對蘇南農(nóng)村高中信息技術(shù)學科的現(xiàn)狀透視及其發(fā)展策略

文 王 健

對蘇南農(nóng)村高中信息技術(shù)學科的現(xiàn)狀透視及其發(fā)展策略

文 王 健

蘇南地區(qū)的教育信息化程度普遍較高。然而信息技術(shù)課程作為中小學新興學科，通過多年的開設(shè)，雖然得到了極大的發(fā)展，但是沒有呈現(xiàn)出所預(yù)期的蓬勃發(fā)展的態(tài)勢，尤其在農(nóng)村高中的信息技術(shù)教學中暴露出不少問題，這些問題都較大阻礙了該學科的進一步發(fā)展。

一、蘇南農(nóng)村高中信息技術(shù)學科的現(xiàn)狀透視

本區(qū)域內(nèi)的中小學都已經(jīng)開設(shè)了信息技術(shù)課程，學生步入高中階段的學習時，已基本具備了一定的信息應(yīng)用能力。在語數(shù)外等主要學科教師看來，信息技術(shù)教師上課十分輕松，作為“副科”，上課“點點鼠標”，課后沒有作業(yè)，學校卻要為之投入“昂貴的專用教室”開展教學云云。殊不知，在農(nóng)村高中開展信息技術(shù)教學面臨著邊緣化的生存危機。

1.教學場所固化 機房裝備落后

從計算機專用教室的出現(xiàn)開始，教師就可以在機房開展信息技術(shù)教學了，久而久之，轉(zhuǎn)變成所有的課時都安排在機房教學 ，教師基本脫離了教室中的板書教學。但是面對教材中關(guān)于程序設(shè)計題材等內(nèi)容，筆者認為在教室開展黑板教學結(jié)合上機練習效果會更好。

相比于市區(qū)的重點中學，農(nóng)村高中資金投入壓力較大。部分學校忽視了信息技術(shù)軟硬件后期的相關(guān)建設(shè)，一次性投入建設(shè)的專用機房，經(jīng)過長期的循環(huán)使用，軟硬件配置逐漸無法跟上現(xiàn)代化教學的步伐，學生在機房練習時又缺乏有效管理，部分計算機出現(xiàn)人為故障，造成人機比的失調(diào)，而且有逐步擴大的趨勢，影響正常機房教學。

2.教材內(nèi)容老化 教學方式陳舊

江蘇省高中信息技術(shù)教材還在使用2004年教育科學出版社的教材，出現(xiàn)部分內(nèi)容與時代發(fā)展、技術(shù)變革脫節(jié)嚴重，內(nèi)容安排不緊密等問題。學生從小學到高中一直在重復(fù)Office軟件中的操作練習，積極性、有效性普遍不高。

以教師為核心的傳統(tǒng)機房培訓式教育還是十分普遍，如利用極域等教學軟件“先示范后模仿”的教學模式。這種教學方式幾乎成為信息技術(shù)教師常態(tài)課的首選，久而久之導致學生興趣點下降，課堂效率不高，學生注意力轉(zhuǎn)移到在課上玩游戲、聊天上。追根溯源，是信息技術(shù)課程的教學模式?jīng)]有其他學科豐富。

3.教學課時不足 評價目標不高

在高中信息技術(shù)課堂上，造成課時不足的原因呈多樣化。如指導學生參加網(wǎng)上各級各類調(diào)研問卷、各種活動，被其他學科占用等，但歸根結(jié)底還是在于考試風向標的指引。本學科教學評價要求學生參加江蘇省信息技術(shù)學業(yè)水平測試，并只要求合格即可，學生一般通過一段時間的強化訓練都能順利通過，造成在思想也不重視，學校安排周課時計劃表時也就“捉襟見肘”了。

4.非教學任務(wù)羈絆 專業(yè)化發(fā)展滯后

非教學其他原因同時牽絆著信息技術(shù)教師成長，校園網(wǎng)絡(luò)的管理、網(wǎng)站內(nèi)容的更新、校園內(nèi)計算機故障的維修、教室中投影設(shè)備的維護、電教相關(guān)的保障工作、各級各類相關(guān)信息化工作等，這些任務(wù)占據(jù)著信息技術(shù)教師工作中相當大的比重，和其他學科教師相比有較大的區(qū)別。

作為一門新興學科，信息技術(shù)專業(yè)教師在農(nóng)村高中配置相對薄弱，有部分教師都是其他學科半路出家來兼任的。沒有經(jīng)過專業(yè)化的系統(tǒng)培訓，教學質(zhì)量難以保證，放羊式教學比比皆是。專任教師從事教學工作，缺乏專業(yè)的非學歷培訓，各種培訓活動都流于表面，教師專業(yè)化難有長足發(fā)展。

二、農(nóng)村高中信息技術(shù)學科的發(fā)展策略

隨著蘇南地區(qū)教育現(xiàn)代化目標基本實現(xiàn)，最近幾年農(nóng)村高中的教育技術(shù)裝備也得到了極大的改善與提高。江蘇省新的高考方案即將出爐，高中階段的學生學業(yè)水平測試也將會發(fā)生變革。高中信息技術(shù)學科的未來何去何從？見仁見智。筆者認為只有積極有效的進行自我革新才是有效路徑，下面就簡要談?wù)剮c發(fā)展策略。

1.大膽踐行農(nóng)村高中課堂教學改革

（1）更新教學理念

機械式演示操作只會固化學生的思維，教師必須擯棄“只教技術(shù)而與生活實際脫鉤”的純粹化教學理念，以全新的態(tài)度來看待信息技術(shù)教學。計算機是一種高級工具，學生學習使用好信息技術(shù)，最終目的是要借助這個工具解決學習與生活中的各種實際問題，更好地適應(yīng)未來的社會。

故必須糾正學生多年形成的對信息技術(shù)學科的片面看法，信息技術(shù)教師首先要更新自身的教學理念。教學內(nèi)容結(jié)合生活實際，積極引導學生認真思考“為什么學、該怎么學”的理念，在潛移默化中引導學生，培養(yǎng)學生正確的信息觀。

（2）更新教材內(nèi)容

所謂教材內(nèi)容的更新，并不是指完全拋棄教材，而是指教師有選擇地將現(xiàn)有教材的部分內(nèi)容與添加的自選內(nèi)容進行二次加工而成。現(xiàn)有教材出版發(fā)行已有十年多，不少內(nèi)容不符合當前教學的需要，適當刪減部分陳舊內(nèi)容無可厚非，但也不能一刀切。教材還是有其通用性與普遍性，應(yīng)結(jié)合生活中、學習中各類熱點問題，最大程度的保證教材的使用率。

校本教材的開發(fā)與使用也是促進學科發(fā)展的一種有效途徑。例如我校信息教研組開發(fā)的《生活中的信息技術(shù)》一書，涵蓋了生活中的網(wǎng)絡(luò)、生活中的小管家、小小動畫設(shè)計師、淘寶小賣家等主題內(nèi)容，深入淺出的內(nèi)容深受學生的喜歡。

信息技術(shù)學科是一門技術(shù)性較強的學科，因此設(shè)計并開發(fā)校本課程，需要牢牢立足于農(nóng)村高中學校的實際，最大限度的整合本土資源，開設(shè)靈活多樣的信息技術(shù)教學校本課程。

（3）更新教學方式

傳統(tǒng)教學方式重視教師的理論講解、示范演示以及學生對相關(guān)練習操作步驟的模仿。學生的上機練習方式停留在比較低級的層面上。我們必須采用靈活多樣的教學方式，如拋錨式教學、支架式教學等比較成熟的教學方式，革新我們的信息技術(shù)課堂教學。

例如，教材中出現(xiàn)較多軟件功能的學習，即可以采用支架式教學。圍繞分解的各級任務(wù)，引導學生獨立探索，或協(xié)作學習，多重效果評價等流程，將學生的學習能力引導到更高的水平。而拋錨式教學倡導創(chuàng)設(shè)一個學生迫切學習的問題或任務(wù)，通過合作學習、主動學習，體驗完成目標的樂趣，學生接受度較高。

教師課堂教學的個人魅力，體現(xiàn)在結(jié)合教材內(nèi)容采用適合的教學方式。隨著課程改革的進一步推進，越來越多的教師采用“創(chuàng)設(shè)情境—設(shè)置任務(wù)驅(qū)動—自主探究學習—互助合作—交流展示—有效評價”的方式。教學方式的逐步更新，真正激活了學生的課堂學習主動性，結(jié)合游戲等各種手段，打造高效的信息技術(shù)課堂。

2.大力促進農(nóng)村高中教師自我專業(yè)化發(fā)展

信息技術(shù)專任教師要完成自我救贖，先要從自身實現(xiàn)可持續(xù)性的專業(yè)化發(fā)展。在學校的大力支持下，在人員配備充分的情況下，將身兼的多項任務(wù)實現(xiàn)人性化分解，網(wǎng)絡(luò)管理、網(wǎng)站更新、多媒體設(shè)備維護等分配給多名專任人員。

（1）提升教學能力

信息技術(shù)教師，首先是一名教師，必須具備學科教學的基本素質(zhì)。信息技術(shù)教師課堂教學過分依賴專用教室，包括教師機的廣播演示，學生機的操作練習， 造成教師課堂教學的基本能力普遍不太高。只有苦練教師個人基本功，注重專業(yè)知識的學習，提高自身的教學能力與水平，促進信息技術(shù)課堂教學水平不斷提高。

校內(nèi)外同題異構(gòu)活動也是促進教師專業(yè)化發(fā)展的有效途徑，學習優(yōu)秀教師的閃光點，發(fā)現(xiàn)自身的教學缺陷，及時改進教學各環(huán)節(jié)的實施策略，促進課堂教學綜合能力。

積極開展課后反思活動，教學實施活動的導演是教師自己，每節(jié)課后反思教學過程的不足，記錄下改進措施，結(jié)合學情，提高課堂教學的有效性以及自身的科研能力。

結(jié)合教學內(nèi)容選擇恰當?shù)慕虒W場所，理論研討課首選多媒體教室授課，程序設(shè)計課選擇“教室授課+機房實踐”的方式，開放性主題活動放在小組合作探究教室，通過教學實施場所的多樣化以及適合的教學方式，提高教學有效性。

（2）提升技術(shù)能力

信息技術(shù)教師，也是一名技術(shù)教師，同時需要具備較高的技術(shù)水平。信息技術(shù)的飛速發(fā)展，又讓信息技術(shù)學科不同于其他基礎(chǔ)學科。在課程改革全面實施下，信息技術(shù)與學科的融合成為教學方式的一大趨勢，需要信息技術(shù)教師具備更強的專業(yè)性。

具體來說，技術(shù)能力應(yīng)該向?qū)W科及整合、學校信息化發(fā)展方向提高。包括：計算機軟、硬件及校園網(wǎng)絡(luò)的維護，學校辦公系統(tǒng)綜合處理能力的提高，學科整合與多媒體系統(tǒng)應(yīng)用的保障。

信息技術(shù)教師需通過幾種途徑提升技術(shù)方面的能力。第一，投身到信息技術(shù)與學科整合下的專業(yè)或非專業(yè)培訓，通過現(xiàn)場培訓或者在線學習的方式，結(jié)合教師自身的自主學習，切實提升學科的專業(yè)能力。第二，以學校為立足點去踐行理論與實踐的結(jié)合，如信息化處理、多媒體課件制作、校園網(wǎng)絡(luò)的維護等都能促使信息技術(shù)教師在實踐中逐步提升自身的技術(shù)能力。

（3）提升輔導能力

蘇南區(qū)域內(nèi)中小學信息學奧林匹克競賽與科技創(chuàng)新大賽開展得如火如荼，故農(nóng)村高中的信息技術(shù)教師也不能隔絕在外，反而要更加積極組織開展第二課堂活動，這也是信息技術(shù)教師能力與價值的體現(xiàn)。

結(jié)合農(nóng)村高中自身條件，量力而行，在教學中發(fā)掘有潛力有興趣的學生，有選擇地開展一些項目。例如，在投入有限的情況下，可以開展信息學奧賽輔導、計算機作品制作等活動，通過對興趣班學生開設(shè)程序設(shè)計語言的輔導，對軟件應(yīng)用能力的深入教學，讓學生收獲成功的同時，也有助于提升教師自身的專業(yè)能力和學生心目中的威信力。

在學校重視并大力支持下，可以成立機器人競賽和科技創(chuàng)新大賽團隊。高中學生在時間緊、學業(yè)壓力大的情況下，更需要信息技術(shù)教師具備較高的指導能力和協(xié)調(diào)能力。教師輔導前充分的準備、輔導中悉心的指導，學生創(chuàng)新能力的激發(fā)、團隊合作能力的提高，促進學生不斷地在失敗和成功的交織中快速成長。

三、結(jié)束語

作為教師隊伍中的一個年輕團體，信息技術(shù)教師尤其在農(nóng)村高中，始終是學校信息化教育的中堅力量。通過抓住新的一輪高考方案改革的契機，牢牢站在中學教育信息化的最前沿，不斷努力提升自身的專業(yè)發(fā)展，肯定能實現(xiàn)高中信息技術(shù)教師自身的價值，用行動驗證信息技術(shù)學科非“曇花一現(xiàn)”。

［1］陳梅，李龍.關(guān)于信息技術(shù)教師能力培養(yǎng)的思考［J］.中國電化教育，2009（4）：91-94.

［2］賈臘生.教師專業(yè)發(fā)展［M］.長春：東北師范大學，2008.

作者信息

王健，本科，一級教師。常熟市滸浦高級中學，215513