關(guān)于語(yǔ)文朗讀的思考

楊愛(ài)梅

關(guān)于語(yǔ)文朗讀的思考

楊愛(ài)梅

有人說(shuō)：朗讀即鑒賞。也就是說(shuō)在朗讀中，情感渲染到位了，有些課文不須你分析。確實(shí)如此，下列幾段是我實(shí)際教學(xué)中的經(jīng)歷。

《安塞腰鼓》，忘情地奔放，狂野地傾瀉，西北漢子的安塞腰鼓，帶給我們力量的奔騰，生命的升華。只有大聲地朗讀才能體會(huì)它那恢弘的氣勢(shì)，跟上它那鏗鏘的節(jié)奏。大量的排比句和反復(fù)句是它的最大特色，所以要掌握這些反復(fù)句和排比句朗讀的特點(diǎn)，就能讀出本文的氣勢(shì)。如“痛苦和歡樂(lè)，生活海和夢(mèng)幻，擺脫和追求，都在這舞姿和鼓點(diǎn)中，交織！旋轉(zhuǎn)！凝聚！奔突！輻射！翻飛！升華！”排比句是增強(qiáng)氣勢(shì)的，所以要把握好排比句之間的節(jié)奏，要有停頓，要鏗鏘有力，一字一句都充滿力量。其次每個(gè)短句之間的語(yǔ)調(diào)要有變化，整體是越來(lái)越有氣勢(shì)。再如“容不得束縛，容不得羈絆，容不得閉塞?！狈磸?fù)出現(xiàn)“容不得”就是強(qiáng)調(diào)安塞腰鼓的奔放，所以讀的時(shí)候要一個(gè)比一個(gè)聲音高力量大。我讓學(xué)生一遍又一遍，反復(fù)讀，讀到最后同學(xué)們都漲紅了臉，個(gè)個(gè)精神亢奮，一個(gè)像安塞腰鼓的后生一樣需要掙脫，擺脫束縛的狀態(tài)。我想這時(shí)已不用我多說(shuō)這些句子寫了什么，又表現(xiàn)了什么。安塞腰鼓的狂野奔放，安塞后生們想掙脫束縛的決心已刻入生命里。

朗讀不僅能讀懂句意更能讀懂作者，理解作者。

《藤野先生》開(kāi)篇一句“東京也無(wú)非是這樣?！北憩F(xiàn)了魯迅先生對(duì)東京所見(jiàn)所聞的失望，更主要的是對(duì)清國(guó)留學(xué)生的失望透頂。這種失望對(duì)魯迅來(lái)說(shuō)是一種刻骨銘心的痛。這種刻骨銘心留在記憶中，若能讀出來(lái)，就真的是刻入生命里。剛開(kāi)始，他們運(yùn)用重讀，重讀了“這樣”。我問(wèn)學(xué)生，要表現(xiàn)鄙視，語(yǔ)調(diào)重了好還是輕點(diǎn)好。然后我示范著讀了一遍，輕讀“無(wú)非”和“這樣”。兩種比較下學(xué)生覺(jué)得輕讀更能表現(xiàn)作者對(duì)東京的失望。

同樣是諷刺，有時(shí)就要重讀。如“還要將脖子扭幾扭。實(shí)在標(biāo)致極了?！边@里只有重讀“扭幾扭”“實(shí)在”才能表達(dá)內(nèi)心的憤怒、不滿和厭惡，這樣的朗讀能夠淋漓盡致地表達(dá)作者的愛(ài)國(guó)之心。勿用多說(shuō)，引導(dǎo)學(xué)生掌握“輕”“重”變化就能體會(huì)到那種“鄙視”與“厭惡”，也就讀懂了作者。

再如《春》中也是如此，文中主要表達(dá)了朱自清先生對(duì)春的盼望和贊美。那這種感情不用刻意去說(shuō)，帶著學(xué)生讀讀一些重要句子就可以了。你看“盼望著，盼望著”反復(fù)出現(xiàn)，表達(dá)了作者熱切盼望春天的到來(lái)。所以讀“盼望著”語(yǔ)速要慢，但一個(gè)要比一個(gè)語(yǔ)氣強(qiáng)烈一點(diǎn)。我一邊說(shuō)著，一邊示范。然后我讓大家跟著我讀，一開(kāi)始小聲地讀，漸漸聲音大了起來(lái)，直到我確定從同學(xué)們的聲音中有了急切和盼望。

還有《春酒》里就那句“補(bǔ)氣、健脾、明目的喲”讀時(shí)拖長(zhǎng)那個(gè)“喲”字，一定會(huì)讓我們感受到母親的自豪得意，也能深深地感受到作者內(nèi)心因母親而自豪得意之情。

朗讀讓我們親近了作者，也會(huì)讓我們走進(jìn)主人公的內(nèi)心。

《孤獨(dú)之旅》描寫了杜小康從茫然恐懼到膽怯，到不再恐慌的成長(zhǎng)過(guò)程，刻畫了一個(gè)少年的心理成長(zhǎng)軌跡。這個(gè)過(guò)程我們可以在朗讀中讓學(xué)生體會(huì)到。文中開(kāi)頭寫小木船趕著鴨子，不知行駛了多久，當(dāng)杜小康回頭一看，已經(jīng)不見(jiàn)油麻地時(shí)，他居然對(duì)父親說(shuō)：“我不去放鴨子了，我要上岸回家”。這時(shí)的杜小康是恐懼的，他不想去放鴨子，所以在他的說(shuō)話中他幾乎是帶著哭腔的，“我不去放鴨子了，”因?yàn)楹ε聭?yīng)該讀得輕一點(diǎn)，“上岸、回家”要重讀，而且兩詞之間要有一個(gè)明顯的停頓，且?guī)е耷弧?/p>

后來(lái)當(dāng)他們到達(dá)目的地時(shí)，杜小康心里充滿了“膽怯”，雖然此時(shí)小康沒(méi)有說(shuō)話，但我讓學(xué)生設(shè)計(jì)了幾句：“我不要呆在這里”“我要回家”等。然后我讓學(xué)生讀，有人讀的有哭腔，有人讀的很平淡。于是我讓他們找到文中的一句話：“杜小康有一種永遠(yuǎn)逃不走的感覺(jué)。”這說(shuō)明小康想逃走，但蘆葦蕩如萬(wàn)重大山。我問(wèn)學(xué)生此時(shí)對(duì)父親有什么感情，學(xué)生說(shuō)：怨、恨。所以在讀時(shí)要讀出：怨、恨表現(xiàn)一個(gè)孩子的倔強(qiáng)。然后我找了一個(gè)平時(shí)有點(diǎn)倔強(qiáng)的學(xué)生去讀。

在蘆蕩安家以后，有一天杜小康在睡夢(mèng)中驚醒哇哇大哭：“我要回家……”

此時(shí)的小康是恐慌的孤獨(dú)的，他哭著說(shuō)的“我要回家”就說(shuō)明了一切。

在暴風(fēng)雨來(lái)時(shí)，當(dāng)鴨子跑了，父親讓小康進(jìn)窩棚休息，自己獨(dú)自找鴨子時(shí)，小康搖搖頭：“還是分頭去找吧?！边@時(shí)的小康已不再恐慌了，學(xué)生在文本中找到了依據(jù)：“時(shí)間一久，再面對(duì)天空的一片浮云，再面對(duì)這浩浩蕩蕩的蘆葦，再面對(duì)這一縷炊煙，就不再忽然地恐慌起來(lái)?！睂W(xué)生們一致認(rèn)為這句要讀得緩慢，凝重。

到暴風(fēng)雨過(guò)后，鴨子下蛋了，杜小康撿回了蛋，高興地沖窩棚大叫：“蛋！爸！鴨蛋！鴨下蛋了！”這時(shí)有驚喜，有激動(dòng)，有興奮。我反復(fù)強(qiáng)調(diào)情境，當(dāng)你付出努力后終于有收獲了，用這樣的心情來(lái)讀，先是一個(gè)人讀，然后大家讀，讓驚喜、興奮在教室中飛出。

最后我還組織學(xué)生把這五句話連起來(lái)讀，然后想想從聲音里能體會(huì)到什么？從聲音里我們能明顯地感受到杜小康的成長(zhǎng)，由害怕到堅(jiān)強(qiáng)的變化。我覺(jué)得這樣的朗讀花再多時(shí)間都是值得的，因?yàn)槟阕哌M(jìn)了作者，你就懂了文章。

且讀且思，總有一些東西啟發(fā)我們將朗讀進(jìn)行到底。

★作者單位：江蘇南京市高淳區(qū)武家嘴實(shí)驗(yàn)學(xué)校。