教師如何引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)

閆曉燕

摘 要： 作者結(jié)合《裝飾工程預(yù)算》課程教學(xué)實踐，探討怎樣引導(dǎo)學(xué)生自主探究學(xué)習(xí)的方法。具體可以從以下方面努力：讓課堂走向生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣；創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)小組合作探究；鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識建構(gòu)；充分利用現(xiàn)有教育資源，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查型探究。

關(guān)鍵詞： 《裝飾預(yù)算課程》 自主探究 高職教育

《裝飾工程預(yù)算》是高職工程造價專業(yè)學(xué)生必修的一門專業(yè)課程，具有很強的技術(shù)性、實踐性和政策性。實踐中，我們聯(lián)系學(xué)生實際情況，從傳統(tǒng)課堂模式中解放出來，在教學(xué)過程中巧妙地引導(dǎo)學(xué)生，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，增強學(xué)生對裝飾預(yù)算課程的系統(tǒng)認(rèn)知和應(yīng)用能力。教師如何成為課堂探究活動的引導(dǎo)者？下面我談?wù)務(wù)J識和嘗試。

一、讓課堂走向生活，激發(fā)學(xué)生探究興趣

著名心理學(xué)家布魯納說：“學(xué)習(xí)最好的動機是對所學(xué)學(xué)科的興趣?！薄芭d趣是最好的老師”。學(xué)生對直觀的食物比較容易接受，學(xué)習(xí)興趣就是與他們直接相關(guān)的曾發(fā)生在他們身邊的、可直接接觸的事與物。在一定意義上新課本的知識對于他們不完全是新的知識，而與他們之前的前導(dǎo)課程和生活經(jīng)驗有關(guān)。創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟知且富有吸引力的生活情境，能夠喚醒他們已有的知識和生活經(jīng)驗，激發(fā)探究學(xué)習(xí)興趣。

像好看的電視劇第一集劇情就緊緊抓住觀眾的心一樣，巧妙地開課能夠激發(fā)學(xué)生探究本課程的學(xué)習(xí)興趣。在裝飾工程預(yù)算教學(xué)第一課，教師可以創(chuàng)設(shè)這樣的生活情境：“同學(xué)的家里買了新的商品毛坯房，問題：在我們?nèi)胱≈耙鍪裁垂ぷ?？”學(xué)生思考后回答：“裝修?！碧釂枺骸澳阒姥b修花費了多少錢？是怎么計算出來的？”學(xué)生聯(lián)系生活實際情況思考，根據(jù)經(jīng)驗得出答案：裝修費用和房間大小、裝修材料、施工方法等因素都有關(guān)系。但是，提到計算方法，大家都說不出來，這樣，通過創(chuàng)設(shè)生活情境并提出問題引出本課程學(xué)習(xí)的主要內(nèi)容。

二、創(chuàng)設(shè)工作情境，引導(dǎo)小組合作探究

在實際造價工作中，工程量一般通過施工方、建設(shè)方、審計方三方核對，由此，可以把這個真實的工作場景滲透到教學(xué)過程中。教師可以把班級學(xué)生分為若干小組，每組人數(shù)控制在5到6人，每組成員男女混合、良莠搭配，組間扮演造價工作中的三方角色，模擬真實的工程招投標(biāo)過程。如A組作為施工方提交工程量和報價，B組作為建設(shè)方委托審計方C組進(jìn)行審核，A、C雙方產(chǎn)生異議時，由建設(shè)方B組仲裁。同時，教師應(yīng)設(shè)立基本規(guī)則，進(jìn)行小組內(nèi)角色分工，組內(nèi)每位同學(xué)輪流擔(dān)任不同工作角色，如項目負(fù)責(zé)人、算量員、記錄員、檢查員等。審查的內(nèi)容有：工程量的計算是否正確，定額套用是否合理等，在審核過程中，三方所處立場不同，思考問題的出發(fā)點不同，導(dǎo)致最終結(jié)果有差異。通過模擬真實的工作場景，讓每位同學(xué)都參與到實踐模擬訓(xùn)練中，這樣學(xué)生在小組合作過程中就有了展現(xiàn)自己的機會，并在親身經(jīng)歷的探究活動中增強了小組團(tuán)結(jié)協(xié)作能力，培養(yǎng)和訓(xùn)練了綜合分析能力與知識運用能力。

在角色扮演的小組合作過程中，教師應(yīng)預(yù)先充分估計到學(xué)生在探究過程中可能遇到的問題和障礙環(huán)節(jié)，并給予適當(dāng)?shù)奶崾竞瓦m時引導(dǎo)。同時教師應(yīng)深入到小組當(dāng)中，了解學(xué)生合作進(jìn)程，把控整個模擬情境的時間。由于學(xué)生認(rèn)知程度參差不齊，在小組合作過程中免不了會產(chǎn)生某個問題的爭論和意見的分歧，教師應(yīng)鼓勵學(xué)生進(jìn)行集體討論交流，讓學(xué)生展現(xiàn)自己的認(rèn)識過程，并與其他同學(xué)進(jìn)行比較甚至爭執(zhí)，在思維的碰撞中對重難點的認(rèn)識會更加深刻，教師能把握好學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)，針對性地進(jìn)行強化或補漏。

三、鼓勵質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生自主參與知識建構(gòu)

古人云：“學(xué)貴有疑，疑是思之始，學(xué)之端。”學(xué)生有疑問，才會產(chǎn)生主動探究的欲望。課上教師應(yīng)注意觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，鼓勵質(zhì)疑，正確而巧妙地引導(dǎo)學(xué)生采用合適的方法解疑。以樓地面工程為例，“地面工程量在計算時門洞口的面積是否包括在內(nèi)？不同材料踢腳線的長度如何計算？不同材料踢腳線套定額時高度換算怎么處理？鋪地磚時的水泥砂漿黏結(jié)層是否需要單獨列項？”這些問題在實際審核預(yù)算時是最容易產(chǎn)生爭議的地方，學(xué)生容易混淆工程量計算規(guī)則的應(yīng)用。教師在設(shè)計案例時，應(yīng)充分估計學(xué)生可能產(chǎn)生疑問的環(huán)節(jié)，有目的地創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境引導(dǎo)學(xué)生深入思考，并用已有知識發(fā)現(xiàn)問題。學(xué)生在項目訓(xùn)練或角色分工中發(fā)現(xiàn)了上述問題，教師應(yīng)先給予足夠的時間讓學(xué)生獨立思考，然后進(jìn)行小組討論，鼓勵每個人暢敘己見。

四、充分利用現(xiàn)有教育資源，指導(dǎo)學(xué)生開展調(diào)查型探究

裝飾工程預(yù)算課程中涉及很多專業(yè)術(shù)語和構(gòu)造做法，傳統(tǒng)教學(xué)方法主要是教師在臺上講授，教師即使使出渾身解數(shù)，學(xué)生仍然興趣索然?？梢姡粍荧@取知識使學(xué)生喪失了學(xué)習(xí)激情和活力。我們可以改變以往教學(xué)方法，在課前布置一些預(yù)習(xí)作業(yè)，鼓勵學(xué)生通過查閱資料、互聯(lián)網(wǎng)查詢和實地調(diào)查完成這些專業(yè)術(shù)語和裝飾構(gòu)造的理解，并通過利用圖表、文字等形式自覺整理、加工搜索到的信息。如案例中出現(xiàn)“鏡面同質(zhì)地磚面層進(jìn)行酸洗打蠟”的條件，學(xué)生會質(zhì)疑“酸洗打蠟”是做什么，教師可以把案例題目先提前布置給學(xué)生作為預(yù)習(xí)作業(yè)，并對其中感到陌生的“酸洗打蠟”工藝通過網(wǎng)絡(luò)資源自行查找，學(xué)生在生活中習(xí)慣凡有疑問就“百度”，在學(xué)習(xí)上教師可以引導(dǎo)學(xué)生利用現(xiàn)有資源自主獲得專業(yè)術(shù)語的解釋，并用圖畫、網(wǎng)頁形式在課堂上公開與同學(xué)交流分享。

在課程設(shè)計時，教師可以選取部分主材如瓷磚、木地板、涂料等確定型號和規(guī)格，要求學(xué)生分組利用課外時間裝飾建材市場詢價，通過市場調(diào)研的方式了解主材的市場價格。學(xué)生深入社會生活實際通過調(diào)查獲取第一手的造價信息和材料價格，在課堂上與他人交流，發(fā)現(xiàn)新問題。

五、結(jié)語

施教之術(shù)，貴在引導(dǎo)。教師應(yīng)始終以學(xué)生為主體，立足學(xué)科就業(yè)特點，改善教學(xué)方法，通過創(chuàng)設(shè)工作情境、開展小組合作、巧妙設(shè)疑、鼓勵市場調(diào)研，為學(xué)生提供自主探究的機會，培養(yǎng)學(xué)生自主探究能力，使學(xué)生學(xué)有所長、學(xué)有所用。

參考文獻(xiàn)：

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