打造南昌西湖“教育云” 提升教育教學(xué)質(zhì)量

文 許金海 施潔紅

打造南昌西湖“教育云” 提升教育教學(xué)質(zhì)量

文 許金海 施潔紅

在“高位均衡發(fā)展”教育理念的指導(dǎo)之下，南昌市西湖區(qū)教育科技體育局通過“江西省現(xiàn)代教育技術(shù)示范學(xué)校”“‘班班通’一體機(jī)進(jìn)教室”“教師人手一機(jī)”等項(xiàng)目的全面落實(shí)，使區(qū)內(nèi)各類學(xué)校辦學(xué)條件均得到了根本性提高。截至2014年底，全區(qū)學(xué)校多媒體交互一體機(jī)達(dá)到721套，所有學(xué)校教學(xué)班級均已裝備，教師用計(jì)算機(jī)達(dá)到2 184臺(tái)，師機(jī)比達(dá)到1:1，學(xué)生用機(jī)達(dá)到4 728臺(tái)，生機(jī)比達(dá)到6:1?，F(xiàn)在的西湖教育，隨處都散發(fā)著教育技術(shù)與教育教學(xué)結(jié)合的現(xiàn)代化氣息。

一、架構(gòu)云平臺(tái) 刷新研修方式

我區(qū)現(xiàn)代教育技術(shù)裝備的日益完善，為刷新研修方式，提供了強(qiáng)有力的技術(shù)支撐。隨著遠(yuǎn)程錄播教室的投入使用，充分利用遠(yuǎn)程錄播教室，構(gòu)建集多媒體教學(xué)、課程錄制、課堂直播、課程資源管理于一體的云平臺(tái)，開創(chuàng)“云教研”。

針對如何激勵(lì)教師用好“云平臺(tái)”，積極參加“云教研”這一現(xiàn)實(shí)問題，西湖區(qū)教科體局多次召開座談會(huì)，廣泛聽取基層教師的建議。從反饋中得知，教師的教育教學(xué)工作非常繁重，“云教研”的開展如果加重了教師的工作負(fù)擔(dān)，難免會(huì)產(chǎn)生敷衍了事、應(yīng)付考核的做法。對此，我們制定了“以云教研與常規(guī)教研相結(jié)合減輕教師負(fù)擔(dān)，形成網(wǎng)絡(luò)研修共同體”的策略，

1.立“云制度” 探尋網(wǎng)絡(luò)研修新模式

（1）強(qiáng)化“云教研”管理。將“云教研”的管理納入常規(guī)教研管理中，根據(jù)全區(qū)各校的實(shí)際情況，把教研時(shí)間納入教科所每周教研活動(dòng)中，進(jìn)行有組織，有計(jì)劃的安排，使“云教研”成為常規(guī)教研活動(dòng)的延伸和發(fā)展。

（2）規(guī)劃“云教研”內(nèi)容。將“云教研”的內(nèi)容融入常規(guī)教研工作中，在學(xué)期初有針對性地制定計(jì)劃，保證教研有序開展。

（3）加強(qiáng)“云教研”考核。將“云教研”考核與日常教研考核有機(jī)結(jié)合，鼓勵(lì)各校調(diào)整已有的考核制度，增加“云教研”考核內(nèi)容，調(diào)動(dòng)教師參與“云教研”的熱情，使西湖教育“云教研”走進(jìn)常規(guī)，成為一種教研新常態(tài)。

2.建“云資源” 形成共建共享新機(jī)制

2015年上半年，建設(shè)完成了西湖區(qū)教育資源云網(wǎng)站建設(shè)。建設(shè)過程中，充分考慮西湖區(qū)學(xué)校硬件裝備情況，我們與多媒體一體機(jī)供應(yīng)商SEEWO等多家教育資源開發(fā)企業(yè)合作，積極籌建符合西湖教育實(shí)際的“資源云”。西湖教育“資源云”主要分為課程教學(xué)類資源、微課視頻類資源、一體機(jī)專用交互式資源三類，整體資源涵蓋語文、數(shù)學(xué)、英語、物理、化學(xué)、生物、歷史等多學(xué)科；面向廣大師生提供學(xué)校小學(xué)至初中所有學(xué)段的多媒體教育教學(xué)資源；資源云中的資源包括教案、課件、試卷、音視頻和動(dòng)畫?；灸軌驖M足學(xué)校、教師、學(xué)生和家長對教育資源的需求。

“云資源”使用過程中，我們積極聽取一線教師意見建議，及時(shí)對“云”進(jìn)行豐富更新，為了促進(jìn)具有西湖特色的自有特色優(yōu)質(zhì)資源建設(shè)，面向所有學(xué)校開展了優(yōu)秀教育資源評比活動(dòng)，通過活動(dòng)的開展，教師的資源制作熱情逐步上升，信息技術(shù)應(yīng)用水平有所提高。在2015年的南昌市“班班通”教學(xué)資源應(yīng)用成果展示活動(dòng)中，西湖區(qū)選手獲得4項(xiàng)競賽中的2項(xiàng)一等獎(jiǎng)，團(tuán)體成績名列全市第一。

3.促“云交流” 構(gòu)筑學(xué)習(xí)生態(tài)新社區(qū)

為推廣西湖教育“云平臺(tái)”使用，讓教師愛用、易用、實(shí)用，西湖區(qū)“人人通”平臺(tái)構(gòu)筑起教研員工作室、名師工作室、教師個(gè)人空間三大教研生態(tài)社區(qū)，打造出“引領(lǐng)、推進(jìn)、實(shí)踐”三大團(tuán)隊(duì)，促進(jìn)“云交流”使用，將西湖“云教研”工作再次推上新臺(tái)階。

（1）建立以西湖區(qū)教研員為主導(dǎo)的研修“引領(lǐng)團(tuán)隊(duì)”，保障一線教師能夠得到高屋建瓴的指導(dǎo)。教研員引導(dǎo)和把握研討方向，提出研修出題，與教師分享他們積淀下的教育理念，幫助教師將這些理念落實(shí)到真實(shí)的教學(xué)行為上。

（2）建立以西湖區(qū)各校名師、學(xué)科帶頭人、骨干教師為主體的“推進(jìn)團(tuán)隊(duì)”?！巴七M(jìn)團(tuán)隊(duì)”的成員是“云平臺(tái)”建設(shè)強(qiáng)有力的同盟軍，成員積極參與“云教研”活動(dòng)，發(fā)揮帶動(dòng)示范、輻射、幫扶作用，為教學(xué)研究提供服務(wù)。

（3）建立以中青年教師為主的實(shí)踐團(tuán)隊(duì)，鼓勵(lì)廣大教師運(yùn)用“云資源”，在學(xué)習(xí)中反思，在反思中實(shí)踐，充分利用主題討論區(qū)，開展各個(gè)學(xué)科教師的深度對話，初步形成“拋出話題→教師跟帖→互動(dòng)交流→形成綜述”的“四段式”交流模式，讓教師在學(xué)習(xí)生態(tài)社區(qū)中領(lǐng)悟、感受、發(fā)展。

二、聚焦微課程 改進(jìn)教學(xué)方式

基于教育與應(yīng)用的資源及分享平臺(tái)的日益豐富，教學(xué)資源的充分合理的利用及信息技術(shù)與學(xué)科的深度融合是整個(gè)教育信息化建設(shè)的根本出發(fā)點(diǎn)，微課程以短小精悍的特征，迎合了時(shí)代的要求與學(xué)習(xí)者心理。我區(qū)聚焦于微課程，通過層級式培訓(xùn)，協(xié)作性開發(fā)，創(chuàng)新型運(yùn)用，使微課程能夠滿足學(xué)習(xí)者的實(shí)用、易用和想用的直接需求。

1.因地制宜 開展層級式培訓(xùn)

形成“外聘專家—教研員—骨干教師—全體教師”的培訓(xùn)梯隊(duì)，確保培訓(xùn)工作扎實(shí)有效。采取全方位多元化培訓(xùn)方式，讓教師人人參與其中。

（1）“外面的世界很精彩”

西湖區(qū)選派教研員、優(yōu)秀骨干教師參加國家省市區(qū)級各部門組織的教師信息技術(shù)、教育技術(shù)能力學(xué)習(xí)和培訓(xùn)。西湖區(qū)兩年間外派教師200余人次參加外出培訓(xùn)，每年教師外派培訓(xùn)的比例不低于20%。

（2）知名專家親臨指導(dǎo)

邀請教育技術(shù)整合應(yīng)用的專家現(xiàn)場授課，示范引領(lǐng)。2013年，西湖區(qū)特別邀請了上海師范大學(xué)教授及其工作團(tuán)隊(duì)針開展了專題微課培訓(xùn)。

（3）互幫互學(xué)促進(jìn)成長

以“師徒結(jié)對，骨干引領(lǐng)”的形式做好校本培訓(xùn)。教師之間相互觀摩、介紹經(jīng)驗(yàn)、互相切磋等多樣性形式，提高了教師運(yùn)用微課程輔助教學(xué)的創(chuàng)新能力。每學(xué)期定期舉辦信息技術(shù)環(huán)境下的微課校本培訓(xùn)，選聘技術(shù)能力強(qiáng)、應(yīng)用效果好的學(xué)科骨干教師授課，帶動(dòng)全體教師上課自覺地將信息技術(shù)手段與學(xué)科教學(xué)進(jìn)行整合，利用微課輔助教學(xué)。

通過全員性、多方位的層級式培訓(xùn)為全區(qū)教師制作微課程有效提供知識(shí)與技術(shù)導(dǎo)航，教師的微課程應(yīng)用熱情有了顯著提高。

2.協(xié)作開發(fā) 提升微課程制作水平

微課程要真正做得好，真正符合學(xué)生群體需求，離不開系統(tǒng)化的開發(fā)和設(shè)計(jì)，所需要的工作量極大，此時(shí)尤其需要充分發(fā)揮集體智慧?！耙再惔俳ā笔俏覅^(qū)推進(jìn)微課程建設(shè)行之有效的一種措施。借助微課程教學(xué)比賽的帶動(dòng)作用，諸多的學(xué)校均紛紛組織校內(nèi)微課程比賽，并取得了喜人的效果。通過我所2014年主辦的首屆微課程設(shè)計(jì)與創(chuàng)作大賽，全區(qū)教師勤于鉆研，積極創(chuàng)作，報(bào)送作品496節(jié)，獲獎(jiǎng)作品227節(jié)，占總數(shù)45.7%。賽后我們認(rèn)真總結(jié)，專項(xiàng)指導(dǎo)并修改獲獎(jiǎng)作品，精選150節(jié)參加今年南昌市首屆中小學(xué)、幼兒園微課（程）大賽，獲獎(jiǎng)成績喜人，其中小學(xué)組一等獎(jiǎng)8個(gè)，二等獎(jiǎng)41個(gè)，三等獎(jiǎng)44個(gè)；中學(xué)組一等獎(jiǎng)4個(gè)，二等獎(jiǎng)7個(gè)，三等獎(jiǎng)5個(gè)，獲獎(jiǎng)的人數(shù)、等次居全市第一。

3.創(chuàng)新運(yùn)用 改進(jìn)教學(xué)方式

微課程開發(fā)制作完成以后，更為關(guān)鍵和重要的環(huán)節(jié)是應(yīng)用。我們結(jié)合課程的重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)開發(fā)系列微課，將微課程內(nèi)容融入網(wǎng)絡(luò)教學(xué)中，實(shí)現(xiàn)常態(tài)化的教學(xué)。教師可以在自己的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，通過播放和演示微課輔助講解與闡述教學(xué)中的知識(shí)點(diǎn)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。這顛覆了課堂教學(xué)長期以來形成的“先教后學(xué)”“在教室教，回家自學(xué)”的教學(xué)流程和模式，學(xué)生在家中或課外觀看視頻中教師的講解，回到課堂上師生面對面交流和完成作業(yè)。

三、結(jié)束語

利用云平臺(tái)優(yōu)勢拓展研修途徑，豐富研修內(nèi)容，西湖教育人已深深體會(huì)到“云教研”跨時(shí)空性、交互性、共享性、低成本、形式多樣等特點(diǎn)。今后我們將不斷拓展“云平臺(tái)”新功能，以創(chuàng)新務(wù)實(shí)的態(tài)度開展工作，具有西湖特色的教師研修文化。

作者信息

許金海，本科，小教高級，站長。南昌市西湖區(qū)電教儀器站，330000

施潔紅，本科，小教特高級，所長。南昌市西湖區(qū)教育科學(xué)研究所，330000