小學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用分析

江西 劉雪琴

小學(xué)趣味性教學(xué)中的應(yīng)用分析

江西 劉雪琴

小學(xué)階段的學(xué)生在智力發(fā)育上正處于關(guān)鍵時期，對于新鮮事物的認知具有強烈的好奇心和探求欲。趣味性教學(xué)就是依據(jù)學(xué)生的這一特性，抓住學(xué)生的好奇心理，調(diào)動學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性，全身心投入到學(xué)習(xí)中。小學(xué)生對磁鐵非常熟悉，但是對于其具體的磁現(xiàn)象原理還不是很清楚，教師在講解這部分內(nèi)容時就可以采用這種教學(xué)方法。

趣味性教學(xué) 小學(xué) 磁鐵教學(xué)

趣味性教學(xué)是在新課程改革下不斷推進的一種新型教學(xué)法，它圍繞學(xué)生為中心，強調(diào)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂學(xué)習(xí)中，進而帶動課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。相對于傳統(tǒng)教學(xué)模式來說，它的課堂氛圍更為輕松活躍，學(xué)生可以自覺主動的參與到教學(xué)中。小學(xué)階段的學(xué)生具有愛玩好動的天性，對新事物有濃厚的探索欲，磁現(xiàn)象作為日常生活十分常見的一種物理現(xiàn)象，利用這種教學(xué)法可以使學(xué)生更為清晰的了解到磁現(xiàn)象的原理。

一、趣味性教學(xué)在小學(xué)科學(xué)中應(yīng)用的必要性

小學(xué)階段是培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要時期，在這一階段，學(xué)生的身心發(fā)育還沒有完全成熟，對于外界新鮮事物有強烈的好奇心，尤其是與生活相關(guān)的物理現(xiàn)象。小學(xué)科學(xué)作為一門引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)的重要課程，它設(shè)定的內(nèi)容是與學(xué)生實際生活密切相關(guān)的生活現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生以靈活的頭腦和思維敢于提出自己的見解，并對好奇的地方進行自主式的探究，摸清現(xiàn)象發(fā)生的原理，從而豐富自身的眼界。對于教師來說，在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中采用趣味性教學(xué)可以引導(dǎo)學(xué)生積極的參與到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)的興趣，那么在具體的教學(xué)案例中，教師就要全面了解學(xué)生的身心特點，引入多樣化的趣味性元素，例如對于磁鐵教學(xué)就可以讓學(xué)生事前準備一個小磁鐵，在課堂上進行演練，一邊玩一邊學(xué)習(xí)，教師要起到引導(dǎo)作用，讓學(xué)生按照教學(xué)方案進行趣味學(xué)習(xí)，牢牢抓住學(xué)生的好奇心理，逐步引導(dǎo)學(xué)生進程深層次學(xué)習(xí)，可以現(xiàn)提出問題“磁鐵為什么會發(fā)生相互吸引現(xiàn)象？”、“為什么會發(fā)生相互遠離現(xiàn)象”，這樣學(xué)生在學(xué)習(xí)時就會有所針對性，會有很大的欲望來知道原因是什么，而且這樣也可以提高學(xué)生的動手實踐能力。如果仍然采用過去的機械式教學(xué)模式，那么整個課堂教學(xué)也是無味枯燥的，學(xué)生在磁鐵的試驗中也是抱著好玩的心理參與的，沒有投入學(xué)習(xí)探究的成分。

二、趣味性教學(xué)在磁鐵教學(xué)中的實際應(yīng)用

（一）以玩帶動學(xué)習(xí)

首先，教師要以磁鐵的物理現(xiàn)象來吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有爭先恐后的回答意識，可以在課堂做出關(guān)于磁鐵的小實驗；其次，教師對學(xué)生的發(fā)言進行總結(jié)，然后再以專業(yè)的講解向?qū)W生表述出其中的奧妙所在。例如對于磁鐵的吸引和排斥現(xiàn)象講解，教師可以在課前做一個小玩具，一個“會跳舞的小人”，把一個環(huán)形磁鐵隱藏在一個部分的乒乓球中，然后粘牢緊固，再剪出一個小紙人貼在上面，教師把這個“小紙人”放在一個托盤中，把托盤放在桌子的另一邊，再把另一個磁鐵放在托盤的另一面進行移動，這樣“小紙人”就會左右搖擺跳起舞來。在玩的過程中教師向?qū)W生提問，“你們知道這是什么原因嗎？”，學(xué)生會爭先恐后的說是“磁鐵！，它的里面有磁鐵。”然后，教師再問“你們誰知道這是什么原理嗎？”這個時候，學(xué)生就會相互討論發(fā)言，教師可以把學(xué)生的發(fā)言一一記錄，最后再對這些發(fā)言進行解釋，講出真正的“跳舞”原因，就是同級磁鐵會相互排斥，異級磁鐵會相互吸引的原理，然后教師再把磁鐵拿出，對學(xué)生進行細致的講解怎樣辨別同異級。那么這種教學(xué)模式就可以讓學(xué)生在娛樂的過程中掌握磁鐵的相斥相吸原理，并且也會留下很深的印象。

（二）問題引入

問題引入就是教師先把問題提出，然后由學(xué)生進行研究解決，教師進行輔助指導(dǎo)。例如對于磁鐵的哪一部分磁性最大問題的解決。教師首先給學(xué)生展示條形磁鐵的外形，然后問學(xué)生認為哪一部分的磁性最大，這時候?qū)W生的回答各有差異，教師可以告訴學(xué)生，哪一部分所吸的東西越多它的磁性就越大，因為它的“力量大”。然后教師以回形針為試驗，讓學(xué)生來用磁鐵來吸回形針，然后哪一部分的回形針最多，就說明它的磁性最強，最后證明條形磁鐵的兩端部分磁性最強，而中間部分是最弱的，那么這個時候?qū)W生會有一種豁然開朗的感覺。以這樣試驗的方式，現(xiàn)在實驗前提出問題，然后進行實踐證明，不僅可以鍛煉學(xué)生的動手能力，而且可以更為直觀的“看到”知識，掌握知識，從而提高課堂教學(xué)效率。

（三）思考磁鐵的相互作用力

在“跳舞的小紙人”講解后，會有很多同學(xué)知道了，磁極之間是會有相互作用的，當(dāng)我們讓兩條磁鐵進行靠近時，它們會立即吸引到一起，而有時候把兩個條形磁鐵靠近在一起，又會相互遠離，那么為什么會出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？而且磁鐵也沒有更換，這個細節(jié)性問題就會引起學(xué)生的注意力，如果學(xué)生只是知道磁鐵會吸引、會遠離，而不清楚其中的奧妙，那么這一課題學(xué)習(xí)還是不成功的，教師可以讓學(xué)生先回憶之前的試驗，然后進行思考原因，最后讓學(xué)生自己動手進行試驗，掌握其中原理，不同磁極會相互吸引，而相同磁極則會相互原理，通俗講就是“同性相斥、異性相吸”。這樣學(xué)生就會對小學(xué)科學(xué)這一學(xué)科學(xué)習(xí)充滿興趣，愿意主動參與到學(xué)習(xí)中，這也是趣味教學(xué)法的有效體現(xiàn)，一方面可以提高學(xué)生的動手實踐能力，另一方面也可以使學(xué)生更為深刻理解和掌握磁鐵的相關(guān)知識，以更加飽滿的熱情投入到學(xué)習(xí)中，形成一個良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三、總結(jié)

趣味教學(xué)作為當(dāng)前小學(xué)科學(xué)課程教學(xué)中的一種重要學(xué)習(xí)方法，它在課堂上的應(yīng)用效果十分明顯。它通過興趣的引導(dǎo)，來讓學(xué)生主動參與道課堂試驗學(xué)習(xí)中，并且在動手實踐中可以發(fā)揮自己的想象力和動手力，以親身實踐來“看到”知識，并掌握知識，對磁鐵有新的了解，并知道磁鐵相互吸引和相互排斥的原因，可以正確區(qū)分磁鐵的磁極，從而促進課堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

[1]許飛.“玩”出磁鐵的奧秘——《有趣的磁鐵游戲》教學(xué)感悟[J].湖北教育：科學(xué)課,2013,(2):64-66.

[2]李建楊.趣味性教學(xué)在小學(xué)科學(xué)磁鐵教學(xué)中的應(yīng)用[J].科技致富向?qū)?2014,(14):331-331.

（作者單位：南昌市三店小學(xué)）