改革化學(xué)教學(xué)模式 提高中職生職業(yè)技能

蔡效猛

改革化學(xué)教學(xué)模式 提高中職生職業(yè)技能

蔡效猛

改革中職化學(xué)教學(xué)模式，應(yīng)該從改變中職教育的教學(xué)目標(biāo)開(kāi)始，逐漸建立起適合學(xué)生的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，掌握一定的化學(xué)知識(shí)，熟練進(jìn)行各種化學(xué)實(shí)驗(yàn)的操作。課堂教學(xué)是中職化學(xué)教學(xué)的重要形式，教師要從提高學(xué)生的職業(yè)技能出發(fā)，改變現(xiàn)有中職教育教學(xué)模式，提高中職化學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

中職;化學(xué)教學(xué);職業(yè)技能

由于中職學(xué)生沒(méi)有什么升學(xué)的壓力，所以文化素質(zhì)普遍較低，學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣也不是很大，學(xué)習(xí)興趣也不是很高。針對(duì)中職學(xué)生的情況，教師要結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，以培養(yǎng)適合社會(huì)需求和專業(yè)技能為目標(biāo)，所以，中職化學(xué)教學(xué)要突出人才培養(yǎng)的專業(yè)性，不僅要要求學(xué)生掌握最基本的文化基礎(chǔ)知識(shí)和最基本的技能，還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、研究的能力，從學(xué)生本體出發(fā)，對(duì)于教學(xué)內(nèi)容做出適當(dāng)?shù)恼?。中職化學(xué)教學(xué)模式的改革，應(yīng)該重視學(xué)生能力的培養(yǎng)，增加中職院校的硬件設(shè)施建設(shè)，為學(xué)生提供良好的化學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生能夠利用先進(jìn)的儀器設(shè)備進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)，保證學(xué)生掌握一定的化學(xué)學(xué)習(xí)方法，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的需要安排適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，讓學(xué)生學(xué)好知識(shí)，通過(guò)實(shí)際教學(xué)研究，結(jié)合中職學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，著力改革中職化學(xué)教學(xué)方法，增強(qiáng)中職化學(xué)課堂教學(xué)的教學(xué)效果，讓中職學(xué)生真正學(xué)到知識(shí)，從而提高中職學(xué)生的職業(yè)技能。

一、中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)重視組織優(yōu)秀的教學(xué)內(nèi)容

(一)創(chuàng)建特色教學(xué)模式，提高學(xué)生職業(yè)技能

隨著社會(huì)的高速發(fā)展，目前很多部門(mén)需要更專業(yè)的人才，出現(xiàn)了很多特色的專業(yè)，這就要求中職化學(xué)教育設(shè)置特色教學(xué)模式，順應(yīng)社會(huì)的發(fā)展需要。［1］特色教學(xué)模式的實(shí)施能夠增加中職教育和社會(huì)之間的聯(lián)系，提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。要根據(jù)區(qū)域內(nèi)人才缺乏的情況，創(chuàng)建出特色教學(xué)模式，并根據(jù)人才缺乏的實(shí)際難題，進(jìn)行特色教學(xué)模式教學(xué)，這樣既能夠滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，還能夠讓教師的教學(xué)觀念在根本上實(shí)現(xiàn)轉(zhuǎn)變。這種特色教學(xué)模式更加有針對(duì)性，能夠根據(jù)市場(chǎng)需要，及時(shí)變更人才培養(yǎng)模式，社會(huì)需求量大，人才的就業(yè)前景好，社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的信任度較高，能夠逐漸形成重點(diǎn)專業(yè)為主、相關(guān)專業(yè)共同發(fā)展的特色專業(yè)職業(yè)教育培養(yǎng)模式。這種教學(xué)模式更夠培養(yǎng)出高素質(zhì)高技能型的專業(yè)人才。在實(shí)際的教學(xué)中，教師可以模擬出一定的實(shí)際工作場(chǎng)景，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，然后教師用實(shí)際工作的標(biāo)準(zhǔn)去考核學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)將來(lái)的工作和社會(huì)都有一定的了解。

(二)建設(shè)化學(xué)實(shí)踐課程

職業(yè)教育的生命力就在于課程的設(shè)定上，合理的課程設(shè)定能夠提高職業(yè)教育的教學(xué)質(zhì)量，增加社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)同感，因此，課程設(shè)定是職業(yè)教育改革的重點(diǎn)和難點(diǎn)。［2］要提高職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量，應(yīng)該在化學(xué)教學(xué)中建設(shè)化學(xué)實(shí)踐課程，提高學(xué)生的實(shí)踐能力。實(shí)踐課程教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該根據(jù)教材的要求，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，進(jìn)行相應(yīng)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，教師應(yīng)該注意以輔導(dǎo)為主，讓學(xué)生自主進(jìn)行試驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，嚴(yán)禁出現(xiàn)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目教師親力親為的現(xiàn)象，防止學(xué)生出現(xiàn)惰性。教師在實(shí)驗(yàn)課程的過(guò)程中，應(yīng)該主動(dòng)讓學(xué)生講述實(shí)驗(yàn)的一些反應(yīng)和原理，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，讓學(xué)生能夠在今后的工作中掌握一定的職業(yè)技能。

(三)優(yōu)化教材設(shè)計(jì)，教師應(yīng)主動(dòng)適應(yīng)教材改變

教材是中職化學(xué)教學(xué)工作的重要一環(huán)，職業(yè)教育中要保證課堂的穩(wěn)定和教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，教師就應(yīng)該非常重視教材的利用。蘇教版的教材本身具有一定的針對(duì)性，教師再利用教材進(jìn)行教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)該盡量放大這些針對(duì)性，讓學(xué)生主動(dòng)融入學(xué)習(xí)中。比如，教師在教學(xué)的過(guò)程中，對(duì)化學(xué)教材中一定的實(shí)驗(yàn)和反應(yīng)進(jìn)行講解時(shí)，應(yīng)該適當(dāng)進(jìn)行一些改變，防止學(xué)生過(guò)分依賴課本，讓學(xué)生主動(dòng)思考化學(xué)反應(yīng)的原理。另外，教師還可以利用教學(xué)過(guò)程中一些課后的小實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生進(jìn)行思考，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。中職化學(xué)教育中還應(yīng)該融入一定的職業(yè)生存元素，讓學(xué)生用更加嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度去進(jìn)行化學(xué)實(shí)驗(yàn)。

二、增加學(xué)校內(nèi)部輔助條件的建設(shè)

(一)改善教學(xué)設(shè)施，建立化學(xué)實(shí)訓(xùn)基地

中職教育中，教學(xué)設(shè)施是進(jìn)行教育的物質(zhì)基礎(chǔ)。中等職校應(yīng)該根據(jù)教育的不同專業(yè)，設(shè)置不同的教學(xué)設(shè)施，改善學(xué)校的教學(xué)條件。職業(yè)教育本身具有很強(qiáng)的職業(yè)性和專業(yè)性。［3］針對(duì)中職化學(xué)教育的實(shí)際需要，應(yīng)該在校內(nèi)建立一定規(guī)模的實(shí)訓(xùn)基地，讓學(xué)生能夠在更加職業(yè)化的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)。校內(nèi)的技能培訓(xùn)設(shè)施應(yīng)該與學(xué)生校外實(shí)訓(xùn)的設(shè)施相一致，避免出現(xiàn)校內(nèi)設(shè)施陳舊落后的情況。職業(yè)培訓(xùn)的師資力量和實(shí)訓(xùn)基地都應(yīng)該進(jìn)行嚴(yán)格的要求，確保學(xué)生在中職化學(xué)教育的過(guò)程中學(xué)到專業(yè)的技能知識(shí)。實(shí)訓(xùn)基地的建立能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的社會(huì)職業(yè)技能，能夠?qū)ψ约河懈嗟牧私猓槍?duì)自己的優(yōu)缺點(diǎn)開(kāi)展針對(duì)性的學(xué)習(xí)。

(二)增強(qiáng)與校外資源的合作，改變教學(xué)現(xiàn)狀

中職教育的現(xiàn)狀就是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，完全依賴教師的講課，對(duì)自身學(xué)習(xí)能力的鍛煉不夠。針對(duì)這種現(xiàn)狀，應(yīng)該加大與社會(huì)和校外資源的合作，為中職院校學(xué)生增加社會(huì)人員的教學(xué)課程。［4］教學(xué)方法的應(yīng)用與教學(xué)質(zhì)量有緊密的聯(lián)系，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該堅(jiān)持學(xué)生是教學(xué)的主體，要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)方法的應(yīng)用，進(jìn)行多視角和多媒體運(yùn)用的教學(xué)方法。比如，學(xué)校可以安排一些有著豐富工作經(jīng)驗(yàn)的人員，進(jìn)入學(xué)校為學(xué)生安排與社會(huì)和工作零對(duì)接的學(xué)習(xí)課程，讓學(xué)生了解自己所學(xué)知識(shí)在將來(lái)的工作中怎樣應(yīng)用，讓學(xué)生改變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)狀態(tài)，積極主動(dòng)的進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)。加強(qiáng)與校外資源的合作，學(xué)校應(yīng)該注意選擇更加專業(yè)的人員進(jìn)行合作，保證學(xué)生學(xué)到的是正面的積極向上的職業(yè)技能。

三、中職院校應(yīng)重視構(gòu)建與職業(yè)教育相關(guān)的教學(xué)機(jī)制

(一)完善教師培養(yǎng)機(jī)制

中職化學(xué)教育中師資力量的情況與學(xué)生學(xué)習(xí)的情況息息相關(guān)，因此，中職化學(xué)教育應(yīng)該進(jìn)行教師的選擇和培訓(xùn)。職業(yè)教育中的教師首先應(yīng)該有專業(yè)的化學(xué)教育資質(zhì)，能夠滿足教學(xué)需求。另外還應(yīng)該有一定的素質(zhì)，能夠?qū)W(xué)生進(jìn)行正面積極的教育。其次，學(xué)校應(yīng)該建立起專業(yè)的師資力量的培養(yǎng)機(jī)制，全面提高教師的教學(xué)質(zhì)量，幫助教師將自己的專業(yè)技能傳授給學(xué)生。為增加學(xué)生的職業(yè)技能，學(xué)校在招收教師的過(guò)程中，應(yīng)該注重教師的從業(yè)背景選擇，盡量選擇一些有著豐富工作和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的教師，讓學(xué)生不僅能學(xué)到專業(yè)的化學(xué)知識(shí)，還能夠?qū)W到一定的職業(yè)素養(yǎng)。中職院校還應(yīng)該向社會(huì)招聘一批名師和專家，幫助校內(nèi)教師了解更多專業(yè)知識(shí)，打造出適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要的專業(yè)教師隊(duì)伍，幫助學(xué)生提高職業(yè)技能。

(二)改變?cè)性u(píng)價(jià)機(jī)制，增加職業(yè)技能評(píng)價(jià)

教學(xué)質(zhì)量的評(píng)定不僅是對(duì)教師能力的評(píng)定，更是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況的了解，中職學(xué)校應(yīng)建立起專業(yè)的評(píng)價(jià)機(jī)制，對(duì)課堂教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行評(píng)定。幫助教師根據(jù)評(píng)價(jià)內(nèi)容進(jìn)行反思，找出自身缺陷，了解更多職業(yè)技能，幫助教師進(jìn)行更好的課堂教學(xué)。［5］教師也應(yīng)該對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行反饋，讓學(xué)生了解自己的學(xué)習(xí)情況，明確差距，進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。只有教師和學(xué)生共同努力，建立職業(yè)生存技能評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生了解自身與實(shí)際工作技能之間的差距，才能讓學(xué)生更加明確的了解自己的學(xué)習(xí)和工作性質(zhì)。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，能夠改正原先評(píng)價(jià)機(jī)制中對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不重視的缺點(diǎn)，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。改變中職化學(xué)教育中一些古板的教學(xué)模式和教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性提高，建立起更加確定的職業(yè)規(guī)劃，讓學(xué)生能夠在學(xué)校就了解更多的職業(yè)生存技能，這對(duì)學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)都有著積極的影響。

四、努力培養(yǎng)學(xué)生滿足實(shí)際工作崗位需要的能力

中職化學(xué)教學(xué)的核心便是培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，所以在化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力為宗旨，堅(jiān)持培養(yǎng)和培育出高素質(zhì)的生產(chǎn)勞動(dòng)者。加強(qiáng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)，增強(qiáng)動(dòng)手操作能力，將化學(xué)教學(xué)與化學(xué)專業(yè)相結(jié)合，采用專業(yè)與職業(yè)接軌的教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)。當(dāng)然，也要加強(qiáng)化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，使得專業(yè)知識(shí)和基本的技能訓(xùn)練貫穿于整個(gè)化學(xué)教學(xué)過(guò)程中去，努力培養(yǎng)學(xué)生滿足實(shí)際工作崗位需要的能力。另外，要重視開(kāi)發(fā)和培養(yǎng)中職學(xué)生的非技能素養(yǎng)，注意提高學(xué)生的為人處世能力，重視職業(yè)道德、崗位精神、敬業(yè)意識(shí)等方面的教育。

五、通過(guò)化學(xué)教學(xué)增強(qiáng)學(xué)生的核心競(jìng)爭(zhēng)力

中職學(xué)生的人格素養(yǎng)和專業(yè)技能共同決定了專業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的強(qiáng)弱。在各大企業(yè)看來(lái)，人格素質(zhì)在中職教育中應(yīng)占據(jù)重要地位。［6］所以，在中職化學(xué)教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)中職學(xué)生的人文精神，在培養(yǎng)職業(yè)能力的同時(shí)，也應(yīng)當(dāng)十分注重學(xué)生職業(yè)道德、敬業(yè)精神、崗位意識(shí)等方面的培養(yǎng)。中職化學(xué)教學(xué)中應(yīng)當(dāng)重視加強(qiáng)德育教育，重視非智力因素的影響，在化學(xué)教學(xué)中逐步滲透思想教育，使得中職學(xué)生養(yǎng)成良好的人格素養(yǎng)。在化學(xué)教學(xué)模式的改革過(guò)程中，還要注重協(xié)調(diào)發(fā)展中職學(xué)生的化學(xué)知識(shí)和能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。改革中職化學(xué)課堂教學(xué)模式，目的就是讓學(xué)生既要有中職程度的化學(xué)專業(yè)知識(shí)，又要有能夠?qū)⒗碚撝R(shí)轉(zhuǎn)化為實(shí)踐能力的職業(yè)技能，并能應(yīng)用于現(xiàn)場(chǎng)操作和生產(chǎn)生活實(shí)際。

綜上所述，中職化學(xué)教學(xué)應(yīng)當(dāng)以培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力為宗旨，注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)，改變傳統(tǒng)的化學(xué)教學(xué)模式，確定符合學(xué)生特點(diǎn)的教學(xué)方法，努力做到因材施教。要提高中職院校學(xué)生的職業(yè)技能，就應(yīng)該從學(xué)校的教學(xué)模式出發(fā)進(jìn)行改革，讓學(xué)生掌握一定的化學(xué)技能，走入工作崗位后進(jìn)行學(xué)習(xí)就有一定的規(guī)劃。中職學(xué)校的化學(xué)教師也應(yīng)該注意新的教學(xué)模式的應(yīng)用，更新教學(xué)觀念，讓學(xué)生更好更快的進(jìn)入新的學(xué)習(xí)狀態(tài)，突出中等專業(yè)技術(shù)的創(chuàng)新以及應(yīng)用能力的培養(yǎng)，采用正確的方法去處理學(xué)生的素質(zhì)、知識(shí)和能力之間的關(guān)系。將理論和實(shí)踐緊密的結(jié)合在一起，著力提高學(xué)生的創(chuàng)新能力與協(xié)作精神。在中職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中，要努力做到因材施教，為化學(xué)化工企業(yè)培養(yǎng)出具備高職業(yè)技能的應(yīng)用型人才。

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［3］李智.基于“2+1”模式的中職生職業(yè)能力培養(yǎng)研究［D］.廣州:廣東技術(shù)師范學(xué)院，2013.

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［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

蔡效猛，男，江蘇省宿城中等專業(yè)學(xué)校教師，主要研究方向?yàn)橹新毣瘜W(xué)教學(xué)。

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