醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探析

蔣 蕾

（河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系，南陽473000）

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)模式和教學(xué)方法的探析

蔣 蕾

（河南省南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校醫(yī)學(xué)技術(shù)系，南陽473000）

目前，世界各國都在關(guān)注并積極發(fā)展醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教育，它是一門以研究影像為主的實踐型醫(yī)學(xué)學(xué)科，在臨床上具有非常廣泛的應(yīng)用價值。近年來，隨著我國電子信息技術(shù)的飛速發(fā)展，醫(yī)學(xué)影像中不斷涌現(xiàn)出新技術(shù)和新設(shè)備，因此，其教學(xué)方法更應(yīng)該與時俱進(jìn)。本文就醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題進(jìn)行分析，并探討其教學(xué)方法。

醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)；教學(xué)模式；教學(xué)方法

醫(yī)學(xué)影像學(xué)作為一門醫(yī)學(xué)診斷領(lǐng)域的新興學(xué)科，由于這門學(xué)科對疾病的診斷提供了很大的科學(xué)和直觀的依據(jù)，因此其重要性在現(xiàn)階段飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)技術(shù)中得以體現(xiàn)。但由于醫(yī)學(xué)影像技術(shù)是一門新興學(xué)科，其教學(xué)體系還處于起步階段，教學(xué)模式存在部分不足，影響教學(xué)效果［1］。因此，教師要上好醫(yī)學(xué)影像技術(shù)這門學(xué)科，就必須根據(jù)這門學(xué)科的特點，充分挖掘它的潛在優(yōu)勢，改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生積極、主動探究的欲望。再配合使用學(xué)生易于接受的語言和教學(xué)方法，使枯燥乏味、生硬難懂的知識變得有趣、生動，從而使學(xué)生積極主動投入醫(yī)學(xué)影像的學(xué)習(xí)中來，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

1 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)教學(xué)模式存在的問題

1.1 教材相對陳舊教學(xué)模式單一我國目前使用的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材主要有《醫(yī)學(xué)影像成像學(xué)原理》和《醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)》等，這些教材的教學(xué)內(nèi)容以普通X線設(shè)備的原理和構(gòu)成為主。但由于醫(yī)學(xué)影像學(xué)內(nèi)容較多，涉及面較廣，就我國目前的醫(yī)學(xué)影像學(xué)教材來看，已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代醫(yī)學(xué)影像技術(shù)快速發(fā)展的需要。以至于學(xué)生畢業(yè)后，從學(xué)校學(xué)到的知識總是落后于實際需要，在現(xiàn)在飛速發(fā)展的醫(yī)學(xué)技術(shù)面前常常無所適從。另外，由于部分教師尚未擺脫傳統(tǒng)教學(xué)理念束縛，仍然沉醉于現(xiàn)有的教學(xué)模式之中，在課堂教學(xué)中只是單純的將書本上的內(nèi)容“灌注”給學(xué)生，且安于現(xiàn)狀，不思創(chuàng)新，考評以掌握簡單的X線設(shè)備原理相關(guān)知識為準(zhǔn)，教師怎樣教，學(xué)生就怎樣學(xué)，簡單課堂教學(xué)依然存在。單一的教學(xué)模式不僅難以激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像的興趣，導(dǎo)致課堂效率大打折扣，還會使學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，不利于培養(yǎng)創(chuàng)新型人才。

1.2 教學(xué)資源匱乏課程設(shè)置不合理醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)不同于其他學(xué)科，在實際的教學(xué)中需應(yīng)用多種醫(yī)學(xué)影像設(shè)備和各系統(tǒng)教學(xué)片，但由于很多新型的設(shè)備和教學(xué)片的費用較為昂貴，從而使臨床技能的教學(xué)和學(xué)生的考核受到很大影響。而傳統(tǒng)的醫(yī)學(xué)影像教學(xué)方式一般是應(yīng)用多媒體播放幻燈片，甚至只是對相關(guān)知識進(jìn)行抽象化講解，學(xué)生難以理解新知識，更不用說將學(xué)到的應(yīng)用到日后的工作中去。另外，部分學(xué)校的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)課程設(shè)置缺乏科學(xué)性，沒有合理定位醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課程。過多設(shè)置必修課課程，導(dǎo)致數(shù)字化成像技術(shù)等專業(yè)課的學(xué)時被大大壓縮。部分學(xué)校甚至因人設(shè)課，真正能根據(jù)用人動態(tài)而調(diào)整專業(yè)計劃的學(xué)校較少，導(dǎo)致這些學(xué)校關(guān)于醫(yī)學(xué)影像的課程設(shè)置未能順應(yīng)現(xiàn)代醫(yī)學(xué)技術(shù)和發(fā)展的現(xiàn)狀。同時，課程的設(shè)置缺乏整體優(yōu)化，有些專業(yè)課程甚至放在基礎(chǔ)課程前講授，而且不注重實踐這一環(huán)節(jié)。不僅沒有固定的實踐課程安排，而且實踐內(nèi)容安排只憑主觀感覺，缺乏科學(xué)性，難以發(fā)揮實踐課程在技術(shù)類課程中重要作用。

2 醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)教學(xué)方法

2.1 采用多元化教學(xué)模式激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣在實際醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)課堂中，采用多元化教學(xué)模式有利于營造良好的教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生集中注意力，大大提高教學(xué)效果［2］。如信息化模式，利用轉(zhuǎn)化師生角色，使教師的作用從傳統(tǒng)的傳遞知識一下子變成學(xué)生共同學(xué)習(xí)的好伙伴。充分運用可用性資源，包括多媒體、教學(xué)膠片等，豐富課堂信息。而且這些教學(xué)資源不受時間和地點的限制，教師可將典型病例上傳到校園網(wǎng)絡(luò)平臺，學(xué)生可利用大量的課余時間，根據(jù)自身的學(xué)習(xí)情況，任意下載適合自己的內(nèi)容，并且可以上傳自己的一些見解和看法。又如在對話教學(xué)模式，成立病例小組，進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的過程中，一方面認(rèn)真聽取其他成員的分析和看法，從而反思自身的觀點是否具有合理性。另一方面成員在表述自己的看法時，促使其他成員對已有知識系統(tǒng)進(jìn)行思考，克服偏差，完善認(rèn)知系統(tǒng)。同時，采用多元化教學(xué)模式要求教師在課堂中講究授課藝術(shù)，可通過鮮明性、藝術(shù)性、趣味性、形象性的教學(xué)方式，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像的主動性和積極性，使學(xué)生學(xué)習(xí)的外部動機轉(zhuǎn)化為內(nèi)部動機，增強學(xué)習(xí)的信心。

2.2 營造臨床實踐情境提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)成效很大程度上取決于學(xué)生在對這門科學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力。而營造臨床實踐情境對提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力而言是一種行之有效的方法，且由于學(xué)生間的合作與交流最能體現(xiàn)學(xué)生的主體性，因此，在實踐中除了營造良好的課堂氛圍外，培養(yǎng)學(xué)生間主動積極進(jìn)行合作與交流也是很有必要的。教師可為學(xué)生提供寬松的實踐環(huán)境，配置必備的教學(xué)設(shè)備。并為學(xué)生提供進(jìn)行臨床實踐的機會，激發(fā)學(xué)生對學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的興趣。同時，在教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮啟發(fā)、點撥、設(shè)疑、解惑的主導(dǎo)作用，順應(yīng)醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)的學(xué)生善于觀察這一特點，創(chuàng)造臨床實踐情境，使學(xué)生快速融入臨床工作中，并鍛煉與其他同學(xué)之間的溝通能力。通過與其他同學(xué)之間的協(xié)作，在不斷的臨床實踐中，增強感性認(rèn)識，將課堂上學(xué)到的影像診斷方法與實際的投照技術(shù)相結(jié)合，并引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會采用最佳的投照方式或掃描方法。使學(xué)生在實踐中獲得自信，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

2.3 注重師生間的有效交流強化學(xué)生崗位責(zé)任感在實際的醫(yī)學(xué)影像技術(shù)教學(xué)中，教師除了要注重臨床影像技能培養(yǎng)外，還應(yīng)注重師生間的有效交流［3］。可在教學(xué)中適當(dāng)插入某些經(jīng)典的病例，以此來展開師生的交流，在交流的過程中可采用多種方式將學(xué)生所學(xué)的知識在病例分標(biāo)中體現(xiàn)出來，有條件的話還可以建立一對一的交流形式，手把手培養(yǎng)學(xué)生獨立操作設(shè)備能力，并帶領(lǐng)學(xué)生參與投照部位的擺放，使學(xué)生真正提高實踐操作能力。另外，在教學(xué)和交流過程中注重學(xué)生醫(yī)德醫(yī)風(fēng)的培養(yǎng)。首先，教師要從自身做起，身教重于言教，才能給學(xué)生留下深刻的印象，自然而然的會成為學(xué)生的楷模，他們的崗位責(zé)任感也會在教師潛移默化的影響下逐步增強。其次，可從學(xué)生自身的行為和體驗入手。學(xué)?？赏ㄟ^開設(shè)第二課堂，即課外不定期分批安排學(xué)生到附屬醫(yī)院的超聲檢查科和放射科進(jìn)行觀摩和學(xué)習(xí)，使學(xué)生熟悉日后的工作流程。更能進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生參與臨床實踐的自覺性、使命感和責(zé)任感，使學(xué)生在觀摩和學(xué)習(xí)中逐步樹立良好的職業(yè)道德，直接把醫(yī)德規(guī)范落實到實際的行動中。

3 結(jié)束語

總而言之，醫(yī)學(xué)影像技術(shù)的教學(xué)模式和教學(xué)方法必須要結(jié)合先進(jìn)的教學(xué)理念，才能真正提高教學(xué)效果［4］。然而，在醫(yī)學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展的今天，作為一名教師，更應(yīng)該依據(jù)學(xué)科特點來探尋有效的教學(xué)模式和教學(xué)方法，注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力，強化學(xué)生的崗位責(zé)任感，培養(yǎng)出更多臨床需求的實用型人才。

［1］代馨，陳方滿，盛紅.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)專業(yè)課多種教學(xué)方法的應(yīng)用與效果探討［J］.菏澤醫(yī)學(xué)?？茖W(xué)校學(xué)報，2012，24（1）：82-83.

［2］陸林.醫(yī)學(xué)影像教學(xué)在臨床教學(xué)中的重要性和實踐性研究［J］.中國民康醫(yī)學(xué)，2013，25（20）:103-104.

［3］李志東.醫(yī)學(xué)影像設(shè)備學(xué)實驗教學(xué)與多媒體教學(xué)相結(jié)合的研究與創(chuàng)新［J］.醫(yī)學(xué)美學(xué)美容（中旬刊），2014（5）：584.

［4］賈明昭，曲斌.醫(yī)學(xué)影像技術(shù)基礎(chǔ)理論與專業(yè)技能融為一體的教學(xué)模式探討［J］.實用醫(yī)技雜志，2014，21（11）：1239.

Ana lysis o f Teach ing M ode and Teach ing M ethod in M ed ica l Im aging Techno logy Specia lity

JIANGLei
（Department of MedicalTechnology，NanyangMedicalCollege，Henan Province，Nanyang473000，China）

At present，all countries in theworld are paying attention to education and actively the developingmedical imaging technology. It is a practical medical discipline which mainly studies the image，and has very extensive application value in clinic.In recent years，with the rapid development of China's electronic information technology，new technologies and equipments are emerging inmedical imaging.Therefore，the teaching method should keep pace with The Times.In this paper，the problems existing in the traditional teaching mode of medical imaging technologymajorwas analyzed，and teachingmethodswere discussed.

medical imaging technology speciality；teachingmode；teachingmethod

10.3969/j.issn.1672-2779.2015.11.060

1672-2779（2015）-11-0117-03

：張文娟本文校對：楊友誼

2015-04-24）