淺析職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展趨勢

湖北 周 源

淺析職業(yè)教育信息化教學(xué)發(fā)展趨勢

湖北 周 源

隨著信息技術(shù)在職業(yè)院校教育教學(xué)中的廣泛應(yīng)用，特別是教育部連續(xù)五年圍繞信息化教學(xué)這一主題開展了全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計大賽，廣大教師對信息化技術(shù)的運用給予了極高的期望，在實踐過程中發(fā)現(xiàn)信息化課堂教學(xué)的效果并不理想，單純的技術(shù)引入并不能有效提升教育教學(xué)質(zhì)量，同時更關(guān)鍵也在于教師的有效利用。

職業(yè)教育 信息化 發(fā)展趨勢

當前信息化教育。雖然信息技術(shù)得到廣大職業(yè)院校教師普遍的應(yīng)用，但還是有相當多的教師并沒有在實際教學(xué)活動中充分而有效地利用信息技術(shù)實施好教學(xué)；同時這引動信息技術(shù)的應(yīng)用也僅僅是停留在淺層面的初級使用階段。借助課題調(diào)研實踐，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)階段大多數(shù)職業(yè)院校都已建成了較先進的校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)，多媒體教學(xué)系統(tǒng)和遠程教學(xué)系統(tǒng)，均能提供信息化教學(xué)環(huán)境以及多個專業(yè)均采用信息化教學(xué)方式。

一、信息化教學(xué)發(fā)展狀況

現(xiàn)階段廣大職業(yè)院校教師不再去質(zhì)疑信息技術(shù)本身作用，信息化技術(shù)的應(yīng)用也從普及使用到有效利用方面發(fā)展；教師是影響信息化課堂教學(xué)有效性的一個關(guān)鍵因素，同時對教師開展信息化課堂教學(xué)的實踐具有重要的參考價值。隨著職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)取得了許多成功案例，對信息化教學(xué)理論認識也越來越深入人心。但當前有關(guān)研究還存在諸多不足，信息化課堂教學(xué)有效性的認識還比較宏觀，更多的是強調(diào)如何構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，缺乏對有效的信息化課堂教學(xué)具體細節(jié)探討；信息化課堂教學(xué)有效性未從系統(tǒng)地視角去考察，偏重課堂教學(xué)結(jié)果；研究者更多關(guān)注于基礎(chǔ)教育、本科教育，而忽視更為大眾的職業(yè)教育；關(guān)注學(xué)校管理信息化和校園信息化的建設(shè)，而忽視信息化課堂教學(xué)的研究。隨著教育部大力推進信息化教育教學(xué)改革，借助全國職業(yè)院校信息化教學(xué)設(shè)計大賽，新時期下信息化課堂教學(xué)過程，以有效教學(xué)和職業(yè)院校教師教育信息化建設(shè)作為基點，不僅關(guān)心教師課堂中教學(xué)，更關(guān)心課外行為；不僅關(guān)注信息化設(shè)施環(huán)境建設(shè)，更關(guān)注教師成長發(fā)展。

二、改變現(xiàn)有教育教學(xué)模式

多媒體課件、微課、教學(xué)動畫、虛擬軟件這些豐富的信息化教學(xué)資源能夠?qū)⒔虒W(xué)內(nèi)容更加直觀、可視、互動呈現(xiàn)到學(xué)習(xí)者的個人電腦、手機、平板電腦等硬件平臺上，它們集成文本、圖形、音頻、視頻和動畫，這些資源適當?shù)囊氲綄嶋H教學(xué)活動中?；谛畔⒒夹g(shù)深入應(yīng)用職業(yè)教育背景下，教學(xué)活動通過創(chuàng)設(shè)情境教學(xué)法提供實施環(huán)境支持，任務(wù)驅(qū)動、項目教學(xué)在新型教學(xué)資源環(huán)境下成為可能。常用的講授法、探究式教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法等提供理論依據(jù)，對于廣大教師來說，教學(xué)方法變得更加多樣化，更加具備可操作性，對學(xué)習(xí)者來說，學(xué)習(xí)環(huán)境、知識技能點的展示形式更加豐富，真正做到滿足個性化學(xué)習(xí)需求。教學(xué)資源不再受限于教材，來源于互聯(lián)網(wǎng)，來源于學(xué)校教育學(xué)平臺，互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)平臺等，通過網(wǎng)絡(luò)聯(lián)接，教師和學(xué)習(xí)者方便快速地瀏覽和查詢所需的資源，既可充實教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)內(nèi)容在準確性與時效性上，也可讓學(xué)習(xí)者找到解決問題的答案。通過虛擬仿真軟件技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用，提供了仿真模擬環(huán)境，使教學(xué)活動更加真實，有效解決教學(xué)資源緊缺、教學(xué)手段落后、教學(xué)安全等難以保障的問題，虛擬仿真軟件將理論教學(xué)與實踐操作有機結(jié)合起來，為教中學(xué)，教中做，教學(xué)做合一的實現(xiàn)提供了強有力的技術(shù)保障，極大的提升了職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量。

三、有效運用信息化技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量

如何有效運用信息化技術(shù)提升教育教學(xué)質(zhì)量，關(guān)鍵在于教師、學(xué)生如何有效去用這些資源。廣大職業(yè)院校教師什對專業(yè)、課程的相關(guān)要求，應(yīng)首先充分認識到相關(guān)專業(yè)的信息化教學(xué)資源優(yōu)缺點，能合理采取有效的教學(xué)方法，同時必需做到：滿足教學(xué)需求，能很好的解決教學(xué)任務(wù)重難點，達成最終教學(xué)目標。要正確把握好信息技術(shù)在職業(yè)院校專業(yè)教學(xué)中應(yīng)用的方向，做好教學(xué)設(shè)計，真正發(fā)揮好信息化教學(xué)資源的優(yōu)勢，達到提升課堂教學(xué)有效性的根本要求。用好現(xiàn)有教學(xué)資源、開發(fā)適合本專業(yè)教學(xué)的特色教學(xué)資源，拓展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的空間，滿足學(xué)生對個性化學(xué)習(xí)的需求。

信息化資源開發(fā)，按教學(xué)中的作用分：助教型、助學(xué)型、輔教輔學(xué)型；按教學(xué)內(nèi)容分：突破重難點型、案例式啟發(fā)引導(dǎo)型、貫穿全課程型；按教學(xué)中的目的分：測驗型、教學(xué)型、模擬型、開放型；針對不同的用戶身份、不同的專業(yè)課程選擇好合適的應(yīng)用，同時還應(yīng)考慮到學(xué)生對應(yīng)用信息化的能力，其實也占有很大一部分比率，目前來說實際培養(yǎng)效果不理想。學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和學(xué)習(xí)能力沒有得到應(yīng)有的發(fā)展，相反，由于信息化環(huán)境下信息量倍增，學(xué)生一時難以適應(yīng)與接受，使得最終教學(xué)效果還實際目前還存在差距，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性、積極性也會受到打擊，只有教師、學(xué)生充分發(fā)揮好信息技術(shù)手段，才能真正做到提升教育教學(xué)的有效性。

四、結(jié)語

建設(shè)與應(yīng)用的背后，信息化應(yīng)用實踐者還應(yīng)充分認識到，現(xiàn)階段已由傳統(tǒng)的信息技術(shù)應(yīng)用逐漸過渡到教學(xué)實際需要，更加關(guān)注教師信息化課堂教育教學(xué)實際應(yīng)用效果，提升教學(xué)針對性、信息化資源應(yīng)用的合理性、達成教學(xué)效果策略的有效性，與此同時還需要綜合評價學(xué)生在知識、技能、素質(zhì)等因素的發(fā)展。這樣既可以發(fā)揮好多元評價方法的優(yōu)勢和特長，又可以對傳統(tǒng)評價方法的不足進行補充，最終發(fā)揮信息技術(shù)在職業(yè)教育中的應(yīng)用最佳效果。

[1] 孟琦，祝智庭.學(xué)習(xí)資源應(yīng)用的有效性研究方法——種實用學(xué)分析取向.電化教育研究，2006(5).

[2] 黎加厚.教育Blog的反思與展望閉.中小學(xué)信息技術(shù)教育，2005，(7)

周源,男,1981.4,湖北黃岡人,碩士,副教授,研究方向：信息化教學(xué)、教學(xué)軟件開發(fā)。

（作者單位：黃岡職業(yè)技術(shù)學(xué)院）

2015年度湖北省職教學(xué)會科學(xué)研究重點項目，《職業(yè)院校信息化教學(xué)資源建設(shè)存在問題及對策研究》（課題號：ZJGA201506）；2015年度湖北省教育廳教育科學(xué)規(guī)劃項目，《職業(yè)院校信息化課堂教學(xué)有效性研究》（課題號：2015GB261）階段性成果