如何發(fā)展現(xiàn)代學徒制

□徐國慶

如何發(fā)展現(xiàn)代學徒制

□徐國慶

前面把現(xiàn)代學徒制界定為規(guī)范化的社會青年在崗訓練，那么如何才能把這一體系建立起來？現(xiàn)在采取的主要途徑是規(guī)劃模式，它由規(guī)劃、項目、實施與評估四個關鍵環(huán)節(jié)構成。這也是當前我們實施教育改革，乃至整個社會改革的一貫思維方式。這種思維方式來自工程領域，然而社會問題與工程問題是有本質區(qū)別的。一個工程的建立可以完全依據(jù)規(guī)劃進行，而社會體系的構建是一個自身的歷史發(fā)展過程，這是歷史唯物主義的基本觀點。完全按照人的主觀設想去創(chuàng)造一個社會是不可能的，而且可能帶來災難性后果。因此在現(xiàn)代學徒制的發(fā)展問題上，我們一定要有前瞻性，要有耐心，用內生的觀點去引導現(xiàn)代學徒制的發(fā)展。我們的確可以去計劃一些教育改革，但這種計劃如果不是建立在發(fā)現(xiàn)“新型教育種子”的基礎上，不是建立在對該種子發(fā)芽、生長的土壤條件的分析基礎上，不是建立在用培育的觀點對待計劃實施過程的基礎上，那么這種改革計劃很可能就只是圖畫。

現(xiàn)代學徒制的種子是什么？那就是各種各樣的民間學徒制。首先是各種社會單位正在實施的對員工的在崗學徒訓練。我們一直有個誤解，認為企業(yè)對員工培訓沒有積極性，他們只希望招聘有經(jīng)驗的成熟員工，如果員工的技能不夠好就會把他們解聘。其實不然，企業(yè)對員工的培訓，可能沒有像對管理層的培訓那樣規(guī)范化，投入的正式培訓經(jīng)費沒有那么高，但對員工的在崗學徒訓練是普遍施行的。否則我們就無法解釋，那么多沒有接受過學校職業(yè)教育的勞動者是如何勝任他們的工作的。其實企業(yè)不僅對新員工有培訓安排，對老員工同樣也會安排有針對性的培訓。此外，還有大量個體學徒制。這是我國古代學徒制的延續(xù)，這種學徒制其實在民間還在廣泛地存在著，是勞動者獲得復雜程度高的經(jīng)驗技能的主要途徑，比如各種建筑、裝潢工人，主要是通過這一途徑獲得技能的。過去我們對職業(yè)教育的研究與支持，把過多精力放在了學校職業(yè)教育，最多是有指標顯示的企業(yè)員工培訓，對民間學徒制在勞動者技能獲取方面所發(fā)揮的巨大作用被遠遠低估了。

民間學徒制這顆種子有生長的內在動力嗎?要把民間學徒制發(fā)展為現(xiàn)代學徒制，按照內生發(fā)展的觀點，它首先必須自己有生長的動力。我們這些年的許多建設項目之所以效果不佳，就是往往一廂情愿，不去尋找社會的生長點，比如產(chǎn)學合作。民間學徒制發(fā)展為現(xiàn)代學徒制的動力是存在的，原因有二：其一，多數(shù)企業(yè)期望從職業(yè)院校獲得對員工培訓的方法與條件支持。企業(yè)普遍深知員工培訓的重要性，同時他們對自己的培訓方法并不是特別有信心，培訓的設備、場地也往往不能滿足培訓需求，他們期望能從職業(yè)院校獲得支持；其二，對民間學徒制的學習成果用職業(yè)資格證書甚至是學校教育學分的方式予以認可，是符合學徒的需要的，只要這種認可不需要付出高昂成本，比如復雜的考試，不菲的收費等等。在社會的粗放型發(fā)展階段，民間學徒制有它存在的合理性，然而隨著我國社會向更高的歷史階段發(fā)展，民間學徒制的不適合性也越來越突出了，伴隨著這一發(fā)展，民間學徒制發(fā)展為現(xiàn)代學徒制的內在需求將會越來越強烈。發(fā)展現(xiàn)代學徒制，應當敏銳地在社會深刻變革的背景中去抓住企業(yè)與學徒的內在需求，用正規(guī)職業(yè)教育的模式對其進行改造，這應該是我國發(fā)展現(xiàn)代學徒制的基本策略。

因此發(fā)展現(xiàn)代學徒制，不能夠硬性要求先招工后招生。企業(yè)招工有它的計劃性，它招聘多少員工，招聘什么樣的員工，什么時候招聘員工，是完全依據(jù)生產(chǎn)或服務的需要來進行的。除非回到計劃經(jīng)濟時代，否則企業(yè)根本不可能為了滿足現(xiàn)代學徒制項目實施的需要而特地招聘員工。按照這一思路所實施的現(xiàn)代學徒制必然是無法長久的。職業(yè)院校應當徹底轉變思維模式，建立“在招工，就招生”的學徒制服務體系，在企業(yè)需要的地方提供幫助，促使他們的民間學徒制發(fā)展為現(xiàn)代學徒制。這種幫助也不應當是把學徒完全納入到現(xiàn)有的職業(yè)學校教育人才培養(yǎng)框架中，它首先應當尊重工作場所民間學徒制技能型人才培養(yǎng)模式本身的合理性，然后在此基礎上加入學校職業(yè)教育的優(yōu)質元素，比如規(guī)范、系統(tǒng)的教育內容，重視對學生整體職業(yè)素質的培養(yǎng)，訓練的方法更加合理，教育結果能得到制度化認可等等。

在這個過程中，政府要做的就是為這種服務關系的建立提供信息平臺和經(jīng)費保障。建立信息化平臺的目的，是為了把企業(yè)零散的學徒培訓服務需求匯聚起來，讓職業(yè)院校及時獲得這一信息；同時也讓企業(yè)及時知曉他們可以從哪所職業(yè)院校獲得適合自己的學徒培訓服務（澳大利亞建有類似體系）。在這種選擇過程中，職業(yè)院校與企業(yè)將確立起服務關系的意向。服務的費用由誰支出？這是這種服務意向能否轉化為行動的關鍵制約因素。培訓形式由民間學徒制轉向現(xiàn)代學徒制，意味著有相當一部分內容不再僅僅是為了滿足企業(yè)的崗位需要，而是為了滿足學徒自身發(fā)展的需要，具有較為廣泛的遷移性。因此這種服務的費用完全由企業(yè)承擔就不合理了，政府應為職業(yè)院校提供的學徒培訓服務提供經(jīng)費支持。

責任編輯 殷新紅