初中生物教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用探究

江蘇 陶 杰

初中生物教學(xué)中任務(wù)型教學(xué)法的應(yīng)用探究

江蘇 陶 杰

創(chuàng)新并靈活運(yùn)用各類教學(xué)法是教育改革的深入推行對中學(xué)英語教學(xué)提出的新的要求，可以說，各學(xué)科的教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)方法的選擇和運(yùn)用息息相關(guān)，尤其對于初中生物而言，創(chuàng)新教學(xué)法顯得尤為重要。而任務(wù)型教學(xué)法是在對以往各種教學(xué)法“取其精華，去其糟粕”的基礎(chǔ)上形成的一種新型的教學(xué)法，在課堂教學(xué)中的應(yīng)用范圍不斷擴(kuò)大，同時，這一教學(xué)法對于初中生物學(xué)的課堂教學(xué)也發(fā)揮了不可或缺的重要作用。任務(wù)型教學(xué)法作為一種先進(jìn)的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主動參與并以學(xué)習(xí)為中心，旨在引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)踐，加強(qiáng)合作與交流并履行一系列的教學(xué)任務(wù)，最終實(shí)現(xiàn)“做中學(xué)，做中求進(jìn)步”的教學(xué)目標(biāo)。

任務(wù)型 教學(xué)法 初中 生物 課堂教學(xué)

任務(wù)型教學(xué)法顧名思義多指以互動或交際的方式進(jìn)行的合作性活動。眾所周知，生物的教學(xué)即科學(xué)的教學(xué)，對于生物這樣一門兼具探究性與實(shí)驗性的學(xué)科而言，“做”的過程即履行任務(wù)的過程是生物課堂教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，而任務(wù)型教學(xué)法將在其課堂教學(xué)中發(fā)揮自身不可比擬的優(yōu)勢。下面，我就“任務(wù)型教學(xué)法在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用”這一問題談?wù)勛约捍譁\的看法：

一、充分了解任務(wù)型教學(xué)法，把握其理念和特點(diǎn)

要在初中生物課堂教學(xué)中充分發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，提高學(xué)生的探究能力和自主學(xué)習(xí)能力，首先要充分認(rèn)識并了解任務(wù)型教學(xué)法，全面把握其教學(xué)理念和自身優(yōu)勢，將其貫穿在初中生物課堂的教學(xué)環(huán)節(jié)中。初中生物內(nèi)容豐富，涉及到的一些概念單純依靠教師的講述很難徹底理解，因此要借助實(shí)驗等形式幫助學(xué)生進(jìn)行理解，這就需要發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢。任務(wù)型教學(xué)法的六大基本要素分別是目標(biāo)、內(nèi)容、程序、輸入材料、教師和學(xué)習(xí)者的角色以及情景，教師實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法時要立足于這六個基本要素，合理規(guī)劃教學(xué)環(huán)節(jié)。其次，教師在制定教學(xué)計劃時要遵循任務(wù)型教學(xué)法的原則即真實(shí)性原則、可操作性原則、實(shí)用性原則、趣味性原則和功能原則，教師應(yīng)將任務(wù)型教學(xué)法和初中生物這一學(xué)科的特點(diǎn)緊密結(jié)合，發(fā)揮其優(yōu)勢，通過各種任務(wù)的設(shè)置，激發(fā)學(xué)生興趣，并引導(dǎo)學(xué)生在履行任務(wù)的過程中，通過實(shí)踐與操作進(jìn)行合作與交流，調(diào)動已有的知識經(jīng)驗，獨(dú)立思考，最終理解并掌握所學(xué)知識。

二、任務(wù)型教學(xué)法在初中生物學(xué)課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用

對于任務(wù)驅(qū)動法在初中生物教學(xué)課堂中的準(zhǔn)備，需要教師根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計科學(xué)合理的任務(wù)。具體來說，我認(rèn)為任務(wù)型教學(xué)的應(yīng)用可以從以下幾個方面入手：

1.合理分組，科學(xué)設(shè)計任務(wù)。由于生物這門學(xué)科具有密集的知識點(diǎn)，涵蓋內(nèi)容很廣，而初中生剛剛接觸生物這一學(xué)科，要通過個人完成教室布置的任務(wù)具有一定難度，因此教師可以引導(dǎo)學(xué)勝進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)，小組的建立要由教師統(tǒng)一規(guī)劃，綜合考慮學(xué)生的課堂表現(xiàn)及學(xué)習(xí)特點(diǎn)等方面，實(shí)現(xiàn)合理的、互補(bǔ)的分組。并由小組成員推薦出小組長。教師在以小組為單位發(fā)布任務(wù)時，要求各小組再將任務(wù)分離開來給各成員，確保各個成員都有參與任務(wù)的機(jī)會并科學(xué)的設(shè)計任務(wù)。

2.明確目標(biāo)，發(fā)揮引導(dǎo)作用。教學(xué)目標(biāo)的制定是教學(xué)環(huán)節(jié)實(shí)施的先決條件，教師應(yīng)該根據(jù)本學(xué)期的整體教學(xué)計劃調(diào)整任務(wù)教學(xué)的內(nèi)容，確保課程規(guī)劃的可行性和教材內(nèi)容的配合力度。生物學(xué)習(xí)講究貫穿性和連接性，教師對于任務(wù)的設(shè)計應(yīng)該以本節(jié)學(xué)習(xí)內(nèi)容為基礎(chǔ)，為上節(jié)內(nèi)容的簡單回顧和下節(jié)內(nèi)容的簡單預(yù)習(xí)做好鏈接，充分發(fā)揮任務(wù)的串聯(lián)作用，并對于小組任務(wù)的完成情況進(jìn)行分析評估，以此作為下節(jié)課任務(wù)設(shè)計難度、范圍的參考。其次，教師要在學(xué)生履行任務(wù)的過程中發(fā)揮引導(dǎo)作用，例如在進(jìn)行各類生物實(shí)驗時，為了尊重學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，教師要密切注意學(xué)生的操作過程，可以準(zhǔn)備記錄本將學(xué)生的表現(xiàn)情況記錄下來，當(dāng)學(xué)生在履行任務(wù)的過程中遇到困難時給予及時的幫助。

3.合理評價，開展課堂總結(jié)。在傳統(tǒng)的初中生物課堂教學(xué)中，教師對學(xué)生的學(xué)業(yè)評價往往以單調(diào)的終結(jié)性考試為檢閱標(biāo)準(zhǔn)，測試結(jié)果僅僅是對單一知識內(nèi)容的體現(xiàn)，違背了任務(wù)型教學(xué)法的教學(xué)理念，同時也限制了學(xué)生的全面發(fā)展。因此，合理的進(jìn)行任務(wù)評價，講究評價藝術(shù)也是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的重要環(huán)節(jié)。任務(wù)評價是檢驗課堂教學(xué)效率和學(xué)生學(xué)習(xí)效率的最佳方法之一，它的目的是激勵學(xué)生。教師可以根據(jù)課堂記錄對各個小組和組內(nèi)成員進(jìn)行點(diǎn)評，提高個人完成任務(wù)的積極性并為小組合作提供動力，可以通過設(shè)置優(yōu)秀小組和優(yōu)秀個人獎等形式提高學(xué)生的參與積極性，而學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力是評價的重點(diǎn)內(nèi)容，教師要通過任務(wù)評價盡量避免學(xué)生的低效和無效的學(xué)習(xí)。此外，通過任務(wù)評價，教師可以及時的進(jìn)行教學(xué)反思并總結(jié)課堂教學(xué)的具體開展情況?？梢哉f，進(jìn)行課堂總結(jié)是實(shí)施任務(wù)型教學(xué)法的重要步驟，通過課堂總結(jié)，評價課堂開展效果，為下次生物課堂教學(xué)的實(shí)施提供借鑒，這也是回顧課堂，完善課堂的有效形式。

三、任務(wù)型教學(xué)法在教學(xué)中存在不足，需要進(jìn)一步完善

作為一種新型的教學(xué)方法，任務(wù)型教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的應(yīng)用時間較短，因此在實(shí)際的應(yīng)用過程中也難免存在一些問題，例如在進(jìn)行任務(wù)選擇、需要分析和任務(wù)等級評定時存在的不完備的地方都是需要進(jìn)一步完善的，此外，在學(xué)生履行任務(wù)的過程中教師的指導(dǎo)方式也有待研究。任務(wù)型教學(xué)法在生物教學(xué)中存在的這些不足之處，還有待廣大教師進(jìn)一步的探討和研究，教師要針對任務(wù)型教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)施現(xiàn)狀進(jìn)行分析，爭取發(fā)揮任務(wù)型教學(xué)法的優(yōu)勢，提高學(xué)生的創(chuàng)新精神和獨(dú)立思考能力，

四、結(jié)語

任務(wù)型教學(xué)法在初中生物課堂教學(xué)中的實(shí)際應(yīng)用還需要廣大教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索，總結(jié)經(jīng)驗，為學(xué)生的生物學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)并提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

[1]陳伶俐 淺談任務(wù)型教學(xué)法的任務(wù)設(shè)計原則 [J]《北方文學(xué)（下旬刊）》2013年10期

[2]王明紅 論探究性學(xué)習(xí)在生物教學(xué)中的應(yīng)用[J]《中國電力教育》2010年04期

(作者單位：淮安市徐楊中學(xué)）