劉迎久
(宿遷市沭陽(yáng)縣劉集初級(jí)中學(xué),江蘇 宿遷 223666 )
品味美術(shù)課的酸甜苦辣
劉迎久
(宿遷市沭陽(yáng)縣劉集初級(jí)中學(xué),江蘇 宿遷 223666 )
當(dāng)前,我們急需研究美術(shù)教學(xué)“最基本的方法和手段”[1]75。要想上好課,備課很重要,備教材、備學(xué)生、備節(jié)外生枝。課堂導(dǎo)入,先入為主,要一下子抓住學(xué)生,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,進(jìn)而按部就班完成教學(xué)任務(wù)。鄉(xiāng)鎮(zhèn)的學(xué)生大多沒(méi)出過(guò)遠(yuǎn)門,比較靦腆,不善于主動(dòng)發(fā)言,教學(xué)設(shè)計(jì)不能過(guò)于理想化,要根據(jù)他們的實(shí)際水平,順其自然地進(jìn)行。上課前,和學(xué)生一起高喊“用彩筆畫出我們多彩的人生”,將他們的激情迸發(fā)出來(lái),課堂氣氛頓時(shí)活躍起來(lái),教師的情緒也容易興奮,課堂有了生氣,相關(guān)內(nèi)容的教學(xué)自然也會(huì)順利許多。
好的開(kāi)頭意味著一半的成功。筆者在教授蘇教版《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第2課《熟悉的物品》時(shí),首先,把生活中的日常物品放在箱子里,上面蓋一塊方布,放在講臺(tái)上。然后,像魔術(shù)師一樣,放好“寶貝”,將“蓋頭”慢慢升起,“見(jiàn)證奇跡”的時(shí)候到了,讓學(xué)生搶答第一眼所看見(jiàn)的東西。“蘋果、橘子、香蕉……勺子、筷子、碟子……鏡子、梳子、夾子……”學(xué)生大聲說(shuō)著它們的名字,臉上還不時(shí)表現(xiàn)出快速回答的得意神情。隨著一聲“啊”,全班失聲,因?yàn)楣P者從一位老大爺那里借來(lái)了“煙袋頭”,現(xiàn)在,十幾歲的學(xué)生很少見(jiàn)到。這是歲月的象征,代表那些為了生活披星戴月、不辭勞作苦先輩,把它們畫下來(lái),可以感受時(shí)代的變遷。接下來(lái),擺靜物、構(gòu)圖、討論、寫生,一切順理成章。在討論“作畫之前如何對(duì)某一物體落筆”時(shí),大多數(shù)學(xué)生都說(shuō)從整體入手,說(shuō)明他們已經(jīng)找到了方法。雖然學(xué)生的筆還顯得稚嫩,但是一筆一畫無(wú)不體現(xiàn)生活的趣味。品味了學(xué)習(xí)素描的韻味,體驗(yàn)了造型的藝術(shù)魅力,增強(qiáng)了審美能力。
課堂上,看著學(xué)生款款落筆,教師為了備好這堂課的“辛酸”也就非常值得了。
學(xué)生在繪畫過(guò)程中,應(yīng)當(dāng)感到自己的知識(shí)、思想、技能是一種榮譽(yù)和尊嚴(yán)。因此,挖掘?qū)W生優(yōu)點(diǎn),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,無(wú)疑會(huì)收到事半功倍的教學(xué)效果。
2.1用“放大鏡”發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)
“無(wú)論在哪里,都需要以培養(yǎng)自發(fā)的然而卻是直接的沖動(dòng)來(lái)取代機(jī)械的練習(xí)。”[2]410要說(shuō)每個(gè)學(xué)生都是繪畫天才,可能有點(diǎn)夸張,但是很多學(xué)生身上確實(shí)具有繪畫的潛能,課堂上,他們也會(huì)有很多對(duì)繪畫知識(shí)的高端闡述,讓教師耳目一新,板演時(shí),他們的作品并不比在素描紙上畫得遜色,作業(yè)本上,也有很多創(chuàng)新。只要給學(xué)生一支筆、一張紙,他們就能畫出最美的景物、最美的生活。
2.2多種方法激發(fā)學(xué)生的興趣
興趣是學(xué)習(xí)美術(shù)的基本動(dòng)力之一。美術(shù)課程強(qiáng)調(diào),發(fā)揮美術(shù)教學(xué)特有的魅力,使課程內(nèi)容與不同年齡階段的學(xué)生的情意和認(rèn)知特征相適應(yīng),以靈活多樣的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,并使這種興趣轉(zhuǎn)化為持久的情感態(tài)度[3]3。要培養(yǎng)學(xué)生的興趣,不能采取填鴨式教學(xué),要求學(xué)生接受教師的思想、觀點(diǎn),雖然他們也會(huì)乖乖聽(tīng)教師講解,但是這只會(huì)起到反作用,必須了解學(xué)生,尊重學(xué)生,承認(rèn)學(xué)生個(gè)性的自由發(fā)展,因材施教。如在教授蘇教版《美術(shù)》七年級(jí)上冊(cè)第4課《人類的朋友》時(shí),筆者用收錄機(jī)收集了多種動(dòng)物的叫聲,請(qǐng)學(xué)生分辨。學(xué)生的興趣一下子激發(fā)出來(lái),不但能辨音識(shí)動(dòng)物,還能跟著學(xué)叫,全班的氣氛一下子沸騰起來(lái),好像在動(dòng)物園里游玩,完成教學(xué)任務(wù)水到渠成。
美術(shù)課要想受到學(xué)生的歡迎,教師需要?jiǎng)右环X筋。有一次,筆者發(fā)現(xiàn)某班的男生和女生人數(shù)一樣多,“計(jì)”從心來(lái),讓男生和女生在課堂上PK,這個(gè)大膽的創(chuàng)舉,讓課堂響起了雷鳴般的掌聲。規(guī)則如下:每組每次出1人上黑板繪畫,并且畫的物品不能相同。讓學(xué)生記住哪個(gè)物品是自己畫的。等所有人都畫完后,筆者給他們打分,計(jì)算出總分,分?jǐn)?shù)高的為勝方。由于時(shí)間關(guān)系,畫的東西不能太復(fù)雜。一個(gè)個(gè)學(xué)生輪流上臺(tái)表演,一個(gè)個(gè)物品活靈活現(xiàn)地被畫出來(lái),一陣陣贊揚(yáng)的掌聲、歡呼聲,激發(fā)著學(xué)生的靈感,激勵(lì)著學(xué)生創(chuàng)新,這不僅是學(xué)生的勝利,也是教師的勝利!
美國(guó)教育專家吉拉德·培特森在《觀念改變行為:與孩子一同成長(zhǎng)》中寫道:“我們小的時(shí)候想象力非常豐富,長(zhǎng)大以后就沒(méi)了。這是怎么回事?”[4]2美術(shù)教學(xué)是師生互動(dòng)的教學(xué),教師的個(gè)人魅力直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)激情。但在農(nóng)村,由于對(duì)美術(shù)學(xué)科不重視,教師上課時(shí)不夠投入,更談不上積極,能按照教學(xué)要求完成教學(xué)任務(wù)就相當(dāng)不錯(cuò)了。美術(shù)不同于其他學(xué)科,首先要改變課堂上教師枯燥無(wú)味地板演、學(xué)生無(wú)可奈何地畫的狀態(tài)。教師理應(yīng)用“美”的因子包裝自己,吸引學(xué)生的眼球,以飽滿的激情面對(duì)那一雙雙渴求知識(shí)的眼睛,潛移默化地感染學(xué)生。
在傳授知識(shí)的過(guò)程中,任課教師如果在情感上與學(xué)生非常親近,學(xué)生就會(huì)因?yàn)橄矚g這位教師而隨之對(duì)他所教的課程感興趣。與此相反,如果教師缺乏情感,甚至態(tài)度粗暴,學(xué)生就會(huì)逐漸產(chǎn)生抵觸情緒,學(xué)習(xí)積極性也會(huì)下降。學(xué)生美術(shù)素質(zhì)提高的同時(shí),教師的業(yè)務(wù)能力也會(huì)有所提高,反過(guò)來(lái),教師專業(yè)能力的提高又能促進(jìn)學(xué)生水平的提升。教師要課前認(rèn)真?zhèn)湔n,課堂意氣風(fēng)發(fā),課后積極輔導(dǎo)。這樣做,雖然有點(diǎn)苦,但苦中有樂(lè),苦得其所。
“美術(shù)教學(xué)原則,是根據(jù)教育目標(biāo)、美術(shù)學(xué)科教育目標(biāo)、美術(shù)教學(xué)規(guī)律,在總結(jié)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上制定的對(duì)美術(shù)教學(xué)的基本要求,是美術(shù)教師授課與指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)遵循的準(zhǔn)則,又是指導(dǎo)、評(píng)價(jià)和檢查美術(shù)教學(xué)工作的準(zhǔn)則和原理?!盵5]244在某次教學(xué)中,有名學(xué)生畫蘿卜,喜歡把蘿卜的尾巴朝一個(gè)方向,使得畫面不夠生動(dòng)活潑。能否改變一下呢?這一點(diǎn)撥,他畫出的蘿卜個(gè)性鮮明,栩栩如生。教學(xué)中,教師要做有心人,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的缺點(diǎn)和優(yōu)點(diǎn),對(duì)那些對(duì)美術(shù)不感興趣或經(jīng)常違紀(jì)的學(xué)生,要給他們開(kāi)“小灶”,用小成績(jī)喚醒大興趣,用表?yè)P(yáng)增加自信心,用滿腔熱忱喚醒藝術(shù)靈感。如有位學(xué)生畫杯子,杯底怎么畫都不好看,真的想放棄了。筆者請(qǐng)他嘗試把看不見(jiàn)的半圓用虛線畫出來(lái),并在畫的時(shí)候,向他講解透視的規(guī)律。一番訓(xùn)練之后,這名學(xué)生將杯子畫得好看多了,同時(shí)對(duì)自己也更有信心了。
《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)》(2011年版)要求“尊重每一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)美術(shù)的權(quán)利,關(guān)注每一個(gè)學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和發(fā)展,做到因材施教,有針對(duì)性地采用教學(xué)方法和手段,力爭(zhēng)讓每一個(gè)學(xué)生學(xué)有所獲。農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)的教師要因地制宜,靈活地選用和創(chuàng)造適合當(dāng)?shù)孛佬g(shù)教學(xué)條件的教學(xué)方法和手段,努力提高教學(xué)質(zhì)量”[3]28。因此,初中階段的美術(shù)教學(xué)應(yīng)該靈活機(jī)動(dòng)、豐富多彩。教師在教學(xué)時(shí)要了解學(xué)生的愛(ài)好和才能,了解學(xué)生的精神世界,了解學(xué)生對(duì)美術(shù)課的理解,結(jié)合教學(xué)目標(biāo),評(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效性。
美術(shù)課的目的是促進(jìn)學(xué)生的終生發(fā)展,加強(qiáng)對(duì)課程中核心知識(shí)與外圍知識(shí)的分級(jí)與篩選等系列問(wèn)題的探索[6]59,也值得每位教師認(rèn)真思考。
[1] 胡知凡.美國(guó)小學(xué)美術(shù)教科書(shū)中有關(guān)美術(shù)語(yǔ)言內(nèi)容的介紹[J].中國(guó)美術(shù)教育,2010(5):75.
[2] 魯?shù)婪颉ぐ⒍骱D?對(duì)美術(shù)教學(xué)的意見(jiàn)[M].郭小平,翟燦,熊蕾,譯.長(zhǎng)沙:湖南美術(shù)出版社,1993.
[3] 教育部.義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)(2011年版)[M].北京:北京師范大學(xué)出版社,2012.
[4] 吉拉德·培特森.觀念改變行為:與孩子一同成長(zhǎng)[M].許瓊瑩,譯.天津:天津教育出版社,2006.
[5] 銳倫.學(xué)科教育學(xué)大系:美術(shù)學(xué)科教育學(xué)[M]北京:首都師范大學(xué)出版社,2000.
[6] 龍寶新.基于核心知識(shí)收放策略的高效教學(xué)樣態(tài)[J].教育發(fā)展研究,2012(6):59.
〔責(zé)任編輯: 盧 蕊〕
2014-00-00
劉迎久(1970—),男,江蘇沭陽(yáng)人,中學(xué)高級(jí)教師,主要從事美術(shù)教學(xué)研究。
G613.6
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