企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中的需求及保障機(jī)制探索

□李 進(jìn)

企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中的需求及保障機(jī)制探索

□李 進(jìn)

了解企業(yè)需求，滿足企業(yè)需求是吸引企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的前提，本文通過問卷調(diào)查和重點(diǎn)走訪相結(jié)合，了解企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中的需求及需求的滿足情況，分析影響企業(yè)需求滿足的原因，提出滿足企業(yè)需求的對策。

職業(yè)教育；校企合作；企業(yè)需求；保障機(jī)制

新世紀(jì)以來，《國務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》（國發(fā)[2002]16號）、《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2005]35號）、《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）都提出了職業(yè)教育要堅持產(chǎn)學(xué)融合、校企合作的辦學(xué)方向。近年來職業(yè)教育校企合作取得了長足的進(jìn)步，許多行業(yè)、企業(yè)和職業(yè)院校立足于自身優(yōu)勢，積極探索職業(yè)教育校企合作改革，形成了大量有特色、有成效的職業(yè)教育校企合作模式，但是校企合作“一頭熱、一頭冷”的局面還沒有得到根本改善，企業(yè)在職業(yè)教育校企合作中缺乏深度參與，主體地位落實(shí)不到位，職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)發(fā)展、就業(yè)市場對接不夠緊密。企業(yè)是職業(yè)教育確定型利益相關(guān)者；是職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體；是職業(yè)教育重要的消費(fèi)者，因此關(guān)注并滿足企業(yè)需求關(guān)系著職業(yè)教育校企合作長效機(jī)制的建立。

本文基于對參與校企合作的企業(yè)的重點(diǎn)走訪和問卷調(diào)查，了解校企合作中企業(yè)的基本需求。調(diào)研中發(fā)放調(diào)查問卷120份（中、高職合作企業(yè)各60份），回收問卷107份（中職合作單位52份，高職合作單位55份），其中有效問卷102份（中職合作單位49份，高職合作單位53份），回收率89.2%，有效率85%，運(yùn)用excel數(shù)據(jù)庫對調(diào)查問卷進(jìn)行數(shù)據(jù)分析。

一、職業(yè)教育校企合作中企業(yè)的需求

職業(yè)教育校企合作是學(xué)校和企業(yè)兩個異質(zhì)主體之間基于某些目標(biāo)，以契約的形式達(dá)成的合作，是典型的利益相關(guān)者組織，企業(yè)屬于確定型利益相關(guān)者，是組織必須優(yōu)先滿足的對象。馬克思曾說：“思想一旦離開了利益，就一定會使自己出丑”[1]，因此利益是教育改革邏輯思維的起點(diǎn)，也是深化校企合作的著力點(diǎn)。企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作是基于某些可期待的利益，主要體現(xiàn)如下幾個方面（具體數(shù)據(jù)見圖1）：

圖1 校企合作可期待的利益

（一）獲得人力資源的滿足，適應(yīng)勞動力市場變化需要

95.92%的中職合作單位、84.91%的高職合作單位表示企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的目的之一是滿足人力資源的需要。當(dāng)前我國勞動力市場相對短缺，員工流動性大，職工隊伍不穩(wěn)定。企業(yè)紛紛將目光轉(zhuǎn)向職業(yè)院校，期望獲得快捷、有效的勞動力補(bǔ)給。隨著我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型、產(chǎn)業(yè)升級，企業(yè)紛紛進(jìn)行技術(shù)革新，管理創(chuàng)新，信息化技術(shù)、自動化技術(shù)大量運(yùn)用，“互聯(lián)網(wǎng)+”開始應(yīng)用于管理領(lǐng)域、銷售領(lǐng)域，企業(yè)需要補(bǔ)充大量高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才。

（二）獲得員工培訓(xùn)的機(jī)會，適應(yīng)技術(shù)市場變化的需要

61.22%的中職合作單位、73.58%的高職合作單位表示企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的目的之一是獲得員工培訓(xùn)的機(jī)會。2009年8月國務(wù)院《職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例（征求意見稿）》第29條：用人單位應(yīng)當(dāng)按照職工工資總額的1.5%-2.5%提取職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，列入成本費(fèi)用，依法在稅前扣除。用人單位用于一線職工教育培訓(xùn)的經(jīng)費(fèi)不得低于本單位職工教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)總額的70%[2]。大型企業(yè)由于自身規(guī)模、技術(shù)、資金等優(yōu)勢，一般設(shè)有專門的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)，針對企業(yè)需要進(jìn)行培訓(xùn)。中、小、微型企業(yè)具有培訓(xùn)職工的愿望，但由于條件的限制，還停留在認(rèn)識層面。大多數(shù)企業(yè)迫切希望在員工入職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等方面與職業(yè)院校合作，發(fā)揮學(xué)校人才聚集、技術(shù)聚集、設(shè)施聚集的優(yōu)勢。

（三）獲得院校技術(shù)支持，提高市場競爭力的需要

34.69%的中職合作單位、71.7%的高職合作單位表示企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的目的之一是為了獲得院校的技術(shù)支持。目前我國中小型企業(yè)、微型企業(yè)數(shù)量眾多，主要從事加工業(yè)和服務(wù)業(yè)，它們技術(shù)力量薄弱，創(chuàng)新能力不足。近年來我國經(jīng)濟(jì)正處于轉(zhuǎn)型升級期，2013年9月習(xí)近平主席分別提出建設(shè)“新絲綢之路經(jīng)濟(jì)帶”和“21世紀(jì)海上絲綢之路”的戰(zhàn)略構(gòu)想，2015年3月李克強(qiáng)總理在政府工作報告中提出，制定“互聯(lián)網(wǎng)+”行動計劃，2015年5月國務(wù)院提出《中國制造2025》規(guī)劃。新形勢下技術(shù)創(chuàng)新、工藝革新、治理創(chuàng)新層出不窮，面對新市場、新技術(shù)，企業(yè)需要尋求智力支撐，職業(yè)院校具有智力優(yōu)勢，是企業(yè)理想中的合作伙伴。

（四）關(guān)心公益事業(yè)，履行社會責(zé)任的需要

26.53%的中職合作單位、28.3%的高職合作單位表示企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的目的之一是為了履行社會責(zé)任。我國許多企業(yè)，尤其是大型企業(yè)、上市公司參與職業(yè)教育校企合作是出于社會責(zé)任?！吨腥A人民共和國公司法（2013年修訂）》第5條規(guī)定：公司從事經(jīng)營活動，需要承擔(dān)社會責(zé)任。深圳證券交易所在2006年9月發(fā)布 《上市公司社會責(zé)任指引》的基礎(chǔ)上，鼓勵上市公司按照GRI指南編制并披露社會責(zé)任報告，鼓勵中介機(jī)構(gòu)開展社會責(zé)任評價工作，鼓勵境內(nèi)機(jī)構(gòu)開展社會責(zé)任型投資（SRI），并將在合適的時候推出社會責(zé)任指數(shù)和相關(guān)衍生產(chǎn)品[3]。因此企業(yè)參與職業(yè)教育能夠提升社會影響，并且成為其履行社會責(zé)任的重要途徑。

二、企業(yè)需求狀況的滿意度分析

職業(yè)教育校企合作的目的主要在于整合各方的優(yōu)勢資源，相互支持，合作共贏。企業(yè)需求的滿足程度直接影響著企業(yè)參與校企合作的積極性，因此探究企業(yè)需求的現(xiàn)實(shí)滿足狀況顯得尤為重要。

調(diào)查問卷對合作企業(yè)進(jìn)行了滿意度調(diào)查，設(shè)計了滿意度系數(shù)，其中5表示非常滿意、4表示滿意、3表示一般、2表示不滿意、1表示非常不滿意。調(diào)查結(jié)果見圖2。

圖2 合作企業(yè)滿意度調(diào)查結(jié)果

（一）企業(yè)對獲取人力資源的滿意度分析

中職合作單位的滿意度3.76，高職合作單位的滿意度3.43，平均值3.59，三個數(shù)值都介于一般與滿意之間。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中職合作單位主要采用整班“訂單”、“校園招聘”等方式獲取人力資源，崗位技能要求不高，學(xué)生實(shí)習(xí)即上崗，短期內(nèi)有效地補(bǔ)充了一線勞動力。高職合作單位對學(xué)生的技術(shù)技能要求相對較高，畢業(yè)生主要從事大型設(shè)備操作、緊密儀器操作、現(xiàn)場管理等工作，畢業(yè)生從學(xué)校獲得的技術(shù)技能水平與企業(yè)需要差距較大，需要進(jìn)行再培訓(xùn)才能適應(yīng)崗位要求。

（二）企業(yè)對獲得員工培訓(xùn)機(jī)會的滿意度分析

中職合作單位的滿意度2.82，高職合作單位的滿意度4.15，平均值3.48，中職合作單位的滿意度偏低，高職合作單位的滿意度較高。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)中職學(xué)校社會服務(wù)能力相對欠缺，教師專業(yè)技能相對滯后、學(xué)校實(shí)訓(xùn)設(shè)施相對陳舊、省級以上專業(yè)平臺缺失。高職院校比較關(guān)注社會培訓(xùn)市場的開拓與維護(hù)，從機(jī)構(gòu)設(shè)置、平臺建設(shè)、師資儲備等方面都給予了充分的重視，因此合作單位對此項(xiàng)工作的滿意度評價較高。

（三）企業(yè)對獲得技術(shù)支撐滿意度分析

中職合作單位的滿意度3.35，高職合作單位的滿意度3.83，平均值3.59，三個數(shù)值都位于一般與滿意之間。調(diào)研中發(fā)現(xiàn)企業(yè)每年都有大量的技術(shù)難題需要攻克，迫切希望與職業(yè)院校科研人員組建聯(lián)合項(xiàng)目組，但是技術(shù)攻關(guān)的周期、效果都處于不確定的狀態(tài)，學(xué)?？蒲腥藛T的積極性不高。職業(yè)院校每年都有數(shù)十項(xiàng)、甚至數(shù)百項(xiàng)專利申報，院?？蒲腥藛T更希望向企業(yè)轉(zhuǎn)讓專利技術(shù)，但這些專利往往不是企業(yè)所需要的。校企深度融合不夠、信息交流機(jī)制不暢、理論與實(shí)踐脫節(jié)等原因造成了職業(yè)院?？萍挤?wù)能力弱，企業(yè)滿意度偏低的現(xiàn)狀。

（四）企業(yè)對履行社會責(zé)任的滿意度分析

中職合作單位的滿意度3.76，高職合作單位的滿意度4.42，平均值4.09，其中中職合作單位的滿意度偏低，高職合作單位的滿意度較高，均值介于滿意與非常滿意之間。大型企業(yè)、上市公司通過捐資辦學(xué)、捐資助學(xué)等方式支持職業(yè)教育事業(yè)，期望學(xué)校更好地履行社會責(zé)任，培養(yǎng)出合格的人才，更好地服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會的發(fā)展。從數(shù)據(jù)分析判斷，雖然均值較高，但距離企業(yè)的要求還有差距，建立校企合作的監(jiān)督機(jī)制顯得非常必要，讓企業(yè)的付出明明白白，也讓企業(yè)看到付出之后的成果。

三、企業(yè)對職業(yè)教育校企合作滿意度偏低的原因分析

從上述實(shí)證分析發(fā)現(xiàn)，企業(yè)對校企合作的滿意程度整體偏低，第一、二、三項(xiàng)介于一般與滿意之間，只有第四項(xiàng)介于滿意與非常滿意之間。企業(yè)對校企合作滿意度偏低既有職業(yè)教育本身的原因也有校企合作深度不夠的原因。

（一）職業(yè)教育服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力亟需提高

改革開放30多年來，我國職業(yè)教育的辦學(xué)實(shí)力明顯增強(qiáng)，社會服務(wù)能力顯著提升，但是與企業(yè)需求、經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展需求還有很大的距離。職業(yè)教育發(fā)展理念相對滯后、人才培養(yǎng)模式相對陳舊、校企合作深度不夠、職業(yè)教育社會影響力不夠、生源素質(zhì)欠佳、師資力量相對薄弱、基礎(chǔ)設(shè)施相對陳舊，職業(yè)教育硬件和軟件都需要有質(zhì)的提升,服務(wù)經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的能力也亟需提高。

（二）企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的法律保障機(jī)制不健全

企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作應(yīng)該是一個社會系統(tǒng)工程，需要有配套的法律制度支撐。目前我國與之相配套的法律制度仍不健全，《職業(yè)教育法》對企業(yè)參與校企合作作出原則性的規(guī)定，缺乏可操作性，《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)法》遲遲未能落地。《勞動法》、《勞動合同法》對實(shí)習(xí)學(xué)生是否屬于勞動者的范疇、實(shí)習(xí)學(xué)生能否適用工傷保險制度、實(shí)習(xí)學(xué)生的勞動管理制度等問題都沒有涉及。由于法律保障的欠缺，企業(yè)對深度參與職業(yè)教育校企合作往往顧慮重重，一旦發(fā)生問題，企業(yè)往往難持其咎。

企業(yè)參與校企合作主要是對未來人力資本的投資，人力資本的一個基本特征就是從屬于主體，如果校企合作培養(yǎng)出來的學(xué)生不到該企業(yè)工作或者工作了很短時間就跳槽，對企業(yè)都是損失。調(diào)研發(fā)現(xiàn)，同行業(yè)企業(yè)之間搭便車現(xiàn)象比較嚴(yán)重，企業(yè)參與培養(yǎng)的學(xué)生留在該企業(yè)工作的不到50%，工作一年以上的不到30%。參照我國勞動法律制度以及相關(guān)的司法實(shí)踐，企業(yè)維權(quán)艱難，往往成為利益的犧牲者。企業(yè)是理性的經(jīng)濟(jì)人，投資是考慮回報的，如果沒有回報或者回報過低，企業(yè)就會放棄這種投資。

（三）企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的財政支撐體系不健全

承擔(dān)學(xué)生職業(yè)技能的培養(yǎng)與訓(xùn)練是校企合作中企業(yè)的重要職責(zé)，為了完成學(xué)生的實(shí)訓(xùn)工作，企業(yè)需要增加場所，添置設(shè)備，配備實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師等。實(shí)操性訓(xùn)練是以出錯為代價的訓(xùn)練，新手操作產(chǎn)品合格率低，成本高，這些都增加了企業(yè)的成本。隨著《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、教育部等六部門關(guān)于印發(fā)《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃 （2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號）等文件的出臺，校企合作逐步向深層次發(fā)展，企業(yè)參與學(xué)校的辦學(xué)管理、專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)制定、課程開發(fā)，甚至還參與職業(yè)教育集團(tuán)、混合所有制辦學(xué)等，企業(yè)需要付出大量的人力、財力、物力。按照我國目前的財政政策，國家給予職業(yè)教育的撥款是直接劃撥給學(xué)校的，與參與人才培養(yǎng)的企業(yè)沒有關(guān)系，企業(yè)參與校企合作得不到合理的補(bǔ)償。

（四）企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作的內(nèi)部協(xié)調(diào)機(jī)制不健全

企業(yè)深度參與校企合作，牽涉到三大核心問題：股權(quán)問題、人事交流問題、國有資產(chǎn)管理問題，《國務(wù)院關(guān)于加快發(fā)展現(xiàn)代職業(yè)教育的決定》（國發(fā)[2014]19號）、《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》（教發(fā)[2014]6號）對于股權(quán)問題作了原則性的規(guī)定，但缺乏操作層面的規(guī)定，對于人事交流問題、國有資產(chǎn)管理問題鮮有涉及，這些問題對于占比絕大多數(shù)的公辦職業(yè)學(xué)校而言，目前仍然無法解決。上述三個問題不能有效地解決，校企合作只能停留在表層的契約式合作階段，很難向深入的法人型合作轉(zhuǎn)換。

四、校企合作中滿足企業(yè)需求的保障機(jī)制建設(shè)

英國、德國等發(fā)達(dá)國家成功的職業(yè)教育經(jīng)驗(yàn)表明企業(yè)是職業(yè)教育重要的辦學(xué)主體，職業(yè)教育辦學(xué)過程中必須關(guān)注企業(yè)利益，從宏觀、中觀、微觀等多維度為企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作提供良好的保障，提高企業(yè)參與校企合作的積極性，拓寬企業(yè)參與職業(yè)教育的廣度和深度。

（一）宏觀方面：完善法治，提供保障

職業(yè)教育校企合作是一項(xiàng)復(fù)雜的社會系統(tǒng)工程，素有“九龍治水”之稱，越復(fù)雜的事物越需要明確規(guī)則。黨的十八屆四中全會提出：法律是治國之重器，良法是善治之前提[4]。職業(yè)教育校企合作必須要重視法治的力量，1996年制定的 《職業(yè)教育法》對規(guī)范我國的職業(yè)教育起到了一定的促進(jìn)作用，對職業(yè)教育校企合作也有一些原則性的規(guī)定，但是缺乏操作層面的規(guī)則，國家最近正在醞釀修訂《職業(yè)教育法》，應(yīng)該對校企合作作出更為詳細(xì)的規(guī)定，或者在《職業(yè)教育法》的基礎(chǔ)之上，出臺《職業(yè)教育法實(shí)施細(xì)則》，使得《職業(yè)教育法》既能夠起到規(guī)范引導(dǎo)，也能夠起到強(qiáng)制保障作用。自2008年寧波市制定《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，蘇州市、山東省等地方人大紛紛出臺地方性法規(guī)，對促進(jìn)本地區(qū)多元主體參與職業(yè)教育治理，明確各主體之間的職權(quán)利起到了很好的示范作用，國家應(yīng)該在地方試點(diǎn)的基礎(chǔ)上，出臺《職業(yè)教育校企合作促進(jìn)條例》，加強(qiáng)對校企合作的規(guī)范與指導(dǎo)，使得校企合作雙主體辦學(xué)上升為國家意志。

另外，《勞動法》、《勞動合同法》、《稅法》、《財政法》等法律對企業(yè)參與校企合作也有著深遠(yuǎn)的影響?！秳趧臃ā?、《勞動合同法》涉及到實(shí)習(xí)學(xué)生身份管理、勞動制度、工傷保險等問題?！抖惙ā飞婕暗狡髽I(yè)在校企合作中對未來人力資源的投資、技術(shù)研發(fā)的投資，能否明確列為生產(chǎn)成本等問題。《財政法》涉及到企業(yè)在校企合作中支付的費(fèi)用，能否得到合理補(bǔ)償?shù)膯栴}。筆者建議對上述問題通過法律修訂或法律解釋等形式進(jìn)行明確，為企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作構(gòu)建良好的法治環(huán)境。

（二）中觀方面：創(chuàng)新機(jī)制，提供平臺

美國學(xué)者戴維·奧斯說：“人們一旦能夠控制自己的環(huán)境，就比在受他人控制的情況下更能夠負(fù)責(zé)任地采取行動。”[5]提高企業(yè)對職業(yè)教育校企合作的滿意度必須讓企業(yè)參與職業(yè)教育，多主體共同治理職業(yè)教育。教育部等六部委《現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）》提出職業(yè)院校設(shè)立理（董）事會，50%以上的成員要來自企業(yè)、行業(yè)和社區(qū)。設(shè)立專業(yè)指導(dǎo)委員會，50%以上的成員要來自用人單位[6]。職業(yè)院校理（董）事會是決策機(jī)構(gòu)，專業(yè)指導(dǎo)委員會是執(zhí)行機(jī)構(gòu)，企業(yè)參與職業(yè)院校的決策機(jī)構(gòu)和執(zhí)行機(jī)構(gòu)，既能夠?qū)⑵髽I(yè)需求信息及時傳遞給學(xué)校，又能夠?qū)θ藛T交流問題、校企合作方式等問題進(jìn)行有效地磋商，推動校企合作的深層次發(fā)展。

（三）微觀方面：深化內(nèi)涵，提升質(zhì)量

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，企業(yè)參與職業(yè)教育校企合作主要是為了滿足人力資源的需求和技術(shù)服務(wù)的需求，提高企業(yè)對校企合作的滿意度，必須要求職業(yè)院校加強(qiáng)內(nèi)涵建設(shè)，根據(jù)社會需求動態(tài)調(diào)整專業(yè)設(shè)置，依據(jù)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)構(gòu)建課程體系，以真實(shí)的企業(yè)要求推動教學(xué)模式和評價模式改革，全面提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。校企雙方以專業(yè)技術(shù)為紐帶，共同開發(fā)和建設(shè)特色專業(yè)群，共同開發(fā)培訓(xùn)項(xiàng)目，提升職業(yè)院校社會培訓(xùn)的針對性和實(shí)效性。職業(yè)院校必須將雙師型師資隊伍建設(shè)作為內(nèi)涵建設(shè)的重要組成部分，抓好《職業(yè)學(xué)校教師企業(yè)實(shí)踐規(guī)定（試行）》的貫徹與落實(shí)，鼓勵教師與企業(yè)工程師聯(lián)合開發(fā)新技術(shù)、新工藝，使教師真正成為本行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新的中堅力量，提升職業(yè)院校的科技服務(wù)能力，增強(qiáng)職業(yè)教育的吸引力。

[1]馬克思恩格斯全集:第二卷[M].北京:人民出版社，1957:103.

[2]中國新聞網(wǎng).職業(yè)技能培訓(xùn)和鑒定條例（征求意見稿）[EB/OL].http://www.chinanews.com/gn/news/ 2009/08-06/1807431.shtml．

[3]百度詞條.CSR報告[EB/OL].http://baike.baidu.com/ view/4764344.htm.

[4]新華網(wǎng).中共中央關(guān)于全面推進(jìn)依法治國若干重大問題的決定[EB/OL].http://news.xinhuanet.com/ ziliao/2014-10/30/c_127159908.htm.

[5]戴維·奧斯本，特德·蓋布勒.改革政府——企業(yè)精神如何改革著公營部門[M]．上海：上海譯文出版社，1996:28.

[6]中華人民共和國教育部網(wǎng)站.現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)規(guī)劃（2014-2020年）[EB/OL].http://www.moe. edu.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_630/ 201406/170737.html.

責(zé)任編輯 蔡久評

李進(jìn)（1977－），男，江蘇海安人，南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授，研究方向?yàn)閼椃ㄅc行政法學(xué)、職業(yè)教育。

國家社會科學(xué)基金“十二五”規(guī)劃2014年度教育學(xué)重點(diǎn)課題“職業(yè)教育校企合作雙主體辦學(xué)的治理結(jié)構(gòu)、實(shí)現(xiàn)途徑和政策研究”（編號：AJA140003），主持人：楊進(jìn)。

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1001－7518（2015）36-0022-04