口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

張麗媛，金武龍，李 瓊

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院， 呼和浩特 010050

口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用

張麗媛，金武龍，李 瓊

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院， 呼和浩特 010050

口腔頜面外科學(xué)是一門操作性很強(qiáng)的學(xué)科，目前教學(xué)資源質(zhì)量低、共享差，教學(xué)方式和手段均落后于學(xué)科發(fā)展的步伐。針對(duì)此情況，文章論述了口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性，提出了建設(shè)構(gòu)想與實(shí)施步驟，從而有利于學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的掌握，探索口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革的新途徑。

口腔頜面外科學(xué)；教學(xué)資源庫；教學(xué)改革

口腔頜面外科學(xué)是口腔醫(yī)學(xué)專業(yè)一門關(guān)鍵性的臨床課程，是在實(shí)踐中逐步發(fā)展、形成的醫(yī)學(xué)分科，實(shí)踐性很強(qiáng)是其特點(diǎn)之一。對(duì)外科醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)來講，不允許有不會(huì)開刀的醫(yī)師[1]。而傳統(tǒng)的教學(xué)資源,如標(biāo)本、掛圖和視頻，等，由于資源整合性、系統(tǒng)性較差，并不能直觀、清晰地反映實(shí)際臨床操作的全過程。同時(shí)，資料中的操作環(huán)境與學(xué)生在臨床中的學(xué)習(xí)環(huán)境并非完全一致，也不一定符合教學(xué)實(shí)際。因此，學(xué)生動(dòng)手能力培養(yǎng)受到制約，實(shí)踐技能教學(xué)弱化，教學(xué)效果差強(qiáng)人意。另一方面，我國(guó)的口腔頜面外科業(yè)務(wù)內(nèi)容廣泛，除傳統(tǒng)的口腔外科內(nèi)容外，還包括了頜面修復(fù)外科、顯微外科、頭頸腫瘤外科等內(nèi)容[2]。此外，生物醫(yī)學(xué)工程學(xué)的飛速發(fā)展，組織工程技術(shù)的應(yīng)用，也促進(jìn)了口腔頜面外科治療技術(shù)的進(jìn)一步發(fā)展。然而，業(yè)務(wù)范圍的擴(kuò)大，診療技術(shù)的發(fā)展，學(xué)科內(nèi)容的增加，導(dǎo)致相對(duì)固定的教學(xué)課時(shí)數(shù)，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足培養(yǎng)一個(gè)合格的口腔頜面外科醫(yī)生的需要。因此，只有借助教育技術(shù)手段來提高教學(xué)效率，在有限的時(shí)間內(nèi)使學(xué)生接受更廣博的知識(shí)，才能達(dá)到優(yōu)化教學(xué)的效果，適應(yīng)學(xué)科的發(fā)展要求[3]。在這樣的背景下，我們通過教學(xué)資源庫的建設(shè)和應(yīng)用，來解決上述問題并取得較好的效果。

1 口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫研究現(xiàn)狀及意義

1.1 醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的研究現(xiàn)狀

近年來，我國(guó)各類醫(yī)學(xué)院校都在進(jìn)行教學(xué)資源庫的建設(shè)與完善，例如：第四軍醫(yī)大學(xué)開發(fā)建設(shè)了外科學(xué)多媒體資源庫[4]，南方醫(yī)科大學(xué)的病理學(xué)教研室建立了腫瘤病理學(xué)專業(yè)信息資源庫[5]，以及暨南大學(xué)的藥理學(xué)教學(xué)資源庫[6]，等。研究顯示[7-8]，醫(yī)學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)率超過96%，50%以上的醫(yī)學(xué)院校已擁有較為成熟的教學(xué)資源庫，尚未建設(shè)完成教學(xué)資源庫的院校已不足3%。

1.2 內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的意義

隨著內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院口腔頜面外科學(xué)建設(shè)的發(fā)展，各種新技術(shù)、新方法、新成果層出不窮，診療手段也不斷提升，并積累了大量典型、疑難病例的圖、文、視頻等資料。但授課過程中，由于《口腔頜面外科學(xué)》的教學(xué)任務(wù)由多位教師共同承擔(dān)，加之時(shí)間、空間的限制，該院現(xiàn)有豐富的教學(xué)、臨床資源分散凌亂，出現(xiàn)教學(xué)資源質(zhì)量低、共享差、信息量少、同類資源水平差距大，對(duì)各類經(jīng)典手術(shù)案例資料缺乏有效收集和整理，教學(xué)資源缺乏完善的評(píng)估體系。顯然，口腔頜面外科教學(xué)資源的建設(shè)和共享已成為內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院順利開展教學(xué)工作，提高教學(xué)質(zhì)量和效率，有效利用時(shí)間和空間的重要環(huán)節(jié)。

因此，加快建設(shè)口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫，為師生搭建一個(gè)信息化教育方法和資源承載平臺(tái)，將該院頜面外科的各類教學(xué)、臨床資源匯集，合理分類，系統(tǒng)整理，不僅可以將書本上抽象的知識(shí)具體化、形象化，還可以實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)共享，這將有效提高口腔頜面外科學(xué)的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，既有助于推進(jìn)素質(zhì)教育，提升科研水平，又為建立口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革的新途徑奠定基礎(chǔ)。

2 口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)

2.1 口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫的建設(shè)內(nèi)容

2.1.1 素材類教學(xué)資源建設(shè) 素材類教學(xué)資源建設(shè)包括：

①圖片庫：如口腔頜面外科臨床病例術(shù)前、術(shù)后圖片、解剖結(jié)構(gòu)圖，等；

②動(dòng)畫庫：如口腔頜面外科學(xué)臨床操作步驟演示、解剖結(jié)果演示，等；

③影像庫：主要是各種口腔頜面外科臨床操作錄像資料、典型病例、特殊病例影像記錄，等，用視頻處理相關(guān)軟件進(jìn)行格式轉(zhuǎn)換、剪輯和壓縮，以利于網(wǎng)絡(luò)傳輸；

④課件庫：以現(xiàn)用教材為藍(lán)本，把學(xué)科的所有教學(xué)課件按知識(shí)點(diǎn)單元進(jìn)行分割，每個(gè)課件包括其所在的章節(jié)、各級(jí)標(biāo)題、綱要、課文、鏈接圖片及視頻等各項(xiàng)屬性；

⑤試題庫：按學(xué)科章節(jié)知識(shí)點(diǎn)分類的各種題型試題，按學(xué)歷分類的各級(jí)各類考試真題，模擬題，以及口腔頜面外科學(xué)題庫，按課程類型分為理論試題和操作試題；

⑥教學(xué)視頻庫：教學(xué)過程中難點(diǎn)的演示或講解、課堂實(shí)錄、精品課程錄像、小知識(shí)點(diǎn)微課程，等；

⑦文獻(xiàn)庫：口腔頜面外科學(xué)的新技術(shù)、新知識(shí)、新儀器設(shè)備，新病例、最新研究成果和診療技術(shù)等前沿文獻(xiàn)；

⑧專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址。

2.1.2 精品課程建設(shè) 進(jìn)一步完善口腔頜面外科學(xué)精品課程網(wǎng)站建設(shè)，豐富資源，維護(hù)網(wǎng)絡(luò)安全，方便師生交流，為國(guó)家級(jí)精品課程的建設(shè)奠定基礎(chǔ)。

2.1.3 微課程建設(shè) 在現(xiàn)有網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)的基礎(chǔ)上，充分利用多媒體錄屏設(shè)備及軟件，進(jìn)行微課程的制作，將小知識(shí)點(diǎn)具體化、生動(dòng)化完整制作，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。

2.1.4 教學(xué)資源庫評(píng)估體系建設(shè) 制作調(diào)查問卷，設(shè)置科學(xué)的評(píng)估系統(tǒng)，從師生雙方對(duì)教學(xué)資源庫的使用進(jìn)行調(diào)查，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題與不足，實(shí)時(shí)評(píng)估，確保資源庫建設(shè)的實(shí)用性良好。

2.1.5 教學(xué)資源庫建成后的應(yīng)用擴(kuò)展 教學(xué)資源庫建成后擴(kuò)展應(yīng)用有：與其他交叉學(xué)科教學(xué)資源聯(lián)網(wǎng)，提供更為靈活、精確的檢索服務(wù)，等。

2.2 口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的實(shí)施步驟

2.2.1 資源收集 根據(jù)有利于“教”，更有利于“學(xué)”的思想和原則，收集該院口腔頜面外科相關(guān)資源。主要包括：口腔頜面外科臨床病例術(shù)前、術(shù)后圖片，解剖結(jié)構(gòu)圖，臨床操作步驟演示動(dòng)畫，各種典型病例、疑難病例的手術(shù)錄像資料，特殊病例的影像記錄，各種教學(xué)視頻，等。還有每位授課教師的教學(xué)課件、講座課件，各種類型試題，各種最新研究成果的前沿文獻(xiàn)，以及專業(yè)網(wǎng)站網(wǎng)址。上述資源本著注重教育性和教學(xué)性的原則，在尊重原有版權(quán)的基礎(chǔ)上，適當(dāng)加以取舍和綜合。

2.2.2 資源分類整理 收集得到大量資源后，對(duì)資源實(shí)行二維分類：一是按資源類型分為“素材庫”、“影像庫”、“課件庫”，等；二是以教學(xué)知識(shí)單元為基礎(chǔ)，分為“牙槽外科”、“ 頭頸腫瘤外科”、“種植外科”，等。同時(shí)為資源設(shè)計(jì)類型屬性和知識(shí)單元屬性，以方便使用者快速、準(zhǔn)確找到資源信息。此外，為每個(gè)資源設(shè)計(jì)“病種”、“組織結(jié)構(gòu)”、“日期”等多種屬性，以滿足實(shí)際使用中對(duì)資源的快速檢索，并利用數(shù)據(jù)庫技術(shù)實(shí)現(xiàn)。

2.2.3 資源補(bǔ)充 按教學(xué)知識(shí)單元進(jìn)行資源整理后，可以統(tǒng)計(jì)出哪些單元還缺少對(duì)應(yīng)的資源，如缺少的教學(xué)課件、病例、臨床錄像資料，等，將組織相關(guān)專業(yè)教師進(jìn)行資料的制作和補(bǔ)充，包括錄像拍攝、課件制作、病例整理，等。最后將補(bǔ)充的資源及相關(guān)信息加入到已有的資源庫中。

2.2.4 資源網(wǎng)站建設(shè) 資源網(wǎng)站采用動(dòng)態(tài)服務(wù)器技術(shù)ASP.NET+SQL Server數(shù)據(jù)庫技術(shù)構(gòu)建，包括前臺(tái)客戶端網(wǎng)頁和后臺(tái)服務(wù)器端網(wǎng)頁。網(wǎng)站開發(fā)將在軟件工程理論的指導(dǎo)下進(jìn)行，分為需求分析、概要設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、程序與界面開發(fā)、網(wǎng)站測(cè)試、試運(yùn)行、正式運(yùn)行等過程。主要的技術(shù)關(guān)鍵在資料的多條件復(fù)雜檢索、在線視頻點(diǎn)播以及學(xué)生與教師的互動(dòng)討論，等。完成的實(shí)施步驟如圖1所示。

3 口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫建設(shè)的經(jīng)驗(yàn)及應(yīng)用效果

口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫建立與試用后，從根本上改變了以往教學(xué)資源的靜態(tài)儲(chǔ)存與單機(jī)使用的狀況，對(duì)教學(xué)產(chǎn)生了積極的促進(jìn)作用。

3.1 教學(xué)資源庫的建設(shè)經(jīng)驗(yàn)

首先，資源庫試用初期，師生對(duì)資源分類與檢索不熟悉，對(duì)資源的質(zhì)量與更新沒有信心。同時(shí)，擁有豐富資源的專家臨床工作繁忙，有的表現(xiàn)出對(duì)資源庫使用沒有興趣。因此，調(diào)動(dòng)師生使用積極性是我們要解決的第一難題。

其次，資源素材的分類、查找、下載、整合、擴(kuò)充等多種功能的便捷操作與實(shí)現(xiàn)，是師生將資源有效應(yīng)用到教與學(xué)中的關(guān)鍵步驟，也是我們建設(shè)過程中需要考慮的重點(diǎn)問題之一。

還有，確保資源庫中的優(yōu)質(zhì)資源及時(shí)更新與擴(kuò)充，是一個(gè)長(zhǎng)期的建設(shè)性工作。而資源素材的整理儲(chǔ)備耗費(fèi)時(shí)間精力較多，相關(guān)專業(yè)人員缺乏，保障制度不完善，這些將是影響教學(xué)資源庫能否長(zhǎng)期高效利用，改善教學(xué)效果的重點(diǎn)問題，也是我們要著力解決的主要困難。

3.2 教學(xué)資源庫的應(yīng)用評(píng)價(jià)

①教學(xué)資源庫的建立使口腔頜面外科臨床資源統(tǒng)一規(guī)范整理，對(duì)典型病例資料與規(guī)范的操作過程建立一致性審核標(biāo)準(zhǔn)，確保了資源的質(zhì)量；

②資源庫建成后，將優(yōu)質(zhì)資源集中管理，明確版權(quán)，更有利于資源的儲(chǔ)存與共享。特別是一些珍貴資源及長(zhǎng)期追蹤隨訪的病例資料，可能一個(gè)病例在十幾年隨訪中由幾位醫(yī)生共同承擔(dān)，資源庫保證了資源供給的長(zhǎng)期性、穩(wěn)定性與廣泛性；

③教學(xué)資源庫的建立既有利于教師教，又有利于學(xué)生學(xué)。資源庫的使用，在一定程度上縮短了教師的備課時(shí)間，并且使教學(xué)內(nèi)容更為合理、規(guī)范，有利于年輕教師學(xué)習(xí)借鑒。同時(shí)，資源庫作為個(gè)性化教學(xué)平臺(tái)，既有利于學(xué)生自學(xué)，提高學(xué)習(xí)興趣與效率，也體現(xiàn)了資源的增值性。

總之，完善內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)口腔醫(yī)學(xué)院口腔頜面外科學(xué)教學(xué)資源庫，不僅可以將我地區(qū)充足的臨床、教學(xué)資源與先進(jìn)的教育技術(shù)有效的結(jié)合,顯著提高教學(xué)效率，而且也可以構(gòu)建完備的蒙古族病例資源，為該院的科學(xué)研究提供有力保障。這樣的雙重作用更加凸顯了教學(xué)資源庫建設(shè)的必要性與緊迫性。

[1]裝玉巖,張海亮,邵偉然.多媒體病例專題教學(xué)法在口腔頜面外科教學(xué)中的應(yīng)用[J].黑龍江醫(yī)藥科學(xué),2010,(33):72-73

[2]邱麗華,王濤,李勇,等.五年制本科口腔頜面外科學(xué)教學(xué)改革的研究與實(shí)踐[J].重慶醫(yī)學(xué),2012,41(35):3787-3788

[3]劉元?jiǎng)?基于校園網(wǎng)的醫(yī)學(xué)多媒體資源庫的建設(shè)[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2006,20(01):50-52

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[6]呂俊華.藥理學(xué)教學(xué)資源庫構(gòu)建的基本思路與實(shí)踐[J].山西醫(yī)科大學(xué)學(xué)報(bào):基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)教育版,2005,7(1):27-29

[7]孔繁之,王春梅,彭才洪,等.醫(yī)藥院校教學(xué)資源庫的建設(shè)與應(yīng)用研究[J].中國(guó)醫(yī)學(xué)教育技術(shù),2008,22(5):491-493

[8]劉艷麗.醫(yī)學(xué)類網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源庫建設(shè)與應(yīng)用研究[D].濟(jì)南：山東師范大學(xué),2013:23-27

Construction and application of teaching resources database for oral and maxillofacial surgery

ZhangLiyuan,JinWulong,LiQiong

TheAffiliatedHospitalofInnerMongoliaMedicalUniversity,Hohhot010050,China

Oral and maxillofacial surgery is a highly operational subject. At present, teaching resources have poor quality and inadequate sharing, and the methods and means of oral and maxillofacial surgery teaching have fallen behind the development of the subject. In view of the present situation, this paper discusses the necessity of constructing a teaching resources database for oral and maxillofacial surgery, and puts forward the construction ideas and processes. It is conducive to students' learning and command of professional knowledge, and exploring new ways of teaching reform of oral and maxillofacial surgery.

oral and maxillofacial surgery; teaching resources database; teaching reform

內(nèi)蒙古醫(yī)科大學(xué)附屬醫(yī)院教學(xué)改革研究項(xiàng)目“基于B/S模式的口腔頜面外科學(xué)校本資源庫的建設(shè)及應(yīng)用研究” (2014-2016)

2014-12-09

張麗媛(1983-)，女，內(nèi)蒙古武川人，碩士，主治醫(yī)師，主要研究方向：口腔臨床醫(yī)學(xué)。

金武龍(1967-)，男，內(nèi)蒙古赤峰人，博士，教授，碩士研究生導(dǎo)師，主要研究方向：頭頸腫瘤的臨床與基礎(chǔ)研究。 電話：15647153100；E-mail：463380222@qq.com

G434

A

1004-5287(2015)02-0147-03

：10.13566/j.cnki.cmet.cn61-1317/g4.201502011