基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育模式研究

田鳳秋

(蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，江蘇蘇州215104)

基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育模式研究

田鳳秋

(蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院，江蘇蘇州215104)

當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育模式中普遍存在著手段單一、缺乏資源共享、課程內(nèi)容陳腐等不足。借助現(xiàn)代教育技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育，可以有效彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中的不足，構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，人人參與，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識;開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，打破課堂局限，彌補(bǔ)教學(xué)資源和教學(xué)師資的不足;利用現(xiàn)代通信技術(shù)，構(gòu)建在線交流平臺，長期追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率;開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)生全真體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，快速提升創(chuàng)業(yè)能力。基于現(xiàn)代教育技術(shù)開展創(chuàng)業(yè)教育，有利于提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)思維，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品質(zhì)，大大提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。

現(xiàn)代教育技術(shù);創(chuàng)業(yè)教育;教育模式

黨的十七大提出“提高自主創(chuàng)新能力，建設(shè)創(chuàng)新型國家”和“促進(jìn)以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)”的發(fā)展戰(zhàn)略。創(chuàng)業(yè)是國家經(jīng)濟(jì)發(fā)展的重要驅(qū)動力。良好的創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)人才的搖籃。依托現(xiàn)代教育技術(shù)提高創(chuàng)業(yè)教育質(zhì)量，是教育信息化的必然要求，更是教育大眾化和教育終身化的必由之路。

一、當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育模式中存在的不足

創(chuàng)業(yè)教育是培養(yǎng)人的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)技能等各種創(chuàng)業(yè)綜合素質(zhì)，并最終使被教育者具有一定的創(chuàng)業(yè)能力的教育。創(chuàng)業(yè)教育是解決高校就業(yè)的突破口，更是提高就業(yè)質(zhì)量的重要措施。在國內(nèi)，創(chuàng)業(yè)教育的重要性在各高校已廣泛得到共識，已普遍開展了各種形式的創(chuàng)業(yè)教育，取得了一定成效，但仍然存在著諸多問題亟待解決，如創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)方法陳腐、創(chuàng)業(yè)教育課程體系不完善、創(chuàng)業(yè)教育手段單一等等，創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果亟待提高。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)未能為大學(xué)生提供大眾化創(chuàng)業(yè)教育，使得創(chuàng)業(yè)教育仍為精英教育。

當(dāng)前，國內(nèi)很多高校成立了“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)園”、“大學(xué)生創(chuàng)業(yè)孵化基地”等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)幫扶機(jī)構(gòu)，但門檻較高，普及率不高，只有少數(shù)精英學(xué)生才有資格加入，擁有創(chuàng)業(yè)意識但尚未具備創(chuàng)業(yè)技能的大部分學(xué)生遠(yuǎn)離了創(chuàng)業(yè)活動環(huán)境。目前開展“創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)”、“創(chuàng)業(yè)大賽”也是各高校促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)業(yè)活動的重要手段，但參與的只是少數(shù)，大部分學(xué)生無法全面系統(tǒng)學(xué)習(xí)創(chuàng)業(yè)教育課程，不利于學(xué)生創(chuàng)業(yè)知識和技能的普遍提高。

2.創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程已初出端倪，但網(wǎng)絡(luò)課程體系化仍未完善。

關(guān)于創(chuàng)業(yè)課程的設(shè)置，在國內(nèi)外已有系統(tǒng)研究，并已形成比較科學(xué)的創(chuàng)業(yè)課程體系。在國外已將大量的創(chuàng)業(yè)課程甚至整個(gè)創(chuàng)業(yè)課程體系通過網(wǎng)絡(luò)課程、在線視頻課程等方式開展，方便學(xué)生自主安排學(xué)習(xí)時(shí)間、學(xué)習(xí)地點(diǎn)等，并通過網(wǎng)絡(luò)方式進(jìn)行考核，效果良好。由于國內(nèi)高校學(xué)生在校期間需要學(xué)習(xí)大量的專業(yè)課程和通識課程等，受時(shí)間、師資等限制，無法將創(chuàng)業(yè)課程體系根植于專業(yè)體系或通識課程中，雖然已有部分高等學(xué)校將一門或幾門創(chuàng)業(yè)課程嵌入專業(yè)課程體系中，但相對于創(chuàng)業(yè)的整個(gè)課程體系而言，不利于學(xué)生系統(tǒng)掌握創(chuàng)業(yè)知識，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維、創(chuàng)業(yè)能力等的提升效果有限。雖然也有部分創(chuàng)業(yè)課程通過網(wǎng)絡(luò)來講授，但未實(shí)現(xiàn)全面共享，課程考核等也相對不完善。

3.創(chuàng)業(yè)教學(xué)手段單一，現(xiàn)代教育技術(shù)未能發(fā)揮到應(yīng)有的作用。

當(dāng)前高校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的開展主要依托于創(chuàng)業(yè)課程、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)沙龍等傳統(tǒng)方式，教學(xué)信息量有限，手段單一，學(xué)生的參與度不高，缺乏多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)教學(xué)或模擬實(shí)訓(xùn)，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)能力提升有限，限制了創(chuàng)業(yè)教育的輻射度與受益面。

4.創(chuàng)業(yè)教育信息資源龐雜，但缺乏有效整合，校際教學(xué)資源共享平臺尚未構(gòu)建。

缺乏資源共享，一是指缺乏教學(xué)資源的共享，二是指缺乏優(yōu)質(zhì)師資隊(duì)伍的共享。目前我國高校開展創(chuàng)業(yè)教育基本是“閉門造車”，創(chuàng)業(yè)資源相對比較陳舊，創(chuàng)業(yè)咨詢更新緩慢，缺乏校際、省際等創(chuàng)業(yè)資源的共享，造成人力物力等的資源浪費(fèi)。此外，目前國內(nèi)缺乏專業(yè)的創(chuàng)業(yè)師資，大部分高校的創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，都來自于本校輔導(dǎo)員崗位或?qū)W生工作處等部門，創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及教學(xué)經(jīng)驗(yàn)有限，無法共享國內(nèi)精英的創(chuàng)業(yè)師資團(tuán)隊(duì)的創(chuàng)業(yè)課程。

二、現(xiàn)代教育技術(shù)對創(chuàng)業(yè)教育的影響

現(xiàn)代教育技術(shù)是以現(xiàn)代教育思想、理論和方法為基礎(chǔ)，以系統(tǒng)論的觀點(diǎn)為指導(dǎo)，以現(xiàn)代信息技術(shù)為手段的教育技術(shù)，是現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)、現(xiàn)代教學(xué)媒體和現(xiàn)代媒體教學(xué)法的綜合體現(xiàn)。21世紀(jì)，人類步入信息社會，現(xiàn)代信息技術(shù)融入人們的生活和學(xué)習(xí)，信息技術(shù)帶來的信息的豐富性、傳播的便捷性、表現(xiàn)的多樣性、交流的互動性、時(shí)空的無限性，變革了傳統(tǒng)的教學(xué)手段，豐富了教育信息資源，大大提高了教學(xué)質(zhì)量?，F(xiàn)代教育技術(shù)的多媒化、智能化和虛擬化為推動我國創(chuàng)業(yè)教育向縱深發(fā)展提供了新的途徑。

1.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的更新，教育時(shí)空立體化。當(dāng)前高校的創(chuàng)業(yè)教育形式主要有創(chuàng)業(yè)講座、短期的創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)等，教育教學(xué)環(huán)境局限于一校一室，大大限制了創(chuàng)業(yè)教育的普及面，借助于現(xiàn)代教育技術(shù)可以突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)課堂的限制，學(xué)生可以不受時(shí)間、空間的限制，系統(tǒng)學(xué)習(xí)優(yōu)秀的創(chuàng)業(yè)課程和成功創(chuàng)業(yè)人的講座等等，創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境虛擬化，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化、個(gè)性化，有利于實(shí)現(xiàn)大眾化創(chuàng)業(yè)教育，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識，豐富學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識。

2.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)內(nèi)容的變化?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)課程和教學(xué)內(nèi)容將打破傳統(tǒng)書本的局限，提供多媒體化的課程和教材，使教學(xué)內(nèi)容豐富、呈現(xiàn)形式多樣，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)業(yè)熱情。還可以借助信息技術(shù)手段創(chuàng)建模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)生參與到模擬的創(chuàng)業(yè)活動中來，從而發(fā)現(xiàn)自身創(chuàng)業(yè)活動中的不足，提高創(chuàng)業(yè)活動的成功率。

3.現(xiàn)代教育技術(shù)促進(jìn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)方法的改革?；诂F(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育，通過模擬訓(xùn)練、項(xiàng)目教學(xué)、練習(xí)、參觀、演示等教學(xué)方法掌握創(chuàng)業(yè)技能、技巧，學(xué)生的地位從原來接受灌輸?shù)谋粍拥匚晦D(zhuǎn)化為主動參與、發(fā)現(xiàn)、探究的主體地位，還原教育的初衷，為學(xué)生的學(xué)服務(wù)，有利于切實(shí)提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)技能。

4.現(xiàn)代教育技術(shù)豐富創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，優(yōu)化信息環(huán)境。

當(dāng)前，很多高校之間并未實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源的共享，學(xué)生無法得到優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)資源，基于現(xiàn)代教育技術(shù)開發(fā)創(chuàng)業(yè)教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)資源共享化，不僅有利于節(jié)省大量的人力物力，避免資源的重復(fù)開發(fā)，更有利于學(xué)生獲得優(yōu)質(zhì)的創(chuàng)業(yè)學(xué)習(xí)資源，充實(shí)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)知識和技能。

利用現(xiàn)代教育技術(shù)手段開展創(chuàng)業(yè)教育，突破傳統(tǒng)創(chuàng)業(yè)教育中的限制，可以有效解決我國創(chuàng)業(yè)教學(xué)實(shí)施過程中存在的諸多問題，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)過程的最優(yōu)化，大力提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。

三、構(gòu)建基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育模式

開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教育，可以彌補(bǔ)當(dāng)前創(chuàng)業(yè)教育中的不足，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。

1.構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，人人參與，普遍提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識。

傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)一般采取兩種方式，一種是創(chuàng)業(yè)講座，一種是將創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)課程列到通識課程中。這兩種方式的統(tǒng)一詬病是只能部分學(xué)生參與，且只利于創(chuàng)業(yè)知識的普及，對于學(xué)生創(chuàng)業(yè)思維的訓(xùn)練和創(chuàng)業(yè)知識與技能的提高效果甚微。利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)技術(shù)構(gòu)建數(shù)字化培養(yǎng)模式，如在線視頻課堂，在線創(chuàng)業(yè)系列講座等等，通過網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)進(jìn)行考核，達(dá)到人人參與、系統(tǒng)學(xué)習(xí)的目的。

2.開發(fā)網(wǎng)絡(luò)課程，打破課堂局限，彌補(bǔ)教學(xué)資源和教學(xué)師資的不足。

高?？沙浞值乩镁W(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，積極地推廣創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程，共享教學(xué)資源和師資。在創(chuàng)業(yè)教育網(wǎng)絡(luò)課程中，通過多媒體化手段呈現(xiàn)豐富的創(chuàng)業(yè)課程內(nèi)容，共享國內(nèi)外成功的創(chuàng)業(yè)者的講座或案例，豐富的教學(xué)資源，自主化的學(xué)習(xí)安排，將有利于創(chuàng)業(yè)教育的普及，全面點(diǎn)燃學(xué)生的創(chuàng)業(yè)熱情，提高學(xué)生的創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)知識等綜合創(chuàng)業(yè)素質(zhì)。

3.利用現(xiàn)代通信技術(shù)，構(gòu)建在線交流平臺，長期追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，提高創(chuàng)業(yè)成功機(jī)率。

在傳統(tǒng)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)過程中，隨著課程的結(jié)束，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)也基本結(jié)束，學(xué)生無法在后續(xù)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中得到及時(shí)的咨詢和指導(dǎo)，利用現(xiàn)代通信技術(shù)，如微博、微信、QQ等，可以使教師和學(xué)生及時(shí)溝通，在線交流平臺可以幫助大學(xué)生突破時(shí)空限制，實(shí)現(xiàn)與創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師、創(chuàng)業(yè)者之間進(jìn)行深入的溝通交流，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與主動性，方便快捷，便于追蹤學(xué)生的創(chuàng)業(yè)活動，能大幅提高創(chuàng)業(yè)成功的機(jī)率，提高創(chuàng)業(yè)教育的效果。

4.開發(fā)模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺，使學(xué)生全真體驗(yàn)創(chuàng)業(yè)過程，快速提升創(chuàng)業(yè)能力。

以創(chuàng)業(yè)過程為導(dǎo)向，以創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目為教學(xué)任務(wù)，將創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)培養(yǎng)所涉及的學(xué)科知識、技術(shù)理論、創(chuàng)業(yè)過程知識、操作技能有機(jī)結(jié)合，為創(chuàng)業(yè)課程教學(xué)提供了一種立體的、多彩的、富有吸引力的仿真創(chuàng)業(yè)環(huán)境，使學(xué)生體驗(yàn)最貼近實(shí)戰(zhàn)的演練，是一種投入低、運(yùn)行簡便、效果明顯的實(shí)踐教育形式。開展基于現(xiàn)代教育技術(shù)的創(chuàng)業(yè)教學(xué)模式研究，從多個(gè)層面、多個(gè)角度確定大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育的模式，可以充分利用現(xiàn)代教育技術(shù)的優(yōu)勢，突破時(shí)間限制及空間限制，開發(fā)網(wǎng)絡(luò)創(chuàng)業(yè)課程、模擬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)平臺、遠(yuǎn)程創(chuàng)業(yè)教育等，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)資源共享，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育程度最大化，使創(chuàng)業(yè)教育對大學(xué)生的影響持久化，提高創(chuàng)業(yè)教育的效率和效果。

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［責(zé)任編輯:何芳］

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本文系蘇州市職業(yè)大學(xué)教學(xué)改革項(xiàng)目“基于內(nèi)涵建設(shè)的高職院校技術(shù)型創(chuàng)新人才培養(yǎng)研究”(項(xiàng)目編號:SZDJG－13009)的階段性研究成果。

田鳳秋(1983－)，女，黑龍江伊春人，蘇州市職業(yè)大學(xué)計(jì)算機(jī)工程學(xué)院講師，碩士，主要從事職業(yè)教育研究。