信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”課程中的實(shí)踐應(yīng)用

羅曦曦，張志凱

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”課程中的實(shí)踐應(yīng)用

羅曦曦，張志凱

在信息化教學(xué)的理論基礎(chǔ)上，結(jié)合信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則，闡述了基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)在“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理”課程中的實(shí)踐應(yīng)用。

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備配置與管理”;網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái);信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”是計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專業(yè)的一門專業(yè)核心課程。其主要任務(wù)是讓學(xué)生掌握組建企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的相關(guān)技術(shù)，以及使用這些技術(shù)進(jìn)行相應(yīng)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置，使學(xué)生具備企事業(yè)單位網(wǎng)絡(luò)的日常管理和維護(hù)能力。

信息化教學(xué)是21世紀(jì)教育的主導(dǎo)趨勢(shì)，學(xué)?，F(xiàn)代化教學(xué)建設(shè)的本質(zhì)就是推進(jìn)教學(xué)的信息化進(jìn)程，最終形成信息化教學(xué)形態(tài)和模式。而信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是實(shí)現(xiàn)信息化教學(xué)的關(guān)鍵所在。［1］自“網(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”課程開展信息化教學(xué)以來，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性顯著提高，教學(xué)取得良好的成效。文章以本課程搭建小型企業(yè)網(wǎng)項(xiàng)目中的“保障數(shù)據(jù)通信的可靠性”內(nèi)容為例，詳細(xì)介紹基于網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的實(shí)踐應(yīng)用。

一、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的理論依據(jù)

(一)什么是信息化教學(xué)設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是上海師范大學(xué)黎加厚教授提出的，就是運(yùn)用系統(tǒng)方法，以學(xué)為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)和信息資源，科學(xué)地安排教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)和要素，以實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程的優(yōu)化。［2］

(二)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原則

信息化教學(xué)設(shè)計(jì)是以建構(gòu)主義的教學(xué)理論為基礎(chǔ)的，教學(xué)設(shè)計(jì)原則為:(1)以問題為核心驅(qū)動(dòng)學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)問題在真實(shí)的情景中展開;(2)強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，設(shè)計(jì)多種自主學(xué)習(xí)策略;(3)強(qiáng)調(diào)協(xié)作學(xué)習(xí)的重要性，要求學(xué)習(xí)環(huán)境能夠支持協(xié)作學(xué)習(xí);(4)強(qiáng)調(diào)面向?qū)W習(xí)過程的質(zhì)性評(píng)估，反對(duì)簡(jiǎn)單的技能與知識(shí)的測(cè)試作為唯一評(píng)價(jià)依據(jù);(5)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)環(huán)境以支持并挑戰(zhàn)學(xué)習(xí)者的思考。

二、多種信息化學(xué)習(xí)資源的開發(fā)運(yùn)用

與傳統(tǒng)教學(xué)設(shè)計(jì)相比，信息化教學(xué)應(yīng)用信息技術(shù)構(gòu)建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學(xué)生的自主探究學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的信息素養(yǎng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而優(yōu)化教學(xué)效果。［3］

三、教學(xué)的組織與實(shí)施

(一)項(xiàng)目概述

搭建小型企業(yè)網(wǎng)項(xiàng)目是根據(jù)公司的需求，將人事部、財(cái)務(wù)部等幾個(gè)部門，按照設(shè)計(jì)好的網(wǎng)絡(luò)拓?fù)鋱D組建好硬件，并對(duì)網(wǎng)絡(luò)設(shè)備進(jìn)行配置。由于公司所有數(shù)據(jù)都從兩臺(tái)交換機(jī)之間進(jìn)行通信，導(dǎo)致服務(wù)器超負(fù)荷運(yùn)行，出現(xiàn)了公司網(wǎng)絡(luò)不穩(wěn)定，甚至斷網(wǎng)的情況。

本項(xiàng)目的學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)會(huì)在兩臺(tái)交換機(jī)上添加一根連線即冗余鏈路，以此保障數(shù)據(jù)通信的可靠性;并使用生成樹協(xié)議，消除由于冗余鏈路而產(chǎn)生的網(wǎng)絡(luò)環(huán)路問題。

(二)教學(xué)流程設(shè)計(jì)

信息化教學(xué)不僅需要人才的專業(yè)技能訓(xùn)練，更注重綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。為了提高學(xué)生的職業(yè)實(shí)踐能力和社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)力，項(xiàng)目的整個(gè)教學(xué)流程設(shè)計(jì)參照企業(yè)“項(xiàng)目五步法”來開展，即需求分析、設(shè)計(jì)實(shí)施、結(jié)果測(cè)試、改進(jìn)維護(hù)、評(píng)價(jià)驗(yàn)收，使學(xué)生微觀學(xué)技能，宏觀學(xué)流程。

(三)教學(xué)素材的準(zhǔn)備

充分運(yùn)用圖片、動(dòng)畫、視頻等多媒體手段，將枯燥晦澀的理論知識(shí)形象化，便于學(xué)生理解，從而突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。例如將冗余鏈路的原理制作成動(dòng)畫，將生成樹協(xié)議的原理制作成6分鐘時(shí)長(zhǎng)的微視頻供學(xué)生反復(fù)觀看學(xué)習(xí)，使用屏幕錄像軟件，將設(shè)備的代碼配置過程錄制成視頻供學(xué)生查看。

(四)多樣的信息化學(xué)習(xí)方式

1.“游戲闖關(guān)”的學(xué)習(xí)形式?！熬W(wǎng)絡(luò)設(shè)備的配置與管理”是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，實(shí)踐操作是在理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行的。對(duì)于抽象而難以理解的理論學(xué)習(xí)，傳統(tǒng)的教學(xué)方法往往使學(xué)生失去學(xué)習(xí)動(dòng)力，甚至心生厭惡。為此在本課程開發(fā)的網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中設(shè)計(jì)了“游戲闖關(guān)”的學(xué)習(xí)形式，并將“項(xiàng)目五步法”中前3個(gè)環(huán)節(jié)融入到闖關(guān)中。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上使用ASP技術(shù)來實(shí)現(xiàn)“知識(shí)闖關(guān)”，其功能設(shè)計(jì)如下:(1)學(xué)生只有回答正確才能進(jìn)入下一關(guān);(2)為避免學(xué)生隨意闖關(guān)，系統(tǒng)設(shè)置了不同的分值，滿分100分，每關(guān)20分，一次答對(duì)得20分，二次答對(duì)得18分，三次以上得12分; (3)不管學(xué)生是答對(duì)的還是猜對(duì)的，只要回答正確就能查看詳細(xì)的答案解析;(4)闖關(guān)完成后便能榮登“過關(guān)英雄榜”，榜單上顯示姓名、成績(jī)以及耗時(shí)。

2.開放的互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)方式。當(dāng)學(xué)生在“知識(shí)闖關(guān)”時(shí)遇到困難，可以通過互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行信息檢索，或者進(jìn)入網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中提供的BBS板塊進(jìn)行討論。例如學(xué)生通過百度查找到添加冗余鏈路后導(dǎo)致網(wǎng)絡(luò)阻塞的原因，在BBS中進(jìn)行了關(guān)于產(chǎn)生網(wǎng)絡(luò)風(fēng)暴的有趣而激烈的討論，同學(xué)之間在交流中碰撞出思想的火花。

3.小組合作學(xué)習(xí)。當(dāng)今社會(huì)不僅需要個(gè)人能力突出的人才，同樣需要一個(gè)優(yōu)秀的團(tuán)隊(duì)。小組合作的學(xué)習(xí)方式能很好的培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)，同時(shí)又尊重學(xué)生的個(gè)體差異。例如實(shí)驗(yàn)完成時(shí)，組長(zhǎng)負(fù)責(zé)在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中填寫并提交電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告，學(xué)有余力的同學(xué)在平臺(tái)的教學(xué)資源庫(kù)里查看相應(yīng)的拓展案例，既實(shí)現(xiàn)了小組合作學(xué)習(xí)，又體現(xiàn)了學(xué)生個(gè)性化發(fā)展。

(五)教學(xué)反饋與評(píng)價(jià)

1.全面及時(shí)的教學(xué)反饋。教學(xué)中的信息反饋是師生意見的交換、思想的碰撞，是實(shí)現(xiàn)因材施教的重要途徑。這些信息也為教師開展后續(xù)教學(xué)提供重要依據(jù)，指導(dǎo)教師及時(shí)的進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的動(dòng)態(tài)調(diào)整，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教育思想。

在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理模塊中，教師可以對(duì)每位學(xué)生的闖關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行收集與分析，這些信息包括:學(xué)號(hào)、姓名、組別、題號(hào)、得分、答案、正確答案以及提交次數(shù)。教師通過對(duì)每一關(guān)的提交次數(shù)進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，提交次數(shù)平均值越大則說明該知識(shí)點(diǎn)是本課的難點(diǎn)。通過師生一起分析錯(cuò)誤原因，從而鞏固生成樹協(xié)議這個(gè)難點(diǎn)。并以此為契機(jī)，對(duì)生成樹協(xié)議進(jìn)行知識(shí)點(diǎn)的拓展:快速生成樹和多實(shí)例生成樹。

2.靈活的教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)是反映學(xué)生完成工作任務(wù)能力和成效的有效手段，是課程教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。相比傳統(tǒng)的回收紙質(zhì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)中的電子實(shí)驗(yàn)報(bào)告填寫模塊，使用信息化的手段，實(shí)現(xiàn)了實(shí)驗(yàn)報(bào)告的網(wǎng)上提交。教師可以在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)的后臺(tái)管理中查看學(xué)生提交的實(shí)驗(yàn)報(bào)告，進(jìn)行星級(jí)評(píng)價(jià)(最高5顆星)，并推薦優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告到平臺(tái)首頁(yè)供全班同學(xué)參考、比照。學(xué)生課后還可以利用平板電腦、手機(jī)等移動(dòng)終端掃描二維碼進(jìn)入平臺(tái)，對(duì)教師推薦出來的優(yōu)秀實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行留言或點(diǎn)贊。評(píng)價(jià)方式的多元化使評(píng)價(jià)結(jié)果更及時(shí)明了。

［1］王寅龍.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)的過程、方法及評(píng)價(jià)要點(diǎn)探究［J］.中國(guó)教育信息化，2011(6):15－18.

［2］黎加厚.教育信息化環(huán)境下的教學(xué)設(shè)計(jì)［J］.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2002(10):4－5.

［3］錢三波.信息化教學(xué)設(shè)計(jì)讓機(jī)械基礎(chǔ)課堂教學(xué)更高效［J］.中小學(xué)電教(下)，2012(9):147－148.

［責(zé)任編輯 陳國(guó)平］

羅曦曦，女，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育教學(xué);張志凱，男，江蘇省蘇州絲綢中等專業(yè)學(xué)校一級(jí)教師，主要研究方向?yàn)橛?jì)算機(jī)教育教學(xué)。

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1674－7747(2015)36－0070－02