培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試

吉林 孫 偉

培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)的幾點(diǎn)嘗試

吉林 孫 偉

我是一名鄉(xiāng)村職業(yè)高中的教師，我深知：這里的學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣差，學(xué)習(xí)興趣不濃。每當(dāng)隨處可見(jiàn)的“聽(tīng)而不聞，學(xué)而不思”的學(xué)生映入我的眼瞼時(shí)，我便困惑了……“如何教，怎么學(xué)”才能實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的雙贏呢？經(jīng)過(guò)幾年的不斷求索，我真切地感受到：師者，所以傳道授業(yè)解惑也！我的理解就是在教學(xué)中，教師的首要職責(zé)是使學(xué)生成為一個(gè)有教養(yǎng)、有愛(ài)心、有進(jìn)取心的人，并且教學(xué)的重中之重就是讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)是“他要學(xué)”而不是別人“要他學(xué)”，教師和同學(xué)僅是學(xué)習(xí)的好伙伴。在此基礎(chǔ)上通過(guò)張揚(yáng)個(gè)性，因材施教，不斷打造，才能是學(xué)生成為具有創(chuàng)新品質(zhì)并可充分發(fā)展的人上人。

那么，在具體英語(yǔ)數(shù)學(xué)過(guò)程中，教師當(dāng)如何傳授學(xué)科理念和學(xué)科本位知識(shí)，教會(huì)學(xué)生思考并進(jìn)行創(chuàng)造性學(xué)習(xí)呢？

第一步：以情境教學(xué)為著火點(diǎn)，引燃學(xué)生思考的熱情培養(yǎng)能積累、會(huì)積累語(yǔ)言的學(xué)生。

語(yǔ)言的的言語(yǔ)性決定“環(huán)境是學(xué)好語(yǔ)言的本色，師生與其望洋興嘆——無(wú)語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境，不如靜心引導(dǎo)學(xué)生賞析教材特設(shè)的語(yǔ)境和精妙絕倫的用詞達(dá)意以及編書(shū)者的良苦用心。正如美國(guó)心理學(xué)家布魯納文衛(wèi)”教學(xué)過(guò)程就是在教師指導(dǎo)下學(xué)生發(fā)現(xiàn)的過(guò)程，要求學(xué)生利用所給的材料，主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)自我思索和探索事物。”所以在接觸語(yǔ)言材料的學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師一定要讓學(xué)生大量快速閱讀，以其作為鞏固和擴(kuò)展詞匯的主要手段。在具體的教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生手口腦并用記單詞、研究每篇文章的實(shí)詞的用法及同類詞的拓展與運(yùn)用，并且每節(jié)課都要與學(xué)生一起找尋名句、分析句法等知識(shí)、賞析佳段，用心品讀，長(zhǎng)此以往學(xué)生主動(dòng)地吸收詞匯，自主思索語(yǔ)言學(xué)習(xí)的基本功。

然而，最好的語(yǔ)言知識(shí)積累誕生在情境交融，師生、生生互動(dòng)的言語(yǔ)教學(xué)中。當(dāng)師生們用所學(xué)的知識(shí)和后續(xù)階段將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容描述情景時(shí)，學(xué)生的求知欲思考興趣不斷引發(fā)，因材施教的理念得到落實(shí)，生生不息的學(xué)習(xí)熱情被點(diǎn)燃了，人人成為學(xué)習(xí)的主體，將課堂教學(xué)推向高潮……

第二步：以自然教法為主，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)思考的習(xí)慣，培養(yǎng)解說(shuō)，會(huì)用語(yǔ)言的學(xué)生。

江蘇省教科院成尚榮先生曾在《教學(xué)不僅僅是一種告訴》文中指出：教師最大的職責(zé)就在于創(chuàng)設(shè)一中課堂情境，并引導(dǎo)學(xué)生情境主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、體驗(yàn)、探究和感悟。培養(yǎng)學(xué)生思考的品質(zhì)是教師的重要職責(zé)。如職高英語(yǔ)教材中關(guān)于Brave it out話題，在Is lift fair文章教學(xué)中，教師精心選取“醫(yī)食住行環(huán)保文教”等任務(wù)的lift片段，結(jié)合課文，讓學(xué)生討論Is lift fair？并演示生活如如所示，是機(jī)遇與挑戰(zhàn)、失敗與經(jīng)歷、成功與遺憾同在的過(guò)程。只有當(dāng)人們勇于直面人生，不斷充盈、富足我們的生活，即便是接受更大的挑戰(zhàn)，承受更多的失敗，我們充滿希望地迎來(lái)生活的fair，獲得今生的圓滿和勝利“V”—victory。同時(shí)，教師騰出更多的時(shí)間和精力，讓學(xué)生運(yùn)用基本的語(yǔ)言學(xué)習(xí)策略——詞法和句法進(jìn)行自主思考、合作交流，為學(xué)生的學(xué)習(xí)創(chuàng)造無(wú)限發(fā)展的可能，在實(shí)踐運(yùn)用形成學(xué)習(xí)的智慧。

將課文慨括為下圖：

Brave Out

It

教師運(yùn)用此圖對(duì)本節(jié)課的key points和grammar進(jìn)行活化訓(xùn)練。在關(guān)注知識(shí)與技能、情感態(tài)度和價(jià)值觀的同時(shí)，滲透了智慧教育。

如此教詞匯、句型和語(yǔ)法，使學(xué)生傾聽(tīng)語(yǔ)言，感知突出，思考活用，對(duì)所學(xué)的知識(shí)真正得心應(yīng)手。練的內(nèi)容不是千篇一律，而是一律千篇。是語(yǔ)言的綜合運(yùn)用能力達(dá)到自動(dòng)化程度。

第三步：以正規(guī)教學(xué)為主拓展學(xué)科思維能力，培養(yǎng)能學(xué)習(xí)、會(huì)創(chuàng)造的學(xué)生。

在英語(yǔ)教學(xué)中，我不注重用多塊的速度把一個(gè)完整的知識(shí)體系呈現(xiàn)給學(xué)生，而更多關(guān)注于是否給了學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的思維方法，基本原理和核心概念。因?yàn)檫@些是該學(xué)科的根源，大部分具體知識(shí)不過(guò)是這個(gè)根上衍生出來(lái)的枝葉。

在具體的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，我采取分層施教，螺旋上升，不同階段各有側(cè)重的原則。為此，在職高教學(xué)中，我堅(jiān)持用“課前兩分鐘”、“睡前、晨起十分鐘”等零散訓(xùn)練模式讓學(xué)生豐富，鞏固詞匯量，即通過(guò)學(xué)生大聲朗讀，手寫(xiě)單詞，眼觀漢意，手口腦齊動(dòng)強(qiáng)化學(xué)生的直觀思維、識(shí)記能力。而對(duì)中級(jí)以上的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，我定期集中對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)音關(guān)、朗讀關(guān)的教學(xué)，而且在閱讀起飛前我總會(huì)幫助學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和詞匯的學(xué)習(xí)進(jìn)行突擊訓(xùn)練，使言語(yǔ)技能達(dá)到熟能生巧的思維。

另外，在試卷講評(píng)的過(guò)程中，我堅(jiān)持讓學(xué)生有效參與?；?dòng)。因?yàn)?，此中學(xué)生帶著思考和疑問(wèn)去反思、探究每道題設(shè)計(jì)的意圖，快速識(shí)破陷阱，做到知己知彼，百煉必勝，如此進(jìn)行講練意味著講解練習(xí)訣竅和幫助學(xué)生反思掌握訣竅，使學(xué)生從愛(ài)學(xué)習(xí)，誰(shuí)思考到享受學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性學(xué)習(xí)。

總之，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考的意識(shí)和持續(xù)有效思考的能力，當(dāng)成為培養(yǎng)學(xué)生深思品質(zhì)的必由之路。不過(guò)，此中的真意——情是恒久的育人之道，趣使思考之花綻放。教學(xué)不只是情真，更追求趣濃，教師不只是有意義的教，更要有意思的引導(dǎo)學(xué)生思考，學(xué)習(xí)就不是一味地吸納，更是一往無(wú)前的發(fā)明創(chuàng)造。如此執(zhí)教，課堂教學(xué)才能成為“打造個(gè)性，追求卓越”的搖籃！

（作者單位：扶余市三井子高中）