高職院?！皠?chuàng)客空間”運行機制的建構(gòu)

□朱千波

高職院?！皠?chuàng)客空間”運行機制的建構(gòu)

□朱千波

“創(chuàng)客空間”是一個全新創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺和創(chuàng)業(yè)教育載體，“創(chuàng)客空間”的出現(xiàn)，為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生們點亮了希望之燈。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，積極在校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)客空間”，為大學(xué)生“創(chuàng)客”構(gòu)建自己的筑夢家園。而科學(xué)的運行機制是“創(chuàng)客空間”作用發(fā)揮的關(guān)鍵。文章從明確建設(shè)目標(biāo)、科學(xué)定位功能、建立企業(yè)化管理模式、完善項目孵化機制等方面，提出了構(gòu)建高職院?！皠?chuàng)客空間”機制的建議。

高職院校；創(chuàng)客空間；機制

順應(yīng)社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展，“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”成為當(dāng)今的一個熱門話題?！按蟊妱?chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”，首先要培養(yǎng)大批具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的人才，因為創(chuàng)業(yè)成功的基礎(chǔ)和前提是創(chuàng)新人才。作為我國技術(shù)創(chuàng)新體系的一個重要組成部分和技能型人才培養(yǎng)與促進(jìn)創(chuàng)業(yè)就業(yè)的基地，高職院校如何主動適應(yīng)"大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新”要求，通過打造“創(chuàng)客空間”，構(gòu)建全新的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系和平臺，引導(dǎo)和扶持現(xiàn)代青年大學(xué)生走上創(chuàng)業(yè)的舞臺，實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)的夢想，十分重要，而“創(chuàng)客空間”運行機制的建構(gòu)又是其中的關(guān)鍵，值得我們研究和探討。

一、“創(chuàng)客空間”的概念及特征

“創(chuàng)客”一詞由英文maker翻譯而來，指那些有強烈的興趣與愛好，并努力把自己各種創(chuàng)意轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)實的人?！皠?chuàng)客空間”Makerspace，簡單地說就是創(chuàng)客們動手創(chuàng)作、交流分享的活動場地。美國的《創(chuàng)客雜志》第一次提出“創(chuàng)客空間”的概念，認(rèn)為它是一個客觀存在的物理空間，一個開放交流的實驗室、工作室、機械加工室[1]。

2010年，“創(chuàng)客空間”登陸中國，主要是為一些創(chuàng)意設(shè)計師、藝術(shù)家以及喜歡進(jìn)行創(chuàng)意實踐的人提供一個開放式空間和平臺，同時為他們的創(chuàng)業(yè)項目提供運營代理、融資支持等服務(wù)。此后，一批“創(chuàng)客空間”在各大城市陸續(xù)誕生。從國家到地方相繼出臺不少政策，扶持眾創(chuàng)空間，許多地方除了通過出臺眾創(chuàng)空間（“創(chuàng)客空間”作為其中的一種形式）認(rèn)定管理辦法支持空間主體外，還以“創(chuàng)新幣”等多種方式，支持“創(chuàng)客空間”里的“創(chuàng)客”進(jìn)行創(chuàng)新。

“群體創(chuàng)新空間”（GIS）理論認(rèn)為，“創(chuàng)客空間”首先應(yīng)向一定區(qū)域的公眾群體開放，提供創(chuàng)新活動所必須的材料、設(shè)備和設(shè)施，并且定期提供分享和學(xué)習(xí)為主導(dǎo)的社交活動，例如給初學(xué)者的入門課程、進(jìn)行創(chuàng)新項目、創(chuàng)新成果和經(jīng)驗的分享等。概括起來“創(chuàng)客空間”應(yīng)當(dāng)至少具備以下幾個特征：

1.開放與低成本?！皠?chuàng)客空間”是一個開放式空間，面向有創(chuàng)業(yè)意向的所有公眾提供創(chuàng)業(yè)場所，對“創(chuàng)客”們采取部分服務(wù)免費、部分收費，大大降低“創(chuàng)客”們的創(chuàng)業(yè)成本。

2.互助與合作。在同一個空間里辦公、創(chuàng)業(yè)，可以使“創(chuàng)客”之間相互激勵、相互啟迪、信息互通、資源共享。同時，通過舉辦創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)咖啡等活動促進(jìn)“創(chuàng)客”之間的交流，積累“創(chuàng)客”的人脈資源，使“創(chuàng)客”攜手互助、共同進(jìn)步。

3.支撐與服務(wù)?！皠?chuàng)客空間”為“創(chuàng)客”團(tuán)隊和個人提供場地、設(shè)施、設(shè)備等方面的硬件支撐，同時為“創(chuàng)客”提供如工商注冊、法律法務(wù)、金融服務(wù)、產(chǎn)品展示、補貼政策申請等服務(wù)。

4.示范與引領(lǐng)。作為“創(chuàng)客”們創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的“高地”，“創(chuàng)客空間”通過其創(chuàng)客的技術(shù)創(chuàng)新與商業(yè)模式創(chuàng)新，形成獨特的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)文化，對社會大眾創(chuàng)業(yè)發(fā)揮示范帶動作用，成為“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”的風(fēng)向標(biāo)。

二、“創(chuàng)客空間”是高職院校實施創(chuàng)業(yè)教育的重要載體

從“創(chuàng)客空間”的特征可以看出，它更適合高職院校來建設(shè)，因為一般學(xué)院的既有眾多實訓(xùn)室和齊全的小型成套中型機器設(shè)備，又有善于組織和引導(dǎo)的“雙師型”老師，還有良好的創(chuàng)新氛圍，更不乏頭腦靈活、懷揣夢想的年輕人。高職院?？赏ㄟ^改造提升等多種辦法，整合優(yōu)質(zhì)資源，創(chuàng)建以大學(xué)生為主體對象的“創(chuàng)客空間”，并向社會公眾開放，為其提供研發(fā)、經(jīng)營場地和網(wǎng)絡(luò)、會議等公共設(shè)施，并提供信息、咨詢、培訓(xùn)、融資、市場推廣等各方面的支持，千方百計降低學(xué)生創(chuàng)業(yè)的風(fēng)險和創(chuàng)業(yè)成本，提高創(chuàng)業(yè)的成功率[2]。高職院校創(chuàng)建“創(chuàng)客空間”是提高大學(xué)生創(chuàng)業(yè)能力的重要途徑，也是實現(xiàn)創(chuàng)業(yè)教育的重要載體。

（一）“創(chuàng)客空間”可為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)“溫床”

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)固然不缺少豪情和膽識，但他們大都是白手起家，既缺少相關(guān)的資金支撐，也缺少必要的空間及其他硬件支持。如果能夠有一個專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)服務(wù)平臺，不僅為這些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者提供硬件支撐，而且專業(yè)化的管理服務(wù)機構(gòu)、專門的管理團(tuán)隊和創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，能為初始創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生提供諸如創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)、創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、政策咨詢、信息和融資等一系列服務(wù)。這就為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)邁開第一步提供了保障。

（二）“創(chuàng)客空間”可為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)“模擬”平臺

為幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)，“創(chuàng)客空間”還可為大學(xué)生提供免費創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)，提供“模擬”創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)。進(jìn)入“模擬”平臺，大學(xué)生可獲得一筆創(chuàng)業(yè)資金、一個模擬企業(yè)空間，并去面對一個虛擬但充滿競爭的市場。技術(shù)新不新、產(chǎn)品硬不硬、管理好不好，在“模擬”平臺上試試就知道。這樣的模擬培訓(xùn)，可以說是大學(xué)生能否創(chuàng)業(yè)成功的“試金石”，大學(xué)生“準(zhǔn)創(chuàng)客”通過模擬創(chuàng)業(yè)，可以品嘗創(chuàng)業(yè)“滋味”，從而明確和調(diào)整創(chuàng)業(yè)思路。

（三）“創(chuàng)客空間”可培養(yǎng)大學(xué)生分享與合作精神

“創(chuàng)客空間”可利用創(chuàng)客咖啡、創(chuàng)客沙龍等形式，將大學(xué)生創(chuàng)客們組織起來，舉辦一些交流研討活動。在這些活動中，他們會把日常創(chuàng)業(yè)過程遇到的問題以及產(chǎn)生的新想法、新創(chuàng)意，在這里進(jìn)行相互交流和探討，相互啟發(fā)和鼓勵，相互支持和幫助，而且不同專業(yè)背景的學(xué)生一起進(jìn)行碰撞思想更加容易激發(fā)創(chuàng)業(yè)靈感。在這些活動中還可以尋找到一些志趣相投、志同道合的合作伙伴。

（四）“創(chuàng)客空間”可滿足高職院校適應(yīng)現(xiàn)代創(chuàng)業(yè)教育的需要

由于受到資源、人才等方面的制約，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育方面投入比較缺乏，尤其在創(chuàng)業(yè)空間和創(chuàng)業(yè)資金支持等方面與重點院校和本科院校相比差距明顯[3]。重點院校59%建立了創(chuàng)業(yè)孵化園，而?？圃盒H有27%。同時，當(dāng)前高職院校創(chuàng)業(yè)教育存在重“教”輕“育”現(xiàn)象。不少高職院校的創(chuàng)業(yè)課程還是以普及創(chuàng)業(yè)教育為出發(fā)點，缺少創(chuàng)業(yè)教育的針對性。由于習(xí)慣于傳統(tǒng)的理論教學(xué)，高職院校在創(chuàng)業(yè)教育過程中，仍然注重創(chuàng)業(yè)理論知識傳授，不重視對學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目和創(chuàng)業(yè)精神的培育。加上場地與教學(xué)資源的不足，導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)教育只能是“課堂上講理論、課桌上寫方案、黑板上搞實踐”。對于大學(xué)生創(chuàng)業(yè)者，僅僅通過幾門創(chuàng)業(yè)理論課程并不足以教會創(chuàng)業(yè)者如何創(chuàng)業(yè)。有資料顯示，當(dāng)前大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功率不超過5%，高職院校只有通過打造 “創(chuàng)客空間”來“培訓(xùn)輔導(dǎo)”創(chuàng)業(yè)者創(chuàng)業(yè)，為學(xué)生創(chuàng)業(yè)服務(wù)，才能提高他們的綜合素質(zhì)，減少盲目性，降低風(fēng)險。

三、高職院校“創(chuàng)客空間”運行機制的構(gòu)建

“創(chuàng)客空間”的出現(xiàn)，可以說為懷揣創(chuàng)業(yè)夢想的大學(xué)生們點亮了希望之燈。高職院校應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會發(fā)展潮流，積極在校內(nèi)設(shè)立“創(chuàng)客空間”，為大學(xué)生“創(chuàng)客”構(gòu)建自己的筑夢家園。盡管現(xiàn)在許多高校都陸續(xù)建立了“創(chuàng)客空間”，但是建設(shè)容易，做到持續(xù)運營不容易。因此，構(gòu)建和探索一套成熟的運行模式是“創(chuàng)客空間”成功的關(guān)鍵，也是高職院校深化創(chuàng)業(yè)教育的重要課題。

（一）要明確“創(chuàng)客空間”建設(shè)目標(biāo)

與一般的“創(chuàng)客空間”不同，高職院校的“創(chuàng)客空間”主要為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項目孵化服務(wù)。因此，高職院校的“創(chuàng)客空間”主要面向本校大學(xué)生，為有創(chuàng)業(yè)需求和意愿的大學(xué)生，提供一個固定的活動和交流場所，通過各種創(chuàng)客分享活動，激發(fā)創(chuàng)業(yè)熱情，提升創(chuàng)業(yè)能力，鼓勵實踐，讓大學(xué)生創(chuàng)業(yè)設(shè)想變成創(chuàng)業(yè)現(xiàn)實的“創(chuàng)業(yè)夢工廠”。

（二）要科學(xué)定位“創(chuàng)客空間”功能

作為高職院校的培養(yǎng)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才的重要載體，“創(chuàng)客空間”應(yīng)為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)項目孵化和創(chuàng)業(yè)硬件支持等功能。

1．創(chuàng)業(yè)教育培訓(xùn)功能。創(chuàng)業(yè)教育功能應(yīng)當(dāng)是“創(chuàng)客空間”最基本的功能?！皠?chuàng)客空間”應(yīng)組織學(xué)校創(chuàng)業(yè)師資力量編寫大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教材，策劃設(shè)計創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)課程，構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教學(xué)和實訓(xùn)體系。通過常態(tài)化舉辦創(chuàng)業(yè)大講堂、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練營、各種創(chuàng)業(yè)競賽、創(chuàng)業(yè)論壇、創(chuàng)業(yè)典型訪談等活動，培養(yǎng)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)能力。

2．創(chuàng)業(yè)能力提升功能。要依托“創(chuàng)客空間”積極開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)、仿真訓(xùn)練、創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能訓(xùn)練，夯實創(chuàng)業(yè)理論知識，強化企業(yè)經(jīng)營技巧。通過路演培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)客咖啡等活動，促進(jìn)大學(xué)生“創(chuàng)客”之間的交流，幫助他們積累創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗和資源，幫助其提高創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新能力。

3．創(chuàng)業(yè)項目孵化功能。依托社會產(chǎn)業(yè)資源，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目提供項目論證、工商注冊、稅務(wù)登記、管理咨詢等創(chuàng)業(yè)服務(wù)，提供投融資對接、校企合作等資源整合服務(wù)，促進(jìn)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)項目成長壯大。

4．創(chuàng)業(yè)硬件支撐功能。為已經(jīng)成功孵化的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊提供經(jīng)營、辦公場所，降低大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成本，幫助入駐企業(yè)更快更好發(fā)展。

（三）要實行企業(yè)化管理

成立專門的管理運營公司，負(fù)責(zé)“創(chuàng)客空間”日常運營管理工作，建立現(xiàn)代企業(yè)制度，實行項目化引導(dǎo)、企業(yè)化管理、市場化運作模式。實施創(chuàng)業(yè)服務(wù)、培訓(xùn)、實訓(xùn)及創(chuàng)業(yè)實體入駐與管理?！皠?chuàng)客空間”內(nèi)設(shè)綜合服務(wù)辦公室、教研中心、培訓(xùn)中心、實訓(xùn)中心和項目管理中心五個部門進(jìn)行創(chuàng)業(yè)教育、教學(xué)、培訓(xùn)、實訓(xùn)等日常管理，其工作職責(zé)：

綜合服務(wù)辦公室：提供企業(yè)注冊、管理咨詢、工商稅務(wù)登記、法律咨詢、創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)等一站式服務(wù)；做好創(chuàng)業(yè)宣傳工作，建立并維護(hù)創(chuàng)業(yè)網(wǎng)站，及時發(fā)布各類信息，積極申報各項材料。對相關(guān)的人、財、物進(jìn)行規(guī)范有效的管理，如資金管理、物業(yè)管理、人員管理、保潔安保等。

創(chuàng)業(yè)教研中心：負(fù)責(zé)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育，制定創(chuàng)業(yè)教學(xué)計劃，開展課程研究和建設(shè)，加強師資隊伍培訓(xùn)和建設(shè)，構(gòu)建特色教育教學(xué)及培訓(xùn)體系。

創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)中心：提供創(chuàng)業(yè)模擬培訓(xùn)等創(chuàng)業(yè)職業(yè)技能提升訓(xùn)練，聘請政府相關(guān)部門領(lǐng)導(dǎo)、行業(yè)專家、企業(yè)家、職業(yè)經(jīng)理人等，定期開展創(chuàng)業(yè)培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)宣講、創(chuàng)業(yè)沙龍、創(chuàng)業(yè)訪談等活動。

創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)中心：負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)模擬實訓(xùn)和創(chuàng)業(yè)仿真訓(xùn)練。組建創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)教師團(tuán)隊，靈活運用創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)各類系統(tǒng)和軟件，指導(dǎo)創(chuàng)業(yè)大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實訓(xùn)“模擬公司”運營，提升創(chuàng)業(yè)能力，降低創(chuàng)業(yè)風(fēng)險，提高創(chuàng)業(yè)成功率和企業(yè)存活率。

項目管理創(chuàng)業(yè)中心：負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、創(chuàng)業(yè)項目的日常管理與指導(dǎo)。組織專家對申報入駐創(chuàng)業(yè)中心的項目進(jìn)行論證，定期對項目運營情況進(jìn)行評估，協(xié)助落實各項優(yōu)惠政策，建立滾動孵化制度和動態(tài)跟蹤服務(wù)機制，及時掌握已成功孵化的創(chuàng)業(yè)實體運營情況，提供投資、融資等服務(wù)。

企業(yè)化管理的另一關(guān)鍵是要真正市場化運作，盡可能通過提供服務(wù)來消化空間的管理費用，從而形成空間運作的長效機制。

（四）要健全項目孵化機制

由“創(chuàng)客空間”項目管理中心完善入駐企業(yè)進(jìn)駐及退出動態(tài)機制，實現(xiàn)滾動孵化，制定入孵創(chuàng)業(yè)實體及創(chuàng)業(yè)項目審核、評估與考核辦法。

1．實體準(zhǔn)入。為了體現(xiàn)對大學(xué)生“創(chuàng)客”服務(wù)的功能定位，入駐企業(yè)應(yīng)為在校大學(xué)生獨立創(chuàng)辦（或至少占有一半以上股份）。創(chuàng)業(yè)項目符合國家產(chǎn)業(yè)政策和規(guī)劃發(fā)展方向，有良好的發(fā)展前景，具備節(jié)能減排、安全、環(huán)保的要求。

2．入駐程序。要建立完善的創(chuàng)業(yè)項目入駐審查程序，首先由“創(chuàng)客”提交入駐申請，項目管理中心組織專家對項目進(jìn)行評審并組織現(xiàn)場答辯，通過評審合格的項目，由“創(chuàng)客空間”管理公司與“創(chuàng)客”（團(tuán)隊）簽訂相關(guān)的入駐協(xié)議（原則上不超過3年），安排創(chuàng)業(yè)所需場地，并協(xié)助其辦理入駐手續(xù)和開業(yè)準(zhǔn)備。

3．退出機制。為了體現(xiàn)“創(chuàng)客空間”孵化、扶助的功能，要建立有進(jìn)有出的良性循環(huán)機制：對協(xié)議期滿者要求自動遷出（期滿前三個月通知）；對項目孵化成熟者可自愿提前遷出；對個別違法生產(chǎn)經(jīng)營、違反“創(chuàng)客空間”有關(guān)管理規(guī)定、入駐后三個月未能正常從事生產(chǎn)經(jīng)營活動的創(chuàng)業(yè)項目等責(zé)令退出。

4．評估機制?！皠?chuàng)客空間”對入駐企業(yè)要做到“心中有數(shù)”，定期評價入駐企業(yè)的經(jīng)營狀況，了解其發(fā)展動向，引導(dǎo)創(chuàng)業(yè)孵化項目健康發(fā)展，提高基地孵化成功率和孵化質(zhì)量。評估可以從定量和定性兩方面進(jìn)行，包括經(jīng)營狀況、發(fā)展前景、創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊、制度建設(shè)等。并建立淘汰機制，不斷有淘汰，不斷有入駐是“創(chuàng)客空間”的常態(tài)。

四、“創(chuàng)客空間”有待完善的問題

首先，創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)能力有待進(jìn)一步提高。盡管大學(xué)生創(chuàng)業(yè)熱情很高，但總體創(chuàng)業(yè)成功率卻非常低[4]。其中很大一部分原因，是缺乏社會經(jīng)驗、管理知識，急需一批有實踐經(jīng)驗的創(chuàng)業(yè)師對其進(jìn)行指導(dǎo)。目前，“創(chuàng)客空間”負(fù)責(zé)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)工作的老師，大多沒有創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷，對于創(chuàng)業(yè)的研究也不深入，因此對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)缺乏針對性和實效性。

其次，融資機制有待進(jìn)一步創(chuàng)新。創(chuàng)業(yè)融資是能否成功創(chuàng)業(yè)的關(guān)鍵。由于目前商業(yè)銀行沒有專門面向大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)信貸業(yè)務(wù)，許多學(xué)校也沒有專門設(shè)立專門的扶持基金，“創(chuàng)客空間”對大學(xué)生資金支持明顯不足。需要“創(chuàng)客空間”進(jìn)一步創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)投資的機制，吸引社會資本來投資大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。

第三，企業(yè)資源整合能力有待進(jìn)一步加強。企業(yè)是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的重要資源，盡管校企合作已經(jīng)成為高職院校人才培養(yǎng)改革的必然選擇，但是，目前僅局限于在專業(yè)建設(shè)、實踐實訓(xùn)、科研等方面合作，在創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的合作目前較少涉及?！皠?chuàng)客空間”應(yīng)當(dāng)加強與企業(yè)互動，通過舉辦創(chuàng)意大賽、創(chuàng)業(yè)講座、提供風(fēng)投資金等方式，支持大學(xué)生創(chuàng)業(yè)。同時，邀請創(chuàng)新型企業(yè)的一線管理人才對大學(xué)生“創(chuàng)客”進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。

作為創(chuàng)業(yè)教育體系的重要平臺和幫助大學(xué)生成功創(chuàng)業(yè)的重要載體，如果“創(chuàng)客空間”的運行機制不解決，沒有形成完善的管理、孵化體系，就很難為創(chuàng)業(yè)者提供有效的創(chuàng)業(yè)服務(wù)。本文只是初步提出了“創(chuàng)客空間”運行機制構(gòu)建思考，當(dāng)然需要在實踐中檢驗和完善，以期不斷提升“創(chuàng)客空間”運行水平，更好發(fā)揮其在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過程的重要支撐功能。

[1]Dougherty D.We are makers，TED talk[OL].http://www.ted.com/talks/dale_dougherty_we_are_makers.〉

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G717

A

1001－7518（2015）35-0027-04

朱千波（1958-），男，江蘇南通人，南通科技職業(yè)學(xué)院黨委書記，南通大學(xué)客座教授，華僑大學(xué)兼職教授，研究方向為高等教育管理。

2015年度江蘇省高等教育改革研究課題“以工作室為平臺的藝術(shù)設(shè)計專業(yè)現(xiàn)代學(xué)徒制人才培養(yǎng)模式研究與實踐”（編號：2015/S/G388），主持人：朱千波、卞曉燕。

責(zé)任編輯 殷新紅