強(qiáng)化校本研究 全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

文 徐 玉 文 徐海彬

強(qiáng)化校本研究 全方位促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展

文 徐 玉 文 徐海彬

隨著教育改革的持續(xù)深入，特別是在習(xí)近平總書記要求廣大教師爭做“四有”好教師以來，黨和國家對教師綜合素養(yǎng)的要求提到了一個(gè)前所未有的高度。

教師是學(xué)校發(fā)展的基石。建設(shè)一支適應(yīng)教育教學(xué)發(fā)展、結(jié)構(gòu)合理、師德高尚、業(yè)務(wù)精湛、身心健康的教師隊(duì)伍，是眾多學(xué)校的永恒追求。為此，如何打造一支高素質(zhì)的教師團(tuán)隊(duì)，已經(jīng)成為教育管理者面臨的重要課題。筆者認(rèn)為，依靠自身力量，強(qiáng)化校本研究，是破解師資建設(shè)瓶頸、實(shí)現(xiàn)學(xué)校內(nèi)涵發(fā)展必由之路。校本研究，是促進(jìn)教師專業(yè)化成長與發(fā)展的有效途徑，是推進(jìn)新課改向縱深發(fā)展的新的生長點(diǎn)。下面結(jié)合我校實(shí)際談?wù)勗谛１狙芯恐械囊恍┑湫妥龇ā?/p>

一、舉辦特色活動(dòng) 開辟師資隊(duì)伍培訓(xùn)的嶄新渠道

培訓(xùn)學(xué)習(xí)提素養(yǎng)。閱讀是教師從事教學(xué)工作的基礎(chǔ)手段，是教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)發(fā)展的基本方式，還是教師豐富精神世界的有效途徑。為此，開展主題為“閱讀與成長”的系列讀書活動(dòng)成為學(xué)校提升教師素養(yǎng)的必然選擇。主要措施有：要求教師讀政策類書籍，提高政治覺悟；讀文學(xué)作品類書籍，陶冶思想情操；讀專業(yè)類書籍，提升業(yè)務(wù)素質(zhì)。通過自主閱讀、集體閱讀、主題閱讀、假期推薦閱讀等形式讓教師沐浴在濃濃的書香中。通過開展讀書沙龍、優(yōu)秀博主評選等活動(dòng)讓教師收獲讀書的快樂。

青藍(lán)工程傳技藝。師資是學(xué)校的第一資源，是加快學(xué)校發(fā)展，提升核心競爭力和綜合實(shí)力的動(dòng)力之源。作為新建學(xué)校或者青年教師占主流的學(xué)校，啟動(dòng)“青藍(lán)工程”有著重要而且深遠(yuǎn)的意義。此工程就是以老帶新，為青年教師配備一名教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的老教師作為指導(dǎo)教師，從備課、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法、業(yè)務(wù)水平等各方面全力扶持青年教師成長。以“青藍(lán)工程”為載體，通過定期舉行指導(dǎo)教師展示課、青年教師匯報(bào)課、結(jié)對師徒同課異構(gòu)課、跟蹤性聽課、診斷性聽課、青年教師競賽課、一師一優(yōu)課等活動(dòng)，提升青年教師的業(yè)務(wù)能力和師資隊(duì)伍的整體素質(zhì)。

系列論壇強(qiáng)能力。實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長，建構(gòu)教師幸福的教育人生，是師資隊(duì)伍建設(shè)的主旋律。為弘揚(yáng)無私奉獻(xiàn)精神、培養(yǎng)合作意識(shí)、提升教師執(zhí)教能力，開展以“身邊事教育身邊人”為主題的系列論壇活動(dòng)成為校本研究中重要一環(huán)?！爸袑痈刹空搲保芍袑庸芾砣藛T談設(shè)想、談規(guī)劃、談方略，及時(shí)把管理思路傳遞給全體教師；“班主任論壇”，由優(yōu)秀班主任談班級管理的智慧與技巧；“讀書與寫作論壇”由讀書、寫作之星談讀書的樂趣、讀書的方法、寫作的心得等；“教學(xué)論壇”，由優(yōu)秀教師談?wù)n堂教學(xué)上的策略與藝術(shù)。

課題研究謀發(fā)展。 課題研究是當(dāng)代教師工作的基本方式之一，是當(dāng)代教師進(jìn)行學(xué)習(xí)的方式之一。課題驅(qū)動(dòng)、行動(dòng)研究是教師自我發(fā)展、自我提高的基本方法。教師職業(yè)化要求我們必須研究教育，必須由“教書匠”向科研型教師轉(zhuǎn)變。為此，重視課題研究的引領(lǐng)和培訓(xùn)作用，是營造良好的教研氛圍，激勵(lì)教師走上科研興教之路的最有效的辦法。

同時(shí)作為補(bǔ)充和深化，微課題研究在日常教學(xué)研究中不可或缺。我們遵循“問題即課題，過程即探索，收獲即成果”的理念，以現(xiàn)實(shí)問題為中心，著眼于問題的解決，追求在實(shí)踐中研究，在研究中實(shí)踐。微課題研究，不但對教學(xué)效率和教育質(zhì)量造成強(qiáng)烈的“蝴蝶效應(yīng)”，更重要的是將會(huì)對教師的教學(xué)行為、生命狀態(tài)等產(chǎn)生積極的影響。

二、創(chuàng)新校研形式 拓展學(xué)校快速發(fā)展的多元內(nèi)涵

集體備課增效益。 集體備課是對教學(xué)工作進(jìn)行全程優(yōu)化的教研活動(dòng)，使教師在教學(xué)的認(rèn)知、行為上向科學(xué)合理的方向轉(zhuǎn)化。集體研討、教后反思，既有利于教師的揚(yáng)長避短，更有利于教師在高起點(diǎn)上發(fā)展。為提高備課質(zhì)量，提升教學(xué)效益，集體備課要達(dá)到“三個(gè)層次”上的要求。首先是基礎(chǔ)層次，即全面準(zhǔn)確地把握教材、課標(biāo)要求。其次是發(fā)展層次，即教師要充分調(diào)動(dòng)自己的閱讀經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)歷，多角度多方位地分析教材，深挖教材特有的本質(zhì)，形成自己獨(dú)特的見解。第三，是創(chuàng)新層次，即跳出教材教教材，能恰當(dāng)充分利用好電視、電影、網(wǎng)絡(luò)、現(xiàn)實(shí)生活這部大教材，以達(dá)到一個(gè)新的境界。

在備課過程中，教師要遵從“提前備課，集體語議，個(gè)人修改，注重反思”集體備課指導(dǎo)意見，同時(shí)，務(wù)必要做到集思廣益，互相學(xué)習(xí)，取長補(bǔ)短；要勤鉆研，重交流、務(wù)實(shí)效。

QQ研課聚智慧。QQ研課是學(xué)?！熬W(wǎng)絡(luò)文化教研”的一種新形式。有效開展網(wǎng)絡(luò)教研，能發(fā)揮骨干在教研活動(dòng)中的主體作用，促進(jìn)教研創(chuàng)新；能積累資料，從而形成團(tuán)體經(jīng)驗(yàn)、資源和文化；還可以使青年教師和老教師能夠平等地對話交流，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教研模式的不足。為突顯QQ教研成效，“三個(gè)一”網(wǎng)絡(luò)教研活動(dòng)是比較理想的做法，即每天一個(gè)問題，彌補(bǔ)教師的方法方面的不足；每周一個(gè)話題，解決教育機(jī)制方面的困惑；每月一個(gè)主題，克服教師前沿理論方面的短板。通過QQ研課，可以破解辦公地點(diǎn)相對分散、同學(xué)科教師難以集中等現(xiàn)實(shí)問題，為學(xué)校的創(chuàng)新發(fā)展、特色發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

課堂診斷提質(zhì)量。 現(xiàn)代理念關(guān)照下的課堂教學(xué)，應(yīng)該是高品位、高品質(zhì)的教學(xué)，而高品位、高品質(zhì)的課堂教學(xué)離不開教育科研，其中“課堂診斷”可以視為最直接、最有效、最快捷的研究方式和手段。具體做法有：

專家巡診——為教師的長遠(yuǎn)發(fā)展把脈。定期邀請知名的教育專家來學(xué)?！把苍\”，針對學(xué)科特點(diǎn)、教師風(fēng)格為教師的專業(yè)發(fā)展、長遠(yuǎn)發(fā)展以及特色發(fā)展把脈，從而幫助教師做好發(fā)展規(guī)劃，為教師指明今后努力的方向。

名師會(huì)診——為教師的持續(xù)成長開方。名師既是高尚師德方面的精神豐碑，又是教學(xué)藝術(shù)方面的閃亮燈塔。所以發(fā)揮其“師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家”等的示范和引領(lǐng)作用，對師資隊(duì)伍的整體建設(shè)有著莫大的作用。通過名師觀察與評價(jià)對課堂教學(xué)進(jìn)行“臨床診斷”，對教師鉆研教材、處理教材、分析學(xué)生、選擇教學(xué)策略、制定教學(xué)程序、反思研究教學(xué)等等方面做出觀察透視，分析問題的所在及其緣由，判斷其價(jià)值，總結(jié)提出具體改進(jìn)意見，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。

自我問診——為教師的綜合素養(yǎng)修煉。有學(xué)者提出21世紀(jì)教師最重要的能力之一是教師的自我反思能力；反思教學(xué)對提升教師綜合能力具有極為重要的作用。教師上完一節(jié)課后，其優(yōu)劣得失是什么？今后繼續(xù)發(fā)揚(yáng)的是什么？要立即改正的又是什么？這些都需要教師進(jìn)行自我“問診”、反思。所以，優(yōu)秀的教師在課后要做到“八問”：課前準(zhǔn)備充分嗎？教學(xué)設(shè)想在課堂上落實(shí)怎么樣？教學(xué)效益怎么樣？教學(xué)任務(wù)怎樣達(dá)成的？教師投入激情調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性了嗎？體現(xiàn)學(xué)生主體地位了嗎？學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量如何？學(xué)生精神狀態(tài)怎么樣？

三、開發(fā)特色課程 建構(gòu)培養(yǎng)優(yōu)秀教師的立體格局

校本課程的設(shè)置，是國家基礎(chǔ)教育課程管理的一個(gè)重要組成部分，是國家和地方課程的主要補(bǔ)充，對教師、學(xué)生的發(fā)展具有十分重要的意義。首先，為切實(shí)做好校本課程開發(fā)工作，促進(jìn)教師主動(dòng)發(fā)展，對教師進(jìn)行理論培訓(xùn)、知識(shí)培訓(xùn)、技能培訓(xùn)成為必要工作。其次，通過“搭臺(tái)子、壓擔(dān)子、指路子、出點(diǎn)子”等措施把骨干教師聚攏到校本課程開發(fā)的團(tuán)隊(duì)里來，并激發(fā)其參與熱情。再次，形成以“研訓(xùn)——開發(fā)——利用”為一體的校本課程開發(fā)培訓(xùn)鏈，確保校本課程開發(fā)與教師專業(yè)成長雙軌并行、協(xié)同發(fā)展。校本課程開發(fā)不僅要求教師自己確定課程目標(biāo)、課程內(nèi)容，負(fù)責(zé)課程實(shí)施、課程評估，而且還要求教師要研究學(xué)校、學(xué)生、自己以及地方文化資源，研究課程理論、課程制定、課程開發(fā)方法等，因此，開發(fā)本身就是一個(gè)參與研究的過程，一個(gè)不斷充實(shí)的過程，一個(gè)自我提升的過程。顯然，在課程開發(fā)這個(gè)抓手的調(diào)控下，必將促進(jìn)教師思想觀念漸趨轉(zhuǎn)變、學(xué)習(xí)意識(shí)不斷增強(qiáng)、知識(shí)視野持續(xù)擴(kuò)大、業(yè)務(wù)能力逐步提升，從而為團(tuán)隊(duì)建設(shè)和名師培養(yǎng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

四、結(jié)束語

促進(jìn)教師的專業(yè)成長，是學(xué)校發(fā)展的一個(gè)核心問題，它是辦學(xué)者的一個(gè)思考重點(diǎn)。立足新課程改革下的校本研究，通過校本培訓(xùn)提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)，通過教學(xué)反思升華教育活動(dòng)意義，通過課題研究拓展教育教學(xué)行動(dòng)范疇，在教師專業(yè)發(fā)展取得良好成效的同時(shí)，學(xué)校各項(xiàng)業(yè)務(wù)也必將得到長足進(jìn)展。

［1］呂樹芝.有效備課：構(gòu)建高效課堂的基石［J］.中小學(xué)校長，2009（9）：66-67.

［2］溫健華.注重校本教研實(shí)效，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展［J］.華人時(shí)刊（校長），2012（3）：59-60.

［3］倪士昌，楊燕槐.關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展的實(shí)踐與探索［J］.教書育人，2014（18）：37-38.

作者信息

徐玉文，本科，高級教師，副校長。徐海彬，本科，二級教師。汶上縣第二實(shí)驗(yàn)中學(xué)，272500