新形勢下高職院校實驗實訓室建設的思考

汪 剛，夏玉敏

新形勢下高職院校實驗實訓室建設的思考

汪 剛，夏玉敏

隨著高等職業(yè)教育的快速發(fā)展，高職院校越來越重視實踐教學，在實驗實訓室建設方面都有很大投入，但在建設過程中仍然存在很多不足。有必要就新形勢下高職院校如何科學合理規(guī)劃建設實驗實訓室、滿足高職院校培養(yǎng)人才的實際需求等方面進行探討。

高職院校;實訓教學;實驗實訓室建設;原則;思路

高職院校以培養(yǎng)高素質技術技能型人才為根本任務，要求學生掌握必需的理論知識，并具備較強的實踐操作技能。因此，實踐教學在高等職業(yè)院校的教學體系中占有重要的地位，這不僅要求實踐課程學時數(shù)要充足，還要求實踐教學的軟硬件設施要適應教學需求，這使得高職院校實驗實訓室建設工作尤為重要。隨著社會產業(yè)結構的不斷轉型升級，社會對專業(yè)技能人才的需求也在不斷發(fā)生變化，迫使高職院校適時的調整專業(yè)設置及人才培養(yǎng)方案，同樣所需的實踐教學場所實驗實訓室也需要適應時代的發(fā)展而不斷擴建、更新和完善。

一、當前高職院校實驗實訓室建設存在的若干問題

(一)缺乏總體規(guī)劃

很多高職院校在什么時候建設什么樣的實驗實訓室沒有一個總體的規(guī)劃和設計。有時是在相關職能部門的要求下，把專業(yè)實驗實訓室建設當做某院系或專業(yè)的年度工作任務，而不是根據(jù)專業(yè)及教學實際的需要來規(guī)劃建設。［1］這使得實驗室建設所必要的論證變成形式，最終所建成的實驗實訓室不一定符合學校教學需要。

(二)缺乏校企合作共建

目前高職院校與產業(yè)、企業(yè)的全面合作正在如火如荼的進行，但更多的是人才儲備和科研服務等領域的相互合作。而在學校最需要的實踐教學場所建設方面，還是缺少成熟的經驗和方案，原因在于學校和企業(yè)的根本追求很難統(tǒng)一。校企合作共建、共管實驗實訓室最終只能停留在口號上。

(三)重建設、輕管理

有些高職院校在實驗實訓室建設過程中，一味的強調硬件的投入，建設時的積極性高漲，建成后忽略了實驗實訓室的管理工作，使得實驗實訓室的管理隊伍及管理措施跟不上新形勢的要求，最終使得實驗實訓的使用和管理變得低效而混亂。

(四)重投入、輕共享

學校的院系、專業(yè)在規(guī)劃建設實驗實訓室時，都是單打獨斗，自行設計，無論是設備選型上還是設備數(shù)量上，都是獨立建設、獨立使用，不考慮全校硬件資源的整體共建、共享。這使得全校范圍內的實驗實訓室資源利用率低下，造成一定的資源浪費。

二、新形勢下高職院校實驗實訓室建設的原則

為解決高職院校實驗實訓室建設中存在的問題，提升其服務教學的功能，提高教學質量，高職院校必須進一步解放思想，創(chuàng)新機制，把握好實驗實訓室建設的一些基本原則。

(一)符合職業(yè)教育特征

高職院校的實驗實訓室建設的目的就是要服務技術技能人才的培養(yǎng)，因此，必須滿足實踐性、職業(yè)性和技能性這3個基本特征。

(二)先進性

實驗實訓室是培養(yǎng)緊貼市場、緊貼行業(yè)、緊貼崗位的技能人才場所，因此，實驗實訓室設備及配置必須要緊跟專業(yè)學科的發(fā)展，滿足實際教學的需要。

(三)可擴展性

由于實驗實訓室建設是一個階段性的任務，在建成后服務教學的過程中，幾乎很少根據(jù)技術的發(fā)展而實時的更新。因此在規(guī)劃建設時，要求考慮實驗設備具有一定的可擴展性。

(四)效能原則

高職院校的實驗實訓室要按照專業(yè)建設的要求，滿足對學生的培養(yǎng)要求，又要為教師、學生開展實踐活動和創(chuàng)新研究提供服務。因此，在實驗實訓室規(guī)模和功能設計上應充分考慮最終的使用效能。

(五)“四?！痹瓌t

(1)?；A。一些面向大眾學生、量大面廣的公共實踐教學實驗要優(yōu)先保障。(2)保根本。各專業(yè)在人才培養(yǎng)方案中，對于學生的根本技能都有明確，因此，對應的實驗室要優(yōu)先建設。(3)保優(yōu)勢。各學校都有自己的品牌或優(yōu)勢專業(yè)，學校在規(guī)劃實驗實訓室建設時，應當側重優(yōu)勢專業(yè)的打造和建設，為學校品牌的樹立及長遠發(fā)展服務。(4)保重點。學校在發(fā)展過程中，每年可能都會新增一些重大、重點項目，比如新專業(yè)的建設、產教融合項目實施等，這些都將是學校發(fā)展的增長點和亮點，在規(guī)劃實驗實訓室建設時要充分考慮。

三、新形勢下高職院校實驗實訓室建設的基本思路

各個高職院校的發(fā)展歷史和現(xiàn)有規(guī)模不同，專業(yè)布局和建設現(xiàn)狀也不一樣。如何在新形勢下結合學校和專業(yè)的自身特色，在遵照基本原則的前提下，更科學合理的去建設實驗實訓室，以便更好地發(fā)揮實驗室建設在高職人才培養(yǎng)中的作用，提升其人才培養(yǎng)質量，增強其就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力?筆者結合多年的實驗實訓室建設和管理工作經驗，提出一些建設思路。

(一)充分論證、科學規(guī)劃、按照原則、分步實施

學校相關管理部門要指導各專業(yè)開展實驗實訓室建設的論證和規(guī)劃，建立全校范圍內的項目庫，按照建設原則循序實施。論證時要從實驗實訓室建設的必要性、可行性、績效性以及資金需求等方面，作詳細的研討和論證。前期要開展市場調研，規(guī)劃時要注重實驗實訓室對學生職業(yè)能力培的養(yǎng)求，建設過程中要全院統(tǒng)籌安排、優(yōu)化結構，避免重復建設和資源浪費。在實施過程中可以根據(jù)實際需要和資金預算情況，將建設項目逐一細化、分步實施，注重實用性和前瞻性。

(二)深化校企合作，加強資源共建共享，提高實訓場所使用效益

深入開展校企合作，與企業(yè)合作辦學、合作育人、合作就業(yè)、合作發(fā)展，不斷提高辦學質量，增強辦學特色，創(chuàng)新體制機制，深化教育教學改革，是我國高職教育改革和發(fā)展的重要途徑之一。［2］新形勢下，高職院校實驗實訓室建設尋求與行業(yè)、企業(yè)的合作共建變得越來越重要。在遵循“互惠互贏、優(yōu)勢互補”的原則，充分利用學校擁有的人才、技術、場地等資源的優(yōu)勢，吸引企業(yè)資金、設備和管理經驗等方面的投入，建立產學研一體的實踐基地，在人才培養(yǎng)、員工培訓、技能鑒定、科研開發(fā)和技術服務等多方面開展合作，創(chuàng)新學校實踐教學環(huán)境，進一步提升人才培養(yǎng)質量。

(三)創(chuàng)新DIY實驗實訓室建設模式

隨著高職教育的不斷發(fā)展，各種教育技術也在不斷進步，各類“智能”型的實驗實訓設備也應運而生，讓實踐教學變得越來越“傻瓜”。過于簡單的實踐操作不利于學生對理論知識的消化，也不完全符合技能工作崗位要求，對學生動手能力的培養(yǎng)意義不大。［3］隨著教師能力水平的不斷提升，可以嘗試放棄市場上現(xiàn)有的“智能”型實驗實訓設備，轉而充分調動學校教師和學生的積極性，自己動腦動手設計制作一些實驗實訓設備，滿足部分實踐教學的需要，讓這類實踐教學更接近實際。此外，還可以充分利用已無法滿足實驗教學需要的陳舊設備，教師將其拆解做成教具，用來進行講解原理，或通過改造升級再利用。這類DIY建設模式能提高師生的技能水平，又讓相關專業(yè)的實踐教學環(huán)節(jié)更加真實，有利于提高教學質量。

(四)探索生產型實驗實訓室建設模式

高職教育要緊貼市場和企業(yè)的需求培養(yǎng)人才。有些專業(yè)可以根據(jù)相關產業(yè)的需要，充分利用社會資源，建設具有專業(yè)特色的生產型實驗實訓室，成為校內的生產性實訓基地，還可以同步設立技術應用開發(fā)中心。這類工學結合的“校中廠、廠中?！钡娜聦I(yè)建設和人才培養(yǎng)模式，改變了傳統(tǒng)的實踐教學模式，針對性和實用性更強。

選取合適的產品生產線與學生技能訓練結合起來，技能豐富課程內容，提升學生實際技能，同時還有利于培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力，樹立質量意識和管理能力，加快職業(yè)素養(yǎng)的形成。

(五)加強實驗室軟設施建設，促進實驗室管理水平提升

實驗實訓室建設最終是要服務于教學，建成后能否發(fā)揮應有的作用，高效的管理機制是關鍵。建立良好的實驗實訓室運行管理機制，首先要有一支高素質的實踐教師隊伍和管理團隊。［4］教師和管理人員要進行現(xiàn)代教育思想與觀念、現(xiàn)代教學方法和手段、專業(yè)實踐能力等方面的培訓。另外要調動廣大師生積極參與實驗實訓室建設、管理的積極性和主動性，及時制訂實驗實訓室運行和管理的規(guī)章制度，依法治教，依法管理，保證實驗實訓室的高效運行。

實驗實訓室建設是一項系統(tǒng)工程，應與學校的發(fā)展方向、專業(yè)設置規(guī)劃相聯(lián)系起來，做好實驗實訓室的規(guī)劃與建設。建設時要要結合各個專業(yè)的特點與特色，創(chuàng)新思維，拓展思路，把握新的發(fā)展趨勢，多渠道、多方式建成、建好每一個實驗實訓室。同時，建立良好的運行管理機制，使得實驗實訓室在高職院校教育教學中發(fā)揮更重要的作用，提高學校辦學的綜合實力和整體水平，使之能培養(yǎng)出優(yōu)秀的高級技術技能人才。

［1］彭立江，趙立群.高職院校實驗室建設與管理探析［J］.民營科技，2015(1):33－35.

［2］方鳳玲.高職院校專業(yè)實驗室建設與管理探究［J］.福建信息技術教育，2013(8):44－45.

［3］徐煥林.高職院校實驗室建設與管理探析［J］.科教文匯，2013(11):66－68.

［4］趙越.高職高專實驗室建設的探索研究［J］.遼寧師專學報(自然科學版)，2011(2):77－79.

［責任編輯 陳國平］

汪剛，男，南京工業(yè)職業(yè)技術學院講師，碩士，主要研究方向為計算機科學及應用、教育教學管理。

G712

A

1674－7747(2015)36－0066－02