選好、用好、管好“影子學?！?，保障“影子學習”質(zhì)量

汪文華，邱志飛

（1.合肥師范學院教師教育研究中心，安徽 合肥 230061；2.蚌埠市中小學教師進修學校，安徽 蚌埠 233000）

一、選好“影子學?！?/h2>

（一）問題

從當下各級中小學校長和教師“影子培訓”實踐來分析，可以發(fā)現(xiàn)在“影子學?！钡倪x擇上存在以下問題：

1.“影子學?！碧幱诒粍拥匚弧Ｒ话闱闆r下，“影子學校”是各地教育行政部門根據(jù)上級文件要求，按照“影子培訓”對實踐基地要求，選定中小學后向上一級推薦。在教育行政部門的指令下，中小學如果沒有特殊情況，是愿意接受“任務”的。但是，在執(zhí)行中卻將“影子培訓”工作當作額外的負擔；被動的地位導致中小學實施的“影子培訓”多應付、少負責，多走流程、少保實效。

2.“影子學?！北Ｕ狭驾积R。由于是行政指令性地選定“影子學?！保蛘呤腔谄渌矫娴目紤]（如擔心影響中高考升學率、學校不在城區(qū)），可能出現(xiàn)沒有推薦區(qū)域最適合的中小學承擔“影子培訓”任務的情況，無法保證實踐基地的保障條件符合有效實施“影子培訓”的各項要求。如果“影子學校”特色業(yè)績及影響力、學校校長及校級管理團隊、實踐“導師”及骨干教師團隊等不能支撐“影子培訓”，勢必影響培訓質(zhì)量。

3.導師缺失培訓能力、經(jīng)驗和動力?！坝白优嘤枴辈粌H需要高校、教科研部門或培訓機構(gòu)的“導師”引領(lǐng)，更離不開“影子學?！钡膶嵺`“導師”（名校長、名教師）。實踐“導師”不僅要具備“專家”特質(zhì)（如省級教學名師應是師德高尚、教學思想先進、學科素養(yǎng)深厚、創(chuàng)新能力突出、教學風格獨特、本學科領(lǐng)域知名度高、社會影響廣泛、省內(nèi)公認、國內(nèi)知名的專家型教師[1]）；還要具備一定的培訓管理（或?qū)嵤┙?jīng)驗，特別是實踐性培訓的豐富經(jīng)歷；更需要“導師”及其團隊的“自愿”“自覺”。

（二）對策

上述三個主要問題，如果得不到切實的解決，不僅“影子培訓”的針對性、實效性受到影響，還無法保障“影子學習”的有效實施。筆者認為，可行的制度及有效的執(zhí)行至關(guān)重要。

1.建立“影子學校”遴選掛牌制度。由省級教育培訓主管部門制訂“影子學?！苯ㄔO(shè)標準，按照標準，通過“自主申報——省級評審——公示認定”，統(tǒng)一遴選中小學校長和教師“影子學習”實踐基地，并制發(fā)“影子學校”牌匾，形成“影子學?！笔〖墡臁Ｔ诮M織實施“影子學習”之前，根據(jù)實際需要，通過充分溝通協(xié)調(diào)，從省級庫中指定“影子學?！背袚斊谂嘤柸蝿铡?/p>

2.建立學員選擇與統(tǒng)籌安排相結(jié)合的機制。在組織實施“影子學習”之前，通知相關(guān)學員根據(jù)自身需求和備選“影子學?！鼻闆r，提交“影子學校”意向；干訓、師訓部門綜合學員選擇、來源地和“影子學?！彼诘氐纫蛩兀y(tǒng)籌選定承擔培訓任務的“影子學?！保瑵M足學員需求。須建設(shè)一個信息平臺，以公開“影子學?！鼻闆r，有效引導學員自選。

3.建立實踐“導師”培育與管理體系。一是將由組織評審認定的名校長、名教師，根據(jù)本人自愿的原則，納入干訓、師訓實踐“導師庫”。二是組織開展針對實踐“導師”的教師培訓專業(yè)培訓項目，引領(lǐng)他們成長為干訓、師訓的“培訓師”。三是建立激勵制約制度，嚴格開展業(yè)績考核，不斷調(diào)整充實干訓、師訓實踐“導師庫”，激發(fā)“導師”的榮譽感、責任感和培訓工作動力。

二、用好“影子學校”

（一）問題

1.“薄弱”的條件?！坝白訉W習”需要的條件主要包括組織、計劃、制度、人員、場所和經(jīng)費等，一般情況下，經(jīng)費保障不是困難，有專項資金支持?！坝白訉W校”有專人負責培訓工作，且專人具有專業(yè)精神，能夠主動積極地帶領(lǐng)團隊履行培訓職責，如根據(jù)學員需求和培訓目標定位，制訂培訓計劃及具體方案、工作制度，分配任務，安排場所。如果“影子學?！碧幱诒粍拥匚唬腿菀桩a(chǎn)生應付心理和抵觸情緒，“影子學習”必備的主要條件就難以落實到位。

2.“松散”的團隊?！坝白訉W習”需要建立三支團隊：管理團隊、導師團隊和服務團隊，缺一不可。團隊“松散”的具體表現(xiàn)：（1）用學?，F(xiàn)有的“班子”組成管理團隊，因沒有將培訓院校機構(gòu)的專業(yè)人員納入其中，難以避免培訓管理的不作為或亂作為；（2）用本校的“骨干”組成導師團隊，因沒有吸納培訓院校機構(gòu)的專家和培訓者，或者“骨干”不是名校長、名教師，導致指導的低水平；（3）缺失服務團隊或者由學校教導處（或總務處）承擔服務任務，因事無巨細且學員要求高等因素，致使培訓材料、場地設(shè)備和食宿安排等難以周全，引起學員責難。

3.“失卻”的幫助。一般情況下，“影子學習”是一次培訓項目的一個階段，責任主體是承擔培訓項目的培訓院校機構(gòu)，但培訓院校機構(gòu)往往將“影子學習”的責任放置給“影子學校”，因而出現(xiàn)少管或不管的情況（通常只安排一兩個“帶隊人員”）。這導致“影子學?！钡娜F隊中沒有培訓院校機構(gòu)的管理人員、專家和培訓者、服務人員；“影子學校”因缺少培訓院校機構(gòu)的幫助，在管理、指導和服務等方面疲于應付、指而不導（或?qū)Ф托В┑取?/p>

（二）對策

1.打造良好的支持環(huán)境。教育培訓主管部門及承擔培訓項目的培訓院校機構(gòu)要對“影子學習”階段落實管理責任和責任主體，指導和參與“影子學?！钡墓芾?、指導和服務，引領(lǐng)和跟進“影子學?！贬槍Α坝白訉W習”建設(shè)組織、研制計劃、執(zhí)行制度、保障經(jīng)費和實施培訓等，必要時從人員和活動等方面給予實質(zhì)性幫助，如訓前的針對性培訓，提供網(wǎng)絡平臺的支持，全方位介入管理、指導和服務等。

2.建設(shè)專業(yè)的指導團隊。實施“影子學習”，絕不能將任務交給“影子學?！焙螅嘤栐盒C構(gòu)就少管或不管，應該全程跟進。（1）前置培訓。就是讓“影子學?！钡墓芾碚?、實踐“導師”等與學員一起參加“影子學習”階段（或環(huán)節(jié)）之前的集中學習，既是為了引領(lǐng)“影子學?！钡呐嘤柟ぷ鳎彩菫榱嗽鲞M學員和“影子學校”的相互溝通和了解，更是為了制訂針對學員需求的“影子學習”計劃及具體方案的必要。（2）組建多元結(jié)構(gòu)，突破本校指導團隊的局限，全程介入現(xiàn)場指導和跟進“影子學習”進程。至少應包括培訓院校機構(gòu)的專家和培訓者、本校的“導師”、校外的名校長（或名教師），爭取教科研部門的研究員、教研員的介入。（3）搭建網(wǎng)絡平臺，為學員學習、交流、研討和指導團隊的全程跟進創(chuàng)設(shè)網(wǎng)絡交互環(huán)境。

3.引入多方的發(fā)展資源。實施“影子學習”往往囿于“影子學?！钡男…h(huán)境，因缺少異質(zhì)性而導致學習品質(zhì)受限，為此要引入多方的發(fā)展資源。（1）走出去。在教育培訓主管部門及承擔培訓項目的培訓院校機構(gòu)的協(xié)調(diào)下，開展學員觀摩考察非“影子學?！被顒?。（2）請進來。在“影子學習”的過程中，邀請非指導團隊成員的校外專家、培訓者、名校長（或名教師）給學員們診斷、介紹經(jīng)驗和交流做法等。（3）提上去。承擔培訓項目的培訓院校機構(gòu)要有目的地幫助“影子學?！蹦氜k學思想，指導學員凝練學習成果，整合“聽、看、問、議”與“思、寫”，形成“學習經(jīng)驗（聽、看為主）——選擇經(jīng)驗（問、議為主）——內(nèi)化經(jīng)驗（思、寫為主）”的螺旋式環(huán)路。（4）合起來。建立“影子學?！迸c學員所在學校的合作聯(lián)盟，輻射“影子學習”成果。

三、管好“影子學校”

（一）問題

1.質(zhì)量管理標準待建立。一直以來，對中小學校長和教師的“影子培訓”的質(zhì)量沒有明確具體的要求。如“移動項目”對“影子學校”提出了12條“基地學校校長的職責與要求”，對“影子學?！钡脑u估包括“基地學校校長”和“基地學?！眱蓚€評估對象?！盎貙W校校長”的評估項目分培訓方案、教學指導態(tài)度、領(lǐng)導與管理水平；“基地學?！痹u估項目分辦學水平、可學習借鑒度、食宿安排。每個評估項目都分“滿意”“較滿意”“一般”“不滿意”四個等次，并填寫“具體意見”。還需要提出對“基地學校校長”和“基地學校”的“改進建議”。[2]“國培計劃”項目的“影子教師”也沒有提出明確具體的質(zhì)量要求。顯然，質(zhì)量標準的缺失使得“影子培訓”的質(zhì)量管理隨意和“任性”；亟須建立“影子學習”質(zhì)量標準，以引領(lǐng)和規(guī)范“影子學校”的培訓行為。

2.質(zhì)量管理制度弱執(zhí)行。雖然“影子培訓”缺失質(zhì)量管理標準，但是各地在實施中有一套自己的制度，如“移動項目”的“基地學校校長的職責與要求”和“參訓學員研修要求”“省級承辦單位的職責”，以及“影子培訓學員研修日志”“集中培訓課程評估表”“影子培訓學員鑒定表”“影子培訓基地學校及校長評估表”等樣表。[3]這些“要求”“職責”和樣表，構(gòu)建起一項項制度。在組織實施中，由于“影子學習”責任主體的“移位”而出現(xiàn)承擔培訓項目的培訓院校機構(gòu)少管或不管的情況，使得制度往往形同虛設(shè)，或執(zhí)行不到位。培訓管理上比較粗獷，考核缺乏科學性。[4]如“影子培訓”注重以量化的形式表達結(jié)果，評估并沒能體現(xiàn)具體的培訓實踐質(zhì)量和個人的提升程度。[5]評估還主要停留在“四層次”（反應層、學習層、行為層、結(jié)果層）的第一層次。[6]

3.質(zhì)量管理機制不健全。教師“影子學習”是一個由體系、模式、制度、機制構(gòu)成的系統(tǒng)，機制是體系、模式、制度的保障。[7]第一，“影子校長”和“影子教師”的實施機制實行的是自上而下的學員選派方法、培訓任務承擔院校選定“影子學校”和以培訓院校負責學員管理的方法。學員的選派方與培訓院校、“影子學?！毕嗷ジ綦x，多方合作機制尚未建立。第二，雖然對培訓院校采用的是項目招投標擇優(yōu)遴選機制，但是“影子學?！眳s是由培訓院校自主選定的（一般是與培訓院校有合作關(guān)系的師范生見習實習基地），學員的實踐“導師”則是由“影子學?！弊孕兄付ǖ模ㄒ话悴粚嵺`“導師”進行有針對性的培訓），且實踐“導師”和高校理論“導師”人數(shù)較少、缺乏充分溝通，沒有形成完整、完善的“導師”團隊的資源配置機制。第三，注重建立“他組織”的學習共同體，忽視建立學員與“導師”團隊的“自組織”學習共同體，協(xié)同學習（交流、分享、合作和“共贏”）機制有待進一步深化。因此，“影子校長”和“影子教師”的實施亟須建立多方合作機制、完善資源配置機制、建立學員與“導師”團隊的協(xié)同學習機制，以確保“影子學習”質(zhì)量。

（二）對策

1.建標準規(guī)范培訓行為。以2013年2月1日起實施的三項成人教育培訓國家標準為指導，結(jié)合“影子校長”和“影子教師”實踐，研制中小學校長和教師“影子學習”質(zhì)量標準，并依據(jù)質(zhì)量標準進行對培訓院校機構(gòu)、學員選派及“影子學習”和“影子學?！钡鹊膶I(yè)化、標準化管理，以管理規(guī)范培訓行為，以規(guī)范促進學習質(zhì)量提升。

2.強執(zhí)行推行質(zhì)量評估。針對“影子培訓”質(zhì)量評估重量化輕質(zhì)性、停留在“反應層”的現(xiàn)狀，建立質(zhì)量評估制度，完善評估方式方法，落實教育部要求：采取專家評估、網(wǎng)絡匿名評估和第三方評估等方式，監(jiān)測培訓質(zhì)量，公布評估結(jié)果，并作為培訓資質(zhì)認定、項目承辦、經(jīng)費獎補的重要依據(jù)。培訓機構(gòu)要做好培訓績效評價，跟蹤教師參訓后實踐應用效果，不斷改進培訓工作。[8]通過嚴格的質(zhì)量評估倒逼培訓院校機構(gòu)及“影子學?！睆娪辛Φ貓?zhí)行有關(guān)質(zhì)量管理制度。

3.優(yōu)機制提升培訓績效?！坝白訉W習”組織實施的多方合作機制、資源配置機制、學員與“導師”團隊的協(xié)同學習機制，是“影子學習”體系、模式、制度的保障。為此，需要將上述選好“影子學校”的3條對策，用好“影子學?！钡?條對策，建立質(zhì)量標準、推行質(zhì)量評估等落實到位，通過質(zhì)量管理機制的完善和創(chuàng)新，確?！坝白訉W?！辟Y質(zhì)條件、團隊質(zhì)量要求，充分調(diào)動“影子學?！眲恿?，推進多方合作與多元協(xié)同，保障“影子學習”管理、指導、服務的高水平。▲

[1]汪文華.中小學教學名師培養(yǎng)工程實施的思路與途徑[J].中小學教師培訓,2014（12）:3-5.

[2][3]教育部.2009—2011年教育部—中國移動中小學校長培訓項目影子培訓指導手冊[EB/OL].[2011-12-12].http://www.docin.com/p-305703790.html.

[4]汪文華.對“影子培訓”內(nèi)涵、實施、價值和問題的研究概況[J].重慶與世界：教師發(fā)展，2015（1）：21-24.

[5]楊萌.緘默知識視域下的教師教育“影子培訓”[J].中國成人教育,2013（13）：91-93.

[6]劉建銀,張香艷.影子培訓的由來、內(nèi)容與價值[J].中小學教師培訓,2012（2）：3-6.

[7]朱旭東.論我國農(nóng)村教師培訓系統(tǒng)的重建[J].教師教育研究,2011(6)：1-8.

[8]教育部.教育部關(guān)于深化中小學教師培訓模式改革全面提升培訓質(zhì)量的指導意見[EB/OL].（2013-05-06）[2013-05-13].http://www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/s7034/201305/151910.html.