中醫(yī)院校研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法的改革

白 劍 劉 鴻

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心，沈陽110847）

中醫(yī)院校研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法的改革

白 劍 劉 鴻

（遼寧中醫(yī)藥大學(xué)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)中心，沈陽110847）

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門新興的學(xué)科，很多中醫(yī)院校都開設(shè)這門課程。由于中醫(yī)院校學(xué)生在本科階段沒有深入學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)基礎(chǔ)理論，因此在中醫(yī)院校的研究生教學(xué)過程中如何開展實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程就成為亟待解決的問題。本文論述了研究生動(dòng)物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本方法，包括以西醫(yī)的基礎(chǔ)理論講解為主，中西醫(yī)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法；注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)；PBL的教學(xué)方法與分組教學(xué)相結(jié)合；培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德；充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段等五個(gè)方面，并取得滿意效果。

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物；PBL；分組教學(xué)；團(tuán)隊(duì)精神

實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)是一門于20世紀(jì)50年代興起的獨(dú)立的綜合性邊緣學(xué)科，由于其對(duì)科學(xué)研究的特殊作用，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)在近些年得到了非常迅速的發(fā)展［1］。目前，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)已經(jīng)形成了自己獨(dú)特的科學(xué)體系，在全國(guó)各中醫(yī)院校的相關(guān)專業(yè)均設(shè)置了實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程。對(duì)于中醫(yī)院校的研究生來說，由于在本科階段接觸的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)較少，對(duì)西醫(yī)基礎(chǔ)科學(xué)的學(xué)習(xí)不夠深入，因此缺乏獨(dú)立設(shè)計(jì)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的背景和相關(guān)的能力。此外，中醫(yī)作為祖國(guó)醫(yī)學(xué)瑰寶已經(jīng)有幾千年的歷史，中醫(yī)的產(chǎn)生更多的是源于古人治療疾病的經(jīng)驗(yàn)積累，而涉及實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)的內(nèi)容很少［2］。實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)作為一門獨(dú)立的綜合性邊緣學(xué)科衍生自畜牧獸醫(yī)科學(xué)，在此基礎(chǔ)上融合生物學(xué)、動(dòng)物學(xué)、遺傳學(xué)、微生物學(xué)、寄生蟲學(xué)、醫(yī)學(xué)和畜牧獸醫(yī)學(xué)等西方近現(xiàn)代科學(xué)并具有自身的基本概念、基本內(nèi)容及自身的理論體系，這就給缺乏基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)背景的中醫(yī)院校的研究生學(xué)習(xí)帶來了一定困難［3］。因此，我們根據(jù)中醫(yī)院校的實(shí)際情況，對(duì)研究生層次的實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)方法進(jìn)行改革，取得滿意效果。

1 以西醫(yī)的基礎(chǔ)理論講解為主中西醫(yī)并重的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法

西醫(yī)的基礎(chǔ)科學(xué)如解剖學(xué)、生理學(xué)、生物化學(xué)、藥理學(xué)和病理學(xué)是動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)，在研究生層次的教學(xué)中，需要講解清楚西醫(yī)的基礎(chǔ)科學(xué)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系。動(dòng)物實(shí)驗(yàn)需要有基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)的理論為支持，只有這樣才能解釋各種動(dòng)物模型的原理和檢測(cè)標(biāo)準(zhǔn)。也正是由于現(xiàn)代科學(xué)的發(fā)展，使許多中醫(yī)學(xué)理論的奧秘得以逐步揭示。而中醫(yī)動(dòng)物模型在此基礎(chǔ)上，通過與西醫(yī)的檢測(cè)方法相結(jié)合，模擬中醫(yī)的證型才得以建立的。如“氣與津液的關(guān)系”，可通過將麻黃水煎液對(duì)小鼠灌胃，并通過觀察小鼠發(fā)汗的情況和耐缺氧的死亡時(shí)間的比較理解“津傷耗氣”的理論；通過人參水煎液小鼠灌胃，可以觀察補(bǔ)氣藥對(duì)小白鼠凝血酶活性和凝血時(shí)間的影響，解釋“氣能攝血”的理論［4］。但是，也要注意區(qū)分一些中西醫(yī)的基礎(chǔ)理論的區(qū)別，例如中醫(yī)學(xué)的“腎”與西醫(yī)學(xué)的解剖學(xué)的腎是完全不同的概念，避免學(xué)生過度解讀中醫(yī)理論，也要避免學(xué)生機(jī)械的解讀中醫(yī)與動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的關(guān)系，導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生每一種中醫(yī)的證型都要與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物模型“一一對(duì)應(yīng)”的錯(cuò)誤觀念。在教學(xué)中需要培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)中醫(yī)思維規(guī)律，應(yīng)用現(xiàn)代科學(xué)知識(shí)和技術(shù)解決中醫(yī)問題的能力。

2 注重實(shí)驗(yàn)技術(shù)和動(dòng)手能力的培養(yǎng)

中醫(yī)研究生需要培養(yǎng)獨(dú)立的設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰σ酝瓿蓪W(xué)位論文，而實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)離不開對(duì)實(shí)驗(yàn)技術(shù)的了解和熟練掌握。在本科教學(xué)期間，中醫(yī)院校老師講授動(dòng)物實(shí)驗(yàn)學(xué)多以示教為主，學(xué)生自己動(dòng)手的機(jī)會(huì)較少。在研究生階段，學(xué)生需要自己獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)，檢測(cè)實(shí)驗(yàn)標(biāo)本并分析數(shù)據(jù)，這些與實(shí)驗(yàn)技術(shù)密不可分。目前在研究生課程中，我們專門設(shè)置了常規(guī)實(shí)驗(yàn)技術(shù)學(xué)習(xí)的課程，包括酶標(biāo)儀、血生化分析儀、離心機(jī)、電泳儀、紫外分光光度儀和PCR儀的操作，使學(xué)生能夠獨(dú)立完成檢測(cè)［5］。這些技術(shù)在他們?cè)O(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)過程中至關(guān)重要，只有了解實(shí)驗(yàn)技術(shù)才能保證實(shí)驗(yàn)結(jié)果的真實(shí)可靠。而對(duì)于一些非常規(guī)儀器和實(shí)驗(yàn)技術(shù)，我們?cè)谡n堂上以講解理論為主，例如組織切片技術(shù)、流式細(xì)胞技術(shù)和激光共聚焦技術(shù)，使學(xué)生能夠理解檢測(cè)技術(shù)的應(yīng)用領(lǐng)域，有助于學(xué)生深入理解相關(guān)文獻(xiàn)和設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。這種方式有效的拓展了碩士研究生的知識(shí)面，培養(yǎng)他們分析和解決問題的能力，同時(shí)也培養(yǎng)了研究生對(duì)常用技術(shù)的應(yīng)用能力。

3 PBL的教學(xué)方法與分組教學(xué)相結(jié)合

PBL（Problem-Based Learning）教學(xué)法是一種以問題為基礎(chǔ)的教學(xué)方法［6-7］。該方法由美國(guó)神經(jīng)病學(xué)教授Barrows在加拿大麥克馬斯特大學(xué)創(chuàng)立。該方法強(qiáng)調(diào)以學(xué)生為中心，教師只是引導(dǎo)者，使學(xué)習(xí)者投入于問題中，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究。研究生來自于學(xué)校的不同專業(yè)，很難用一種動(dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ徒鉀Q研究生在具體動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中存在的全部問題。在這種情況下，PBL的教學(xué)方式和分組教學(xué)有機(jī)的結(jié)合，可以有效的解決這個(gè)問題。以CCl4導(dǎo)致大鼠肝硬化模型為例，消化內(nèi)科、生理學(xué)和藥理學(xué)的研究生有可能需要制作類似的初級(jí)模型，這樣把有相同實(shí)驗(yàn)方向的研究生分成小組，針對(duì)這些學(xué)生的研究目的而制定相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容。一方面可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)現(xiàn)了PBL教學(xué)初衷，真正的解決了學(xué)生在以后研究和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)過程中所需要解決的問題；另一方面使有共同需求的學(xué)生在同一組內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，節(jié)約了教學(xué)的資源。

4 培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和職業(yè)道德

在中醫(yī)院校研究生階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程，不僅可以有效鍛煉學(xué)生的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的基本操作技能，還能使研究生增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。因?yàn)橐惶淄暾膭?dòng)物實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ偷闹谱鬟^程，不可能僅僅靠一個(gè)人就能完成，必須要有多人分工協(xié)作，密切協(xié)作才有可能順利完成。因此，實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程使學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)的過程中逐漸形成了較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)［8］。以腎陰虛的動(dòng)物模型制作為例，首先需對(duì)大鼠進(jìn)行甲狀腺切除手術(shù)的全過程包括麻醉，切開腹部皮膚，剝離肌肉，甲狀腺并切除，肌肉、皮膚縫合等多個(gè)環(huán)節(jié)，在術(shù)后還要觀察大鼠10～20天并檢測(cè)血清中的理化指標(biāo)。從實(shí)驗(yàn)的開始就需要手術(shù)人員與助手分工協(xié)作，才能保證實(shí)驗(yàn)的順利進(jìn)行，在后期飼養(yǎng)和取樣檢測(cè)中，也需要有大量的人員參與才能保證實(shí)驗(yàn)的順利完成。另外，與實(shí)驗(yàn)動(dòng)物相接觸的過程，還要使研究生認(rèn)識(shí)到動(dòng)物實(shí)驗(yàn)的必要性，并提供學(xué)生與動(dòng)物更多接觸機(jī)會(huì)，激發(fā)學(xué)生對(duì)病人的同情心，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)道德。

5 充分利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段

我校根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容和研究生的需求，采用了多種教學(xué)方法，包括常見的多媒體教學(xué)，將實(shí)驗(yàn)內(nèi)容通過聲音、圖像、視頻等更形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和熱情。通過使用多媒體教學(xué)，可以有效的減少實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的使用數(shù)量，而且可以把一些在本單位沒有條件實(shí)施的動(dòng)物實(shí)驗(yàn)內(nèi)容教授給學(xué)生，有利于學(xué)生更全面的掌握動(dòng)物實(shí)驗(yàn)技術(shù)和理論知識(shí)。例如轉(zhuǎn)基因小鼠外源基因的注入、遺傳控制品系和基因突變動(dòng)物、動(dòng)物胚胎工程等章解，在我?，F(xiàn)有的實(shí)驗(yàn)條件下無法完成，需要借助多媒體使學(xué)生能夠了解實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。如果在教學(xué)內(nèi)容較多的情況下，可以把視頻資料提前發(fā)放給學(xué)生預(yù)習(xí)，這樣既節(jié)約了教學(xué)實(shí)踐又節(jié)約了教學(xué)成本。

隨著現(xiàn)代科技與中國(guó)傳統(tǒng)醫(yī)學(xué)的融合，中醫(yī)院校的研究生需要設(shè)置實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)這門課程來推動(dòng)中醫(yī)現(xiàn)代化研究的進(jìn)程。在全面推進(jìn)素質(zhì)和能力教育的新形勢(shì)下，充分發(fā)揮實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)學(xué)科優(yōu)勢(shì)，用中醫(yī)的理論和動(dòng)物實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合，這對(duì)研究生、教師以及中醫(yī)藥學(xué)本身都具有非常重要的意義，也是我們?cè)诮窈蟮慕虒W(xué)中需要繼續(xù)探索的重要方向。

［1］王蕭，郭學(xué)軍，張永斌.中醫(yī)院校研究生實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)的體會(huì)與思考［J］.西北醫(yī)學(xué)教育，2013，21（1）:76-78.

［2］李冬華，鄒志東，車念聰，等.中醫(yī)專業(yè)本科中醫(yī)主干課程實(shí)踐教學(xué)的探索研究［J］.繼續(xù)醫(yī)學(xué)教育，2015，29（1）:39-40.

［3］羅小泉，祁風(fēng)義，陳曉明，等.中醫(yī)院校實(shí)驗(yàn)動(dòng)物教學(xué)改革初探［J］.時(shí)珍國(guó)醫(yī)國(guó)藥，2007，18（12）:2902-2903.

［4］郭煜暉，舒勁松，張長(zhǎng)城.多元化教學(xué)法在中醫(yī)基礎(chǔ)理論教學(xué)中的實(shí)踐淺談［J］.中國(guó)實(shí)用醫(yī)藥，2015，10（1）:257-258.

［5］郭雋馥，叢培瑋，苗蘭英.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)儀器課程改革初探［J］.中國(guó)中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育，2014，12（23）:98-99.

［6］劉莉，周玉娟，劉春穎，等.PBL教學(xué)法在藥理學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的探索［J］.中國(guó)醫(yī)藥導(dǎo)報(bào)，2009，6（24）:112-114.

［7］師長(zhǎng)宏，張海，王四旺，等.三維醫(yī)學(xué)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)教學(xué)體系的建立［J］.基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育，2012，14（4）:289-291.

［8］張穎，趙陽，張滿柱，等.關(guān)于中醫(yī)獨(dú)立院校本科階段開設(shè)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物學(xué)課程的實(shí)踐與探索［J］.世界最新醫(yī)學(xué)信息文摘，2014，14（5）:192-193.

Refo rm o f Teaching Method on Experim ental Zoology o fGraduate Cou rse in Colleges and Universities o f TCM

BAIJian，LIU Hong
（Zoology ExperimentalCenter，LiaoningUniversity of TraditionalChineseMedicine，Shenyang，110847，China）

The Experimental Zoology is a new discipline and it is set up in many colleges and universities of TCM.Because students in many collegesand universities of TCM at undergraduate stage did notgo into basic theories of Experimental Zoology，how to carry out the Experimental Zoology curriculum in the course of the postgraduate teaching in colleges and universities of TCM is the problem to be solved urgently.In this paper，we discussed basic teachingmethods of Experimental Zoology for graduates including the following five aspects:giving priority to the theoretical explanation and teaching both Westernmedicine and traditional Chinesemedicine together，paying attention to the development of experimental technology and hands-on abilitiese，PBL teaching method combined with a group teaching；develping team spiritand pr of essional ethics，and taking full use of modern teaching.We got satisfied effectsby taking all these ways.

experimental animals；PBL；grouping teaching；team spirit

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.061

1672-2779（2015）-11-0119-02

：張文娟本文校對(duì)：林大勇

2015-04-24）