感染時(shí)還不自覺(jué)地打著節(jié)拍， 想象著手中拿著某種樂(lè)器，進(jìn)行模擬伴奏，激動(dòng)時(shí)更是手舞足蹈，完全投入，形體動(dòng)作尤為夸張，還不時(shí)發(fā)出叫好聲和助威聲。在和選手交流時(shí)，總是先熱情地問(wèn)好，然后友好地詢(xún)問(wèn)歌曲的創(chuàng)作過(guò)程和相關(guān)的背景故事， 不時(shí)肯定其付出的努力，毫不掩飾對(duì)歌曲的喜愛(ài)之情，有時(shí)還會(huì)走上舞臺(tái)和選手即興合作一曲。就是歌曲本身有瑕疵，導(dǎo)師們也會(huì)委婉地提出意見(jiàn)和建議，鼓勵(lì)選手繼續(xù)努力。在搶人環(huán)節(jié)中，導(dǎo)師們不惜放下身段，降低姿態(tài)，為爭(zhēng)奪自己中意的學(xué)員使出各種招數(shù)，他們?cè)溨C幽默，惜才如命，彼此調(diào)侃，毫不讓步，處處讓人感受到平等和熱忱。整個(gè)過(guò)程就是一場(chǎng)溫暖的相遇，期間充滿(mǎn)了友善和溫馨。

想想我們做語(yǔ)文老師的， 在要批改學(xué)生作文時(shí)也是懷著期待的嗎？ 有過(guò)傾聽(tīng)學(xué)生在我們面前朗讀他們自己文章的時(shí)候嗎？給過(guò)學(xué)生這樣的機(jī)會(huì)嗎？在學(xué)生朗讀時(shí)我們有過(guò)觸動(dòng)嗎？ 在受到觸動(dòng)時(shí)有過(guò)用肢體語(yǔ)言表達(dá)自己的評(píng)價(jià)嗎？ 有過(guò)毫不吝嗇自己的褒揚(yáng)之詞在眾人面前大加贊賞學(xué)生的一篇文章嗎？ 有過(guò)讓學(xué)生講述自己創(chuàng)作過(guò)程和心得體會(huì)的時(shí)候嗎？ 在被學(xué)生感染了有過(guò)即興寫(xiě)過(guò)幾句的時(shí)候嗎？捫心自問(wèn)，對(duì)這些問(wèn)題都能作出肯定回答的恐怕不多吧。

學(xué)生用數(shù)小時(shí)甚至幾天的時(shí)間用心地寫(xiě)一篇作文， 自把作文交上來(lái)的那刻起就在心里思忖著老師的朱筆會(huì)在文章下面留下什么內(nèi)容， 自己精心設(shè)計(jì)的亮點(diǎn)有沒(méi)有被老師看出來(lái)，要是能看出來(lái)多好啊！老師會(huì)不會(huì)在作文紙上畫(huà)上表示肯定的波浪線(xiàn)呢？如果會(huì)，那會(huì)有多少呢？ 會(huì)不會(huì)所寫(xiě)的所有得意之筆都被畫(huà)上了呢？ 甚至自己不是很滿(mǎn)意可老師覺(jué)得還可以也被畫(huà)上了呢？等啊等啊等，作文本終于發(fā)下來(lái)了，急忙打開(kāi)來(lái)一看，只有一個(gè)中不溜秋的分?jǐn)?shù)和草草的“閱”字，滿(mǎn)滿(mǎn)的期望一下子降到冰點(diǎn)。幾次下來(lái)，學(xué)生的寫(xiě)作熱情銳減自在情理之中。其實(shí)每個(gè)學(xué)生都期望一點(diǎn)點(diǎn)鼓勵(lì)，教師如果能把握時(shí)機(jī)， 就有可能讓學(xué)生看到一片新的天地 ① 。而你的冷淡，你的草率，很可能抹殺學(xué)生原本就很脆弱的寫(xiě)作期待。

盡管作文評(píng)改的方式有多種， 而老師做得最多的還是收上來(lái)自己批閱，等到下次作文時(shí)再發(fā)下去評(píng)講。學(xué)生是看不到批閱過(guò)程的，看到的只是結(jié)果，甚或是不愿接受的結(jié)果。能不能偶爾也采用一下“中國(guó)好歌曲”的節(jié)目形式，來(lái)一次現(xiàn)場(chǎng)模擬？安排幾位評(píng)委，確定幾位選手，讓選手們展示自己的文章，再來(lái)個(gè)現(xiàn)場(chǎng)評(píng)判，最后一起來(lái)修改。還給學(xué)生作品欣賞的過(guò)程，讓他們聽(tīng)聽(tīng)大眾的評(píng)審，看看作品的傳播效應(yīng)，和同學(xué)一起琢磨切磋寫(xiě)作技法，相信學(xué)生的表現(xiàn)一定不會(huì)讓你失望，可能還有意外的驚喜呢！

二、呈現(xiàn)作品：拿什么打動(dòng)觀眾

導(dǎo)師推不推桿決定著選手的去留， 而摁下那個(gè)白色直通鍵則表示對(duì)選手的高度肯定， 意味著選手可以跳過(guò)中間環(huán)節(jié)直接進(jìn)入決賽， 因此作品拿什么來(lái)打動(dòng)導(dǎo)師尤為重要。總體來(lái)看，選手的成功主要來(lái)自三個(gè)方面，這其實(shí)也是學(xué)生想寫(xiě)出好文章需要關(guān)注的幾點(diǎn)：

首先要有引發(fā)共鳴的觸點(diǎn)。 導(dǎo)師面對(duì)的是完全陌生的作品， 他在欣賞過(guò)程中一直在尋找能夠觸動(dòng)他的那個(gè)點(diǎn)，只要這個(gè)點(diǎn)出現(xiàn)了，引發(fā)了他的共鳴，他就會(huì)推桿表示肯定，而不同的導(dǎo)師選擇的點(diǎn)會(huì)有所不同，推桿時(shí)間自然也有先后。對(duì)于語(yǔ)文老師來(lái)說(shuō)，看作文時(shí)在潛意識(shí)中也是在尋找那個(gè)觸點(diǎn)，一旦找到了，對(duì)路了，就會(huì)毫不猶豫地打上高分。因此作者在創(chuàng)作時(shí)，要力求找到這個(gè)觸點(diǎn)，可這個(gè)點(diǎn)在哪兒？看看選手們的歌，他們?yōu)樽约?、為親人、為所愛(ài)的人、為所關(guān)注的事而寫(xiě)，這些都與宏大敘事、地方發(fā)展、企業(yè)創(chuàng)收無(wú)關(guān)，但卻與我們每個(gè)人的人生經(jīng)歷、情感生活和生存環(huán)境息息相關(guān) ② 。他們從自我的人生體驗(yàn)和生命感悟出發(fā)，從心出發(fā)，寫(xiě)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感，以真情感染真情，以生命感動(dòng)生命，引發(fā)聽(tīng)眾的共鳴，通過(guò)作品與他人進(jìn)行心靈的交會(huì)，在“走心”的過(guò)程中產(chǎn)生強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力，比如關(guān)濤的《媽媽?zhuān)也幌朐俪瘋母琛酚脙A訴的方式道出了一個(gè)人出去闖蕩的孤獨(dú)、無(wú)奈、恐懼、心酸和微茫的期待， 這是漂泊多年的音樂(lè)游子用真摯的情感與母親深情地對(duì)話(huà)，唱得導(dǎo)師蔡健雅淚眼朦朧，唱得其他導(dǎo)師神色凝重，他們紛紛推桿表示認(rèn)同。

其次要有鮮明獨(dú)特的個(gè)性。 導(dǎo)師劉歡在點(diǎn)評(píng)劉雨潼的《等風(fēng)來(lái)》時(shí)說(shuō)：“我頭腦里有太多的音樂(lè)，可以讓我在聽(tīng)一個(gè)東西時(shí)，一會(huì)兒靠向這個(gè)，一會(huì)兒靠向那個(gè)，當(dāng)我聽(tīng)到有一個(gè)東西完全靠不上別人，它有自己獨(dú)特的地方，而且很明顯地展現(xiàn)在我眼前的時(shí)候，我就會(huì)為它激動(dòng)的，我坐在這里一直等等等，我就等這樣的東西出現(xiàn)在我耳朵里，你的歌曲就是那樣的?！边@樣的評(píng)價(jià)高度肯定了這首歌的獨(dú)特性。 胡海泉也評(píng)價(jià)說(shuō)：“這是一朵讓人驚艷的野花，從沒(méi)有見(jiàn)過(guò)，出現(xiàn)的時(shí)候就有一種驚艷的香?！逼鋵?shí)，不只是劉雨潼，其他選手的成功也多因自己的音樂(lè)與眾不同， 極具辨別度而獲得首肯的。他們獨(dú)特的曲調(diào)，別致的演唱方法，讓人聞所未聞，拍案驚奇。你看，謝帝用四川方言演唱的說(shuō)唱歌曲《明天不上班》，樂(lè)翻了現(xiàn)場(chǎng)的觀眾，唱得導(dǎo)師拍腦袋敲桌子，大聲吼叫，忘乎所以；潘高峰的《節(jié)奏·愛(ài)》采用別致的放克音樂(lè)形式，融合自己對(duì)節(jié)律的理解進(jìn)行創(chuàng)作，令所有導(dǎo)師都推桿，并以三個(gè)直通鍵的方式進(jìn)行爭(zhēng)搶?zhuān)换糇鸬?《卷珠簾》 則運(yùn)用中國(guó)風(fēng)的古韻唱出了思婦的寂寞、癡情和憂(yōu)傷，一下子把聽(tīng)眾帶到凄美纏綿的古典意境之中；莫西子詩(shī)的《要死就一定要死在你手里》用決絕的語(yǔ)言表達(dá)出對(duì)戀人的一往情深……這些選手都是讓人一曲難忘的主兒！

而語(yǔ)文老師，看過(guò)太多的好文章，批閱過(guò)太多的學(xué)生作文，在看學(xué)生作文的時(shí)候，又何嘗不是在等待一個(gè)獨(dú)特的音符出現(xiàn)呢？又何嘗不想享受一下“驚艷”帶來(lái)的芬芳呢？所以，作為學(xué)生，要想讓自己的文章進(jìn)入老師的法眼，必須有屬于自己的獨(dú)家素材，有自己的觀點(diǎn)與思考，有自己的語(yǔ)言表達(dá)特色，才能引發(fā)關(guān)注。從開(kāi)場(chǎng)的別開(kāi)生面到內(nèi)容處理的不拘一格， 再到表達(dá)的自然流暢、結(jié)構(gòu)的峰回路轉(zhuǎn)等等，全由作者自己去掌控，創(chuàng)造出屬于自己的“這一個(gè)”，從而獲得肯定與贊許。

最后要有扎實(shí)深厚的基本功。 這一點(diǎn)實(shí)際上是貫穿作品始終的，基本功猶如大廈的根基，練得越實(shí)在，大廈就會(huì)越牢固。 很多作品一開(kāi)場(chǎng)導(dǎo)師們就能大致判斷出該作品處于怎樣的檔次， 而作品呈現(xiàn)的過(guò)程就是自身素養(yǎng)的一次綜合展現(xiàn)。所謂“臺(tái)下千日功，臺(tái)上一分鐘”，任何精彩的背后都離不開(kāi)勤學(xué)苦練。每位導(dǎo)師都有自己的喜好和偏愛(ài)，可能這位導(dǎo)師欣賞的，那位導(dǎo)師卻不能接受，可遇上一些歌曲，幾位導(dǎo)師會(huì)不約而同地推桿， 這說(shuō)明他們對(duì)好歌曲評(píng)判的標(biāo)準(zhǔn)是存在共性的，而扎實(shí)的音樂(lè)基本功就是他們肯定的共同基礎(chǔ)。用蔡健雅的話(huà)說(shuō)：“我以為這只是我的菜， 沒(méi)想到你們也都推過(guò)來(lái)了?！彼自?huà)說(shuō)“各花入各眼”“蘿卜青菜各有所愛(ài)”，是有人喜歡蘿卜有人喜歡青菜，但它們畢竟都屬于蔬菜啊，面對(duì)新鮮誘人的蔬菜，大家都會(huì)伸手去采摘的，因?yàn)閷?duì)它們好的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)是一致的。對(duì)于學(xué)生，要想讓自己的文章得到一致的肯定，需要進(jìn)行長(zhǎng)期積累、細(xì)心觀察、勤奮思考、推敲立意構(gòu)思、反復(fù)錘煉語(yǔ)言等寫(xiě)作技能的訓(xùn)練，苦練寫(xiě)作基本功。從文從字順練到行云流水、深刻豐富絕非一日之功，相信練到最后，只要你的“蔬菜”是好的，盡管不是蘿卜青菜，“色澤可人的番茄黃瓜”也同樣能贏得老師的贊賞。

三、創(chuàng)作指導(dǎo)：在體悟中習(xí)得技法

在作文指導(dǎo)課上， 老師們熱衷于講解各種寫(xiě)作技法，可無(wú)論怎么教，學(xué)生似乎并不買(mǎi)賬。記得韓寒的電影《后會(huì)無(wú)期》中有一句經(jīng)典臺(tái)詞：“聽(tīng)說(shuō)過(guò)許多道理，依然過(guò)不好這一生?！鳖?lèi)推一下，學(xué)生聽(tīng)過(guò)看過(guò)太多的寫(xiě)作技巧，依然寫(xiě)不好作文。問(wèn)題究竟出現(xiàn)在哪里？難道那些技法真的是無(wú)用的屠龍術(shù)？ 別急著回答這個(gè)問(wèn)題，我們先來(lái)看看“中國(guó)好歌曲”的選手們是如何進(jìn)行創(chuàng)作的吧。

他們參賽的所有歌曲均是自發(fā)性原創(chuàng)， 在創(chuàng)作時(shí)他們有的邊走邊哼，用手機(jī)錄音、筆記等方式把零散的曲調(diào)記錄下來(lái)，再進(jìn)行整理；有的爬到山頂上，在賞景時(shí)產(chǎn)生靈感；有的把自己關(guān)在黑屋子里寫(xiě)歌；有的隨時(shí)抱著樂(lè)器，在撥弄中有曲調(diào)走進(jìn)腦海；還有的在特定情境下爆發(fā)式地寫(xiě)出一首歌……真是千姿百態(tài)， 不一而足。 而他們?cè)跀⑹鲎约旱膭?chuàng)作過(guò)程時(shí)幾乎沒(méi)有一個(gè)人說(shuō)是在老師的指導(dǎo)下在課堂里完成的， 是他們沒(méi)有拜師學(xué)藝嗎？不會(huì)吧。那說(shuō)明什么呢？創(chuàng)作是自己的事，是將所學(xué)化為自己的東西進(jìn)行再創(chuàng)造的過(guò)程。

他們的創(chuàng)作方式與李賀騎驢郊外尋詩(shī)、 富蘭克林在浴缸里寫(xiě)作、席勒腳泡涼水寫(xiě)作、伍爾夫站著寫(xiě)、馬克·吐溫趴著寫(xiě)等等，在本質(zhì)上并無(wú)二致。學(xué)生的寫(xiě)作其實(shí)也是這樣，每個(gè)人得到靈感的方式不同，也就不必逼著學(xué)生一定要在學(xué)校里課堂上完成作文了。 對(duì)于作文來(lái)說(shuō)，“不教而教”，讓學(xué)生親歷寫(xiě)作的過(guò)程，去體驗(yàn)和積累種種寫(xiě)作的感受，體悟?qū)懽鞯囊?guī)律，這才是作文教學(xué)最基本的教學(xué)內(nèi)容 ③ 。在課堂上我們所教的審題立意、謀篇布局、選材剪裁、語(yǔ)言表達(dá)等技法也并非毫無(wú)用處，關(guān)鍵在于學(xué)生能夠真正的習(xí)得，在親歷體悟中將這些技法化為自己的寫(xiě)作能力， 并結(jié)合個(gè)人的寫(xiě)作特點(diǎn)形成自己的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，這樣才能達(dá)到指導(dǎo)的效果。

音樂(lè)是靈魂深處的聲響，那些用血淚寫(xiě)就的音符，永遠(yuǎn)具有撼人心魄的力量，你看昔日搖滾鼓王趙牧陽(yáng)的《俠客行》：前頭是高山后頭是黃河/冷冷的北風(fēng)迎面吹過(guò)來(lái)/不能夠向前不能向后走/讓冷風(fēng)吹心頭/讓冷風(fēng)吹心頭/是誰(shuí)曾經(jīng)握著誰(shuí)的手/是誰(shuí)曾經(jīng)為誰(shuí)把淚流/無(wú)助的雙手端起一碗酒/讓烈酒澆心頭/讓烈酒澆心頭/陣陣狂風(fēng)笑著黃沙走/逍遙怒吼黃沙塞滿(mǎn)口/目空心空端起一碗酒/飄飄悠悠一去不回頭。這首歌是他在最落魄的時(shí)候?qū)懴碌模咄稛o(wú)路的人生，冷風(fēng)勁吹的悲涼，借酒澆愁的無(wú)助，黃沙塞口的苦澀，無(wú)不讓人感到活著的酸楚，但最后“飄飄悠悠一去不回頭”，留給世人的依然是俠客堅(jiān)強(qiáng)行走的背影， 這股不可征服的拗勁令人心生欽佩。

創(chuàng)作者只要有自己的人生感悟和生活積淀， 一提筆就有可能創(chuàng)作出好作品來(lái)。學(xué)生寫(xiě)作也是如此，只要有受到觸動(dòng)的經(jīng)歷，寫(xiě)出來(lái)自然就會(huì)打動(dòng)人心，真正的寫(xiě)作根本不在于使用了多少技巧，而在于對(duì)生活理解、對(duì)生命感悟的深度上，只有認(rèn)識(shí)達(dá)到了某個(gè)深度，才能看到那個(gè)深度的風(fēng)景。讓學(xué)生在體悟中習(xí)得技法，在觀察、閱讀、思考中豐富寫(xiě)作積累，贏得人生的豐滿(mǎn)與充盈， 喚起他們的寫(xiě)作沖動(dòng)， 教會(huì)他們用文字去傾訴交流，用文字表達(dá)自己的思想和情感，讓寫(xiě)作成為他們生命的自覺(jué)訴求，這才是作文教學(xué)的要義所在。而學(xué)生習(xí)得了技法， 以后無(wú)論進(jìn)行自發(fā)的內(nèi)驅(qū)性寫(xiě)作還是應(yīng)對(duì)作文題的外驅(qū)性寫(xiě)作，他都能做到游刃有余，就像“中國(guó)好歌曲”選手的自選歌曲呈現(xiàn)和應(yīng)對(duì)“24 小時(shí)限時(shí)極限創(chuàng)作”考核一樣，優(yōu)秀的唱作人都能應(yīng)付自如，都能拿出優(yōu)秀的作品來(lái)。

筆者從作文教學(xué)的角度看 “中國(guó)好歌曲” 這檔節(jié)目，得到了以上三點(diǎn)主要的啟示，當(dāng)然還可以利用這檔節(jié)目讓學(xué)生積累時(shí)新的作文素材、 賞析歌詞的藝術(shù)特色、學(xué)習(xí)口語(yǔ)交際、汲取節(jié)目中的正能量、享受網(wǎng)絡(luò)時(shí)代帶給我們的聽(tīng)覺(jué)盛宴和精神大餐……

①王棟生：《王棟生作文教學(xué)筆記》，江蘇教育出版社，2012年版第 8頁(yè)。

②朱小松：《私人訂制的好歌——〈中國(guó)好歌曲〉給我們的思考和啟示》《詞刊》，2014年第6期。

③黃厚江：《作文教學(xué)， 我們教什么—— 關(guān)于作文教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐性思考》，《中學(xué)語(yǔ)文教學(xué)》，2010 年第11期。

[作者通聯(lián)：江蘇濱海中學(xué)]