工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容及途徑創(chuàng)新

工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容及途徑創(chuàng)新

賀超才，歐陽葉

摘要：當(dāng)前工學(xué)結(jié)合模式給高職學(xué)生職業(yè)道德教育帶來非常重要的意義，但工學(xué)結(jié)合模式下職業(yè)道德教育在教學(xué)內(nèi)容、方法途徑層面都還存在一系列問題，應(yīng)該從創(chuàng)新敬業(yè)精神、誠實(shí)守信和團(tuán)結(jié)協(xié)作三個(gè)方面的職業(yè)道德教育內(nèi)容著手，通過夯實(shí)職業(yè)道德教育的理念平臺(tái)、架構(gòu)職業(yè)道德教育的實(shí)踐平臺(tái)和營造職業(yè)道德教育的文化平臺(tái)，引導(dǎo)高職學(xué)生不斷提升自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：工學(xué)結(jié)合模式；職業(yè)道德教育；創(chuàng)新；高職學(xué)生

基金項(xiàng)目：2011年度湖南省教育科學(xué)規(guī)劃課題一般項(xiàng)目“工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育的理論與實(shí)踐研究”(項(xiàng)目編號：XJK011CDY007)

作者簡介：賀超才，男，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育管理碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毥逃?；歐陽葉，女，長沙職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，教育學(xué)碩士，主要研究方向?yàn)楦呗毸枷胝谓逃?/p>

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

社會(huì)的發(fā)展對高職院校的育人功能提出了新的挑戰(zhàn)，職業(yè)素質(zhì)和人文素養(yǎng)等越來越成為高職院校育人的基準(zhǔn)。縱觀當(dāng)前高職院校學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)中的普遍現(xiàn)象，諸如學(xué)生就業(yè)競爭力不高、創(chuàng)業(yè)比例較低等問題來看，職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)品質(zhì)越來越成為影響個(gè)人競爭能力的關(guān)鍵因素。高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守現(xiàn)已成為企業(yè)選人和用人的重要標(biāo)準(zhǔn)，然而，高職學(xué)生的職業(yè)道德和職業(yè)操守處于不穩(wěn)定和不成熟時(shí)期。在培養(yǎng)未來高素質(zhì)技能型人才的過程中，提高高職學(xué)生的就業(yè)競爭力與創(chuàng)業(yè)意識(shí)為導(dǎo)向，應(yīng)重視職業(yè)道德教育。高職院校承擔(dān)著為國家培養(yǎng)“民族的脊梁”的重大任務(wù)，必須在工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式下，切實(shí)做好高職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容與途徑創(chuàng)新工作，保證高職生健康成長和全面成才。

一、工學(xué)結(jié)合模式對高職學(xué)生職業(yè)道德教育的重要意義

在工學(xué)結(jié)合模式下加強(qiáng)高職學(xué)生職業(yè)道德教育具有特別重要的意義。(1)有利于高職學(xué)生的職業(yè)道德行為養(yǎng)成。工學(xué)結(jié)合可以促使學(xué)生職業(yè)道德由知道轉(zhuǎn)向體道、促使學(xué)生由對職業(yè)道德的理解轉(zhuǎn)向?qū)β殬I(yè)道德的認(rèn)同、促使學(xué)生的職業(yè)道德由心理認(rèn)同轉(zhuǎn)向行為的外化；[1](2)有利于高職學(xué)生培養(yǎng)良好的職業(yè)品格和職業(yè)素養(yǎng)。工學(xué)結(jié)合可以在真實(shí)職業(yè)行為中強(qiáng)化職業(yè)道德認(rèn)識(shí)、可以在項(xiàng)目式教學(xué)中培養(yǎng)職業(yè)道德情感、可以在“學(xué)生—職業(yè)人”的雙重角色中提升職業(yè)品質(zhì)和職業(yè)素養(yǎng)；[2](3)有利于高職學(xué)生形成正確的職業(yè)道德價(jià)值觀。工學(xué)結(jié)合模式下道德教育目標(biāo)明確，可以提高職業(yè)判斷能力；工學(xué)結(jié)合模式下道德教育內(nèi)容充實(shí)，能有效加強(qiáng)職業(yè)道德體驗(yàn)；工學(xué)結(jié)合的道德教育實(shí)效性強(qiáng)，能切實(shí)提高高職學(xué)生的職業(yè)道德信念。

二、工學(xué)結(jié)合模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育存在的問題

(一)職業(yè)道德教育內(nèi)容與實(shí)際脫離，缺乏專業(yè)性

目前，職業(yè)道德教育在高職院校的地位不高，其內(nèi)容空泛。主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：(1)教材匱乏。市場上只有針對教師、醫(yī)生、會(huì)計(jì)等職業(yè)都有專門的職業(yè)道德教育教材，沒有針對高職學(xué)生行業(yè)和崗位的教材；(2)課程匱乏。高職院校幾乎都沒有開設(shè)職業(yè)道德教育課程，僅有“思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)”和“職業(yè)生涯規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)”等課程；(3)教授內(nèi)容單一。教師教授職業(yè)德育內(nèi)容多側(cè)重一般性職業(yè)道德規(guī)范，很少涉及行業(yè)職業(yè)道德規(guī)范，只告訴高職學(xué)生應(yīng)該“做什么”，沒告訴他們“怎么做”，可操作不強(qiáng)。因此，高職學(xué)生職業(yè)道德教育內(nèi)容不能滿足高職學(xué)生的需求。

(二)職業(yè)道德教育途徑偏重理論灌輸，缺乏能力訓(xùn)練

在教育方法與途徑上，高職學(xué)生的職業(yè)道德教育主要采取課堂講授直接灌輸。雖然有多媒體演示、案例引導(dǎo)和邀請企業(yè)人員參與等嘗試，但所占比重較小，且缺乏職業(yè)道德能力訓(xùn)練，無法有效地提高高職學(xué)生的道德判斷、選擇和解決沖突的能力。這是由高職院校以就業(yè)為導(dǎo)向，重專業(yè)教學(xué)，輕職業(yè)道德教育的傾向決定的。據(jù)相關(guān)調(diào)查顯示，職業(yè)道德教育課程不能完全獨(dú)立，課時(shí)量極少，教學(xué)效果一般甚至較差。其主要原因是教學(xué)形式單一呆板，學(xué)生作為“接受道德灌輸?shù)娜萜鳌?，對職業(yè)道德教育不感興趣，無法感受職業(yè)道德教育的體驗(yàn)內(nèi)化為自身的道德素養(yǎng)。[3]

三、工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新高職學(xué)生職業(yè)道德教育的內(nèi)容

(一)工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新敬業(yè)精神教育內(nèi)容

工學(xué)結(jié)合模式下敬業(yè)精神包含三個(gè)方面的內(nèi)容：(1)感恩教育。感恩是一種生活智慧，能夠創(chuàng)造出高尚的靈魂和美好的生活。因此，高職學(xué)生要感謝命運(yùn)，感謝思想，感謝社會(huì)和企業(yè)，能回報(bào)企業(yè)的悉心栽培；(2)包容教育。包容是豁達(dá)和涵養(yǎng)，是從容和自信，是一種思想境界，能幫助一個(gè)人修身養(yǎng)性。高職學(xué)生在向企業(yè)第一線的員工學(xué)習(xí)中，要具有寬廣胸懷，與人為善、和諧共事并平等地理解和尊重別人；(3)責(zé)任教育。責(zé)任意識(shí)是一種自覺意識(shí)，表現(xiàn)得平常而又樸素。高職學(xué)生要具有強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感，不管在什么崗位，不管從事什么工作，都心無旁騖，埋頭苦干，出色地完成每一項(xiàng)工作。

(二)工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新誠實(shí)守信教育內(nèi)容

誠實(shí)守信是中華優(yōu)秀的傳統(tǒng)美德，是一個(gè)人的基本素養(yǎng)，也是我們這個(gè)社會(huì)文明程度的標(biāo)志。實(shí)現(xiàn)人人講誠信是一個(gè)漫長的歷史過程，不是一蹴而就的。作為教師，不僅要在“授業(yè)解惑”上下功夫，更要從思想上抓起來，培育高職生的誠信意識(shí)。對于具體的內(nèi)容可歸納為“四個(gè)要”：(1)要堅(jiān)定社會(huì)主義的信念。高職學(xué)生是樹立為企業(yè)和事業(yè)的發(fā)展奮斗的思想；(2)要全心全意為人民服務(wù)。人的一生是有限的，為人民服務(wù)是無限的，高職學(xué)生要把有限的生命投入到無限的為人民服務(wù)之中；(3)要不斷地加強(qiáng)學(xué)習(xí)，提高自己的思想覺悟。高職學(xué)生要以“釘子”精神，在短短頂崗實(shí)習(xí)的時(shí)間里，學(xué)習(xí)企業(yè)文化和提高職業(yè)道德素養(yǎng)；(4)要經(jīng)常開展批評與自我批評。高職學(xué)生要隨時(shí)清除思想上的毛病，做一個(gè)永不生銹的螺絲釘，能對自我嚴(yán)格要求，抵抗外來的誘惑，不謀私利，不損害企業(yè)的利益。

(三)工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新團(tuán)結(jié)協(xié)作教育內(nèi)容

培育高職學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作的人格品質(zhì)這是時(shí)代對教師提出的重大要求。在工學(xué)結(jié)合模式下，要培養(yǎng)出高職學(xué)生具有四個(gè)方面的特征：(1)善于向集體學(xué)習(xí)。如向企業(yè)熟練技術(shù)工人請教操作的要領(lǐng)；虛心地向老師傅們學(xué)習(xí)職業(yè)道德品質(zhì)；(2)是愿意參加集體活動(dòng)。如人際關(guān)系良好，能積極參與企業(yè)的各項(xiàng)作業(yè)，能很快熟悉各項(xiàng)作業(yè)的要求，并能與作業(yè)上的人相處愉快；(3)有較強(qiáng)的集體歸屬感、自豪感及奉獻(xiàn)精神。例如，遇到重大的公司決策時(shí)，愿意承擔(dān)并主動(dòng)分擔(dān)團(tuán)體任務(wù)，不計(jì)較個(gè)人得失，關(guān)心集體，自覺維護(hù)集體的榮譽(yù)和利益；(4)堅(jiān)信集體的力量。如遇到更好的職業(yè)選擇時(shí)，能平衡利弊，在不違背職業(yè)道德規(guī)范的情形下做出更好的選擇。

四、工學(xué)結(jié)合模式下創(chuàng)新高職學(xué)生職業(yè)道德教育的途徑

(一)工學(xué)結(jié)合夯實(shí)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的理論平臺(tái)

1.高職院校與企業(yè)共同開發(fā)職業(yè)道德教育課程。課程要適合適應(yīng)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式，將職業(yè)道德教育理論和職業(yè)道德教育要求緊密結(jié)合；將一般職業(yè)道德教育和行業(yè)職業(yè)道德教育緊密結(jié)合；將道德教學(xué)要求同企業(yè)基本素質(zhì)要求結(jié)合，聯(lián)系學(xué)生的專業(yè)進(jìn)行職業(yè)道德教育滲透，傳授具有本專業(yè)特色的職業(yè)道德教育教學(xué)內(nèi)容。[4]

2.高職院校要擴(kuò)充職業(yè)道德教育的師資隊(duì)伍。職業(yè)道德教育的師資力量單薄，這是高職院校的一個(gè)通病。因此，把專業(yè)教師、專兼職輔導(dǎo)員、思想政治教師、就業(yè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)教師、心理健康教師拉進(jìn)職業(yè)道德教育教師團(tuán)隊(duì)中，還需要把企業(yè)中優(yōu)秀人才列入職業(yè)道德教育教師隊(duì)伍中。企業(yè)兼職教師和企業(yè)師傅具有學(xué)徒制的性質(zhì)，不僅能指導(dǎo)高職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)技能，更能起到職業(yè)精神的示范，潛移默化地培育學(xué)生的職業(yè)品質(zhì)。

3.高職院校要改革教學(xué)方式。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以課堂教學(xué)為中心，相對忽視實(shí)踐。工作結(jié)合模式下相當(dāng)重視實(shí)踐教學(xué)，能提高職業(yè)道德教育的吸引力，培育高職學(xué)生職業(yè)道德精神和職業(yè)道德素質(zhì)，提高高職學(xué)生職業(yè)道德學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)高職學(xué)生德才兼?zhèn)洹?/p>

(二)校企合作架設(shè)高職學(xué)生職業(yè)道德教育的實(shí)踐平臺(tái)

1.制定職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃。高職院校的實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃僅涉及到專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的實(shí)踐教學(xué)，高職學(xué)生的職業(yè)道德教育計(jì)劃完全被忽略。為了使工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式的優(yōu)勢能得到全面的發(fā)揮，高職院校有必要更新教育理念，及時(shí)地把職業(yè)道德實(shí)踐教學(xué)納入到實(shí)踐教學(xué)計(jì)劃之中。[5]

2.豐富實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。在高職學(xué)生參與企業(yè)頂崗實(shí)習(xí)中，加強(qiáng)企業(yè)文化和企業(yè)的相關(guān)規(guī)章制度培訓(xùn)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參與企業(yè)模范或標(biāo)兵的評選活動(dòng)；邀請心理咨詢專家對高職學(xué)生進(jìn)行職業(yè)品質(zhì)的團(tuán)體訓(xùn)練，等等。通過這些實(shí)踐活動(dòng)，可以加強(qiáng)高職學(xué)生與企業(yè)的交流，增強(qiáng)高職學(xué)生對職業(yè)道德品質(zhì)的重要性的認(rèn)識(shí)，加深對職業(yè)道德的具體要求和職業(yè)道德精神的理解，最終能在潛移默化中習(xí)得并內(nèi)化為自己的職業(yè)道德素質(zhì)。

3.規(guī)范實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)紀(jì)律。技能訓(xùn)練是實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要環(huán)節(jié)，但如果在這個(gè)環(huán)節(jié)中對高職學(xué)生放松紀(jì)律管理，那么技能訓(xùn)練和職業(yè)道德教育都會(huì)受到負(fù)面影響。因此，高職院校應(yīng)能結(jié)合不同專業(yè)與企業(yè)的需求，與企業(yè)共同建立嚴(yán)格的實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)管理辦法和具體規(guī)范，注重行為規(guī)范習(xí)慣的養(yǎng)成，重視在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)期間培養(yǎng)學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)、規(guī)則意識(shí)，進(jìn)而內(nèi)化為自身的職業(yè)道德素養(yǎng)。

(三)校企合作營造高職學(xué)生職業(yè)道德教育的文化平臺(tái)

1.以校企物質(zhì)文化對接為基礎(chǔ)，營造職業(yè)道德教育的氛圍。物質(zhì)文化能最突顯校園文化建設(shè)的亮點(diǎn)，要突出“職”的特點(diǎn)?？梢栽谛@里設(shè)置企業(yè)文化長廊，張貼有關(guān)職業(yè)職業(yè)道德要求的宣傳標(biāo)語，還可以把在校園里建設(shè)企業(yè)工作坊，工作坊的建設(shè)完全與企業(yè)的模式一樣，包括工位設(shè)置、儀器布置、生產(chǎn)操作流程和安全標(biāo)語等，營造出真實(shí)的職業(yè)工作環(huán)境。[6]

2.以校企精神文化互動(dòng)為重點(diǎn)，增強(qiáng)職業(yè)道德文化建設(shè)。在引進(jìn)企業(yè)合作辦學(xué)的過程中，高職院校要吸收合作企業(yè)先進(jìn)的職業(yè)精神文化的內(nèi)核，加強(qiáng)學(xué)校文化建設(shè)與企業(yè)精神文化的相融與互動(dòng)，把企業(yè)所提倡的敬業(yè)精神、誠信品質(zhì)、團(tuán)結(jié)協(xié)作精神滲透到校風(fēng)校訓(xùn)之中，使職業(yè)道德教育成為學(xué)校校園精神文化建設(shè)的核心內(nèi)容。

3.以校企制度文化互動(dòng)為抓手，完善職業(yè)道德教育的路徑。工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，不僅是把企業(yè)吸收到學(xué)校，投資學(xué)校的實(shí)訓(xùn)室的硬件建設(shè)，更重要的是能借鑒優(yōu)秀企業(yè)的現(xiàn)代管理理念，能與企業(yè)共同培養(yǎng)出企業(yè)所需要的高職學(xué)生。這樣創(chuàng)建以企業(yè)為名稱的班級，招收與選拔學(xué)生到班級中來。利用周六、周日和節(jié)假日，企業(yè)派優(yōu)秀的企業(yè)管理者來學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地授課，讓學(xué)生在學(xué)校久能接受到具有企業(yè)文化特色的教育，以此培育出忠于企業(yè)文化與企業(yè)的一大批實(shí)習(xí)員工。

總之，工學(xué)結(jié)合是企業(yè)和學(xué)校共同營造和模擬職業(yè)環(huán)境，幫助學(xué)生掌握專業(yè)技能和適應(yīng)社會(huì)的演練。高職學(xué)生的職業(yè)道德教育應(yīng)把握這個(gè)職業(yè)實(shí)踐優(yōu)勢，創(chuàng)新職業(yè)道德教育的內(nèi)容，結(jié)合行業(yè)特色，塑造高職學(xué)生的敬業(yè)精神、誠信守信、團(tuán)結(jié)協(xié)作等職業(yè)品質(zhì)。進(jìn)一步通過創(chuàng)新職業(yè)道德教育的理論平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)和文化平臺(tái)，樹立正確的職業(yè)道德價(jià)值觀，養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣，形成崇高的職業(yè)道德精神。

參考文獻(xiàn)：

[1]莫華偉.校企合作背景下的高職院校德育工作模式探析[J].職教論壇，2012(29):55-57.

[2]黃建飛.工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式下高職學(xué)生職業(yè)道德教育探討[J].課程教育研究，2013(12):41-43.

[3]朱正平.論高職“工學(xué)結(jié)合”的德育優(yōu)勢及其體現(xiàn)[J].中國成人教育，2009(21):32-35.

[4]胡孝四.校企合作工學(xué)結(jié)合背景下的高職德育創(chuàng)新思路[J].職業(yè)時(shí)空，2013(12)：45-46.

[5]林云.校企合作環(huán)境下高職院校德育模式探討[J].中共銀川市委黨校學(xué)報(bào)，2011(1)：21-23.

[6]王喜.高職院校工學(xué)結(jié)合教學(xué)模式下的職業(yè)道德教育研究[J].天津職業(yè)技術(shù)學(xué)院聯(lián)合學(xué)報(bào)，2014(2)：32-34.

[責(zé)任編輯李漪]