淺談高校班主任工作“三字經(jīng)”

江西 徐小明

淺談高校班主任工作“三字經(jīng)”

江西 徐小明

班級管理工作，是學(xué)校管理的一個小支點，班級工作開展順利、解決得當(dāng)、效果顯著，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，有利于學(xué)校的穩(wěn)定、和諧和發(fā)展?！白ァ薄胺拧薄耙本褪歉咝０嘀魅喂ぷ鞯摹叭纸?jīng)”。

班主任工作 “抓” “放” “引”

班級是學(xué)校的一個基本構(gòu)成單位，它不僅是學(xué)校這個棋盤里的一個分支，同時又是一群學(xué)生的整體。學(xué)校有了這一個一個的“點”，才能把全部學(xué)生連成一條“線”，進而才會形成一個傳授知識與學(xué)習(xí)技能、行政管理與教學(xué)開展相結(jié)合的完整的“面”。所以，班級管理工作，是學(xué)校管理的一個小支點，班級工作開展順利、解決得當(dāng)、效果顯著，有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)進步，有利于學(xué)校的穩(wěn)定、和諧和發(fā)展。

班主任作為班級工作的直接執(zhí)行者，其工作重要性不言而喻。小學(xué)老師被稱為“孩子王”，小孩子頑皮、不懂事、嬌氣甚至任性，各個方面盡在發(fā)展之中，教師是個啟蒙者和塑造者，所以人們常說“學(xué)生是祖國的花朵，教師是辛勤的園丁”，對孩子而言，老師是會影響學(xué)生一生的，總體來看，學(xué)生此時年齡尚小，性情未定，在管理班級工作的時候，老師有著絕對的權(quán)威性。當(dāng)學(xué)生進入大學(xué)，對外在世界認(rèn)識更加深入，心理和生理逐漸成熟，也有了一定的解決問題的自理能力，性格已經(jīng)基本形成，個人意識逐漸覺醒，自主意愿強烈，這個時候管理班級事務(wù)，班主任的權(quán)威性相對降低。所以，高校的班主任工作和小學(xué)、中學(xué)的班主任工作雖然都是管理班級事務(wù)，但是高校班主任工作管理模式一定要變通改進。個人認(rèn)為，高校班主任工作應(yīng)做到三個方面：“抓”、“放”和“引”?！白ァ薄胺拧薄耙本褪歉咝０嘀魅喂ぷ鞯摹叭纸?jīng)”。

一、“抓”

“抓”，就是班主任親自布置、親自監(jiān)督，是一個主導(dǎo)者。身為一群學(xué)生的班主任，對這群學(xué)生是要負(fù)責(zé)的，對學(xué)校是有職責(zé)的，所謂“在其職謀其事”。

班級事務(wù)是繁雜的，又是瑣碎的，班主任不可能事事親力親為，一方面班主任精力不足、時間有限，另一方面學(xué)生希望按自己的方式嘗試解決問題、鍛煉自己的能力，所以“抓”的方面就要有選擇性?！白ァ钡那疤崾欠智逯鞔危盐蛰p重，了解緩急，“抓”就是班主任要親自布置班級主要的、重要的、緊急的事情，動員學(xué)生按時開展，并且監(jiān)督按質(zhì)按量完成這些事情。

比如國家助學(xué)金評定事情，就是班主任應(yīng)該“抓”的事情。首先，班主任要向?qū)W生介紹國家資助政策；其次，了解學(xué)生家庭境況，要求符合條件的且愿意申請國家助學(xué)金的學(xué)生辦理好貧困證明，告知學(xué)生家庭情況調(diào)查表的填寫、蓋章等注意事項，檢查并收齊貧困證明；第三，組建班級資助評議小組，明確申請了國家助學(xué)金的學(xué)生不能進入班級資助評議小組；第四，組織班級資助評議小組全體成員，依據(jù)相關(guān)學(xué)生的日常生活表現(xiàn)和申請材料以及貧困證明，對申請國家助學(xué)金的學(xué)生進行困難情況排名，并且特別要求班級資助評議小組成員對貧困學(xué)生情況嚴(yán)格保密；第五，困難排名公式和國家助學(xué)金公式，班主任負(fù)責(zé)向有疑問的同學(xué)進行解釋并及時信息反饋；第六，組織國家助學(xué)金獲得者填寫系列表格，收齊學(xué)生助學(xué)金紙質(zhì)材料和助學(xué)金評定需要的電子稿材料，一起上交學(xué)院。國家助學(xué)金評定事情，前后時間長，所需材料齊全，關(guān)聯(lián)學(xué)生人數(shù)多（含資助評議小組成員和申請國家助學(xué)金學(xué)生），處理手續(xù)嚴(yán)謹(jǐn)，事關(guān)學(xué)生切身利益，也是學(xué)院非常重要的事情，這就是班主任要“抓”的事情。

二、“放”

“放”，就是班主任放手，適時做一個旁觀者，讓學(xué)生自己管理?！胺拧敝饕瑑蓚€方面：第一，在班級中，班干部負(fù)責(zé)班級的一些事務(wù)，讓學(xué)生自己管理班級；第二，學(xué)生要有自己的生活和學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生對個人自己的事情進行選擇和安排。

獨立精神、自由思想是大學(xué)精神所在，不管是本科院校，還是高職高專院校，都應(yīng)秉持這種精神實質(zhì)。每一個學(xué)生都是班級不可缺少的一名成員，其本身也是一個自主的個體。作為社會群體的一員，每一個學(xué)生都要遵守社會行為規(guī)范；而作為個體，每一個大學(xué)生都有自主的權(quán)利。所以，班主任可以在校紀(jì)的范圍內(nèi)讓學(xué)生有充分發(fā)揮的機會，而不是進行干擾或干涉；可以對學(xué)生提出建議和參考，而不能幫學(xué)生做決定；可以給學(xué)生留下足夠的思考空間，而不是把學(xué)生的時間圈住。比如班級的衛(wèi)生工作，可以是勞動委員負(fù)責(zé)，班費用度，可以是生活委員和記賬員負(fù)責(zé)，出黑板報事情，可以是宣傳委員負(fù)責(zé)，運動會項目，就可以讓體育委員負(fù)責(zé)，至于業(yè)余時間，學(xué)生可以根據(jù)自己的愛好和興趣，去參加社團、安排事情或者休閑娛樂。同時，也應(yīng)明確，班主任的“放”，絕對不是放任、放縱學(xué)生，班主任在放手的同時，還應(yīng)適時的做一個旁觀者，雖不干涉學(xué)生自主面，但班主任對學(xué)生事情也要有個心理標(biāo)尺，當(dāng)出現(xiàn)一些狀況的時候，班主任要以學(xué)生易于接受的方式給班干或?qū)W生進行恰當(dāng)?shù)奶嵝选?/p>

班主任放手，其作用很多：首先，班主任有足夠的時間和精力來抓主要的事情；其次，學(xué)生自主管理班級的一些事情，可以鍛煉班干部的辦事能力和組織協(xié)調(diào)能力，可以培養(yǎng)學(xué)生腳踏實地的務(wù)實作風(fēng)；然后，學(xué)生自主決定自己的事情，可以享受大學(xué)自由的氛圍，或通過處理相關(guān)的事情，提高應(yīng)對解決問題的方法和能力，更有深度的思考人生進而完善自己。

三、“引”

“引”，就是班主任只起引導(dǎo)作用，是一個參與者。最初的學(xué)習(xí)是模仿，最終的學(xué)習(xí)是自主，兩者之間的學(xué)習(xí)，就有賴于引導(dǎo)。大學(xué)生理論知識面廣，勇于嘗試，但是人生經(jīng)歷總體比較簡單，涉世經(jīng)驗不論是直接經(jīng)驗還是間接經(jīng)驗都有很大不足之處，對事情的認(rèn)識與判斷極有可能不夠全面和客觀，班主任的引導(dǎo)可以讓學(xué)生盡量不走錯路、少走彎路。

班主任要起到引導(dǎo)作用，第一，必須是一個“先行者”，要么經(jīng)驗豐富，要么智慧出群，可以為解決問題提供很好的建議，進行很好的心理疏導(dǎo)；第二，必須是一個“平等者”，要有耐心，要學(xué)會換位思考；第三，必須是一個“保密者”，對于學(xué)生的一些私人事情，要做到守口如瓶，這樣班主任和學(xué)生才會有信任基礎(chǔ)；第四，有時還應(yīng)是一個適可而止的“追問者”，偶然的背后隱藏著必然，一切都是有原因的，當(dāng)班級問題擺在班主任面前，學(xué)生也許會基于一些因素而選擇性的反應(yīng)情況，在此，班主任要對一些細節(jié)進行追問，并在追問中向?qū)W生分析情況，梳理思路找出癥結(jié)所在，這種追問即便不能找出全部隱藏因素，也會找出部分真正的因素，即使沒有找出任何隱藏因素，也能在隱藏中知道具體情況是另有玄機的，那么這也有利于班主任對事情的全面把握和深入探究?？傊?，班主任要參與其中，這樣才能夠在感同身受中總體把握。

引導(dǎo)的方式，當(dāng)然也是多種多樣的，可以是班主任與學(xué)生個人的深入交談，也可以安排主題班會集體開展，還可以在班級QQ群里面進行談?wù)?。比如在主題班會或班級QQ群里提醒學(xué)生注意防騙，首先班主任可以說一個具體的大學(xué)生被騙的事例，提高學(xué)生的警惕性；可以說自己親身經(jīng)歷的一些事情，提醒學(xué)生碰到這樣的問題，應(yīng)該怎么做才會不進入騙子的圈套；一般情況下，學(xué)生接著就會講自己聽過的被騙的事情，或者朋友被騙的事情，甚至自己被騙的經(jīng)歷，具體的事例列舉出來，這都方便學(xué)生以后不再重走被騙的老路。

班主任工作，方式方法可以“八仙過海，各顯神通”，不論是以情感動學(xué)生，還是以理讓學(xué)生信服，重點還是在用心。有責(zé)任心，注意方式方法，班主任工作自然就會向著有利的方面發(fā)展。

[1]本書編寫組，思想道德修養(yǎng)與法律基礎(chǔ)[M]，高等教育出版社，2013年修訂版.

[2]胡小萍、葉存洪，班主任工作與班級管理藝術(shù)[M]，江西高校出版社，2007年.

[3]李鎮(zhèn)西，做最好的班主任[M]，文化藝術(shù)出版社，2010年.

[4]中華人民共和國高等教育法[M]，法律出版社，2012年.

[5]李沖圣，班主任工作細節(jié)處理藝術(shù)[M]，福建教育出版社，2014年.

（作者單位：江西省南昌市江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

徐小明（1979-），男，江西南昌，講師，江西現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)學(xué)院，碩士，主要研究方向：漢語言文學(xué)、思政教育。