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陳廷渡

摘 要： 歷史這一學(xué)科的知識有其具體性，包括具體的時間、地點、人物、條件、過程、地位等諸要素之間的內(nèi)在聯(lián)系，即每一社會、每一個國家的發(fā)展規(guī)律，以及人類社會發(fā)展的共同規(guī)律。這就要求學(xué)生通過動腦、動手、動口，獨立地理解和掌握歷史知識。

關(guān)鍵詞： 初中歷史教學(xué) 激發(fā)興趣 抓住重點 加深記憶 適時鼓勵

要上好初中歷史課，可真不容易，可謂“不經(jīng)一番寒徹骨，哪得梅花撲鼻香”。而“授人以漁”是我國歷代教學(xué)的經(jīng)驗結(jié)晶，從現(xiàn)代教學(xué)論看，“教學(xué)”的真正含義應(yīng)是教師如何教，學(xué)生如何學(xué)，教師只有讓學(xué)生學(xué)會讀書，教會學(xué)生學(xué)習(xí)，才是交給了學(xué)生打開信息之鎖的鑰匙。只有掌握了學(xué)習(xí)方法，才能步上攀登科學(xué)頂峰的階梯。我認(rèn)為可以從以下幾個方面努力。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

“興趣是成功的一半”，創(chuàng)設(shè)情境的目的是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。在歷史課教學(xué)中，要為學(xué)生營造快樂、活潑的課堂氛圍，采用典型歷史故事教學(xué)是必不可少的一個環(huán)節(jié)。這里所說的歷史故事并不是隨便選取一個故事就可以，而是要根據(jù)所教班級學(xué)生的興趣、年齡特征及教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)需要，選取學(xué)生感興趣的故事，而且是耳熟能詳?shù)墓适隆Ｔ谏险n時，教師可以讓學(xué)生對故事中出現(xiàn)的問題進行討論，并運用相關(guān)理論，形成自己解決問題的方法，最后由教師加以總結(jié)。

如在講述《三國鼎立》時，先播放《三國演義》的主題歌，隨后問學(xué)生：你生活在東漢末年你渴望什么？你會幫助誰？為什么？導(dǎo)語的巧妙設(shè)計及構(gòu)想，既有助于課堂教學(xué)，又是課堂創(chuàng)新的一種體現(xiàn)。創(chuàng)設(shè)歷史情境，感悟歷史。歷史是有血有肉的，如果讓學(xué)生身臨其境，那么學(xué)到的將是書本上所沒有的。當(dāng)然情境的創(chuàng)設(shè)離不開書本，否則就是憑空捏造。如講述西周分封制時，可以讓學(xué)生分角色扮演、重現(xiàn)當(dāng)時的情景，雖然表演有一定難度，但只要教師事先指導(dǎo)還是可行的。表演完了，不用教師講，學(xué)生基本上就會明白什么是分封制。如果讓學(xué)生看兩遍書，然后提問什么是分封制，基礎(chǔ)好的學(xué)生可把整段課文讀下來，那么這樣做對不對呢？當(dāng)然對，否則教材就有問題，然而過后你要再問他什么是分封制，他保證回答不上來。而學(xué)生表演參與之后相當(dāng)長的時間內(nèi)，學(xué)生都不會忘記。對學(xué)生參與后得出的結(jié)論應(yīng)給予及時評價，對于教新穎的觀點應(yīng)及時表揚，同時要指出存在的不足。只有這樣，學(xué)生才會在課堂上積極發(fā)言，真正感受到學(xué)習(xí)的快樂，使課堂教學(xué)氣氛更活躍。

二、理清線索，抓住重點

歷史發(fā)展的線索是歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大歷史事件之間的內(nèi)在聯(lián)系，中學(xué)歷史教材的特點是范圍廣、頭緒雜、內(nèi)容多，牽扯到的年代、地點、人物事件多，不容易掌握，所以引導(dǎo)學(xué)生在這紛繁復(fù)雜的歷史知識中理清發(fā)展線索，提示歷史發(fā)展的規(guī)律性和重大事件之間的內(nèi)在聯(lián)系十分重要。例如在講世界史時，首先指導(dǎo)學(xué)生看教科書前的目錄，然后概述世界史的分期、每個社會階段的特征、基本內(nèi)容等，在講世界近代史時，讓學(xué)生明確抓住三條基本線索，即資本主義發(fā)生、發(fā)展及資本主義國家間的矛盾和戰(zhàn)爭，無產(chǎn)階級革命斗爭和國際共產(chǎn)主義運動，亞非拉民族解放運動。

在理清線索的基礎(chǔ)上，還要讓學(xué)生掌握教材中的重點，學(xué)會確定重點?？梢砸龑?dǎo)學(xué)生從四方面確定教材重點：第一，能夠說明歷史唯物主義最基本觀點的內(nèi)容；第二，對歷史發(fā)展有重大影響的歷史人物和事件；第三，屬于“中國之最”、“世界之最”的內(nèi)容；第四，教科書上有插圖，課后有練習(xí)題的內(nèi)容。學(xué)生掌握了上述原則，就能比較容易地抓住教材重點。

三、培養(yǎng)能力，加深記憶

在教學(xué)中，必須有意識地培養(yǎng)學(xué)生識記能力，使學(xué)生養(yǎng)成將一個個零亂的歷史知識點按其史學(xué)特征進行聯(lián)系記憶的好習(xí)慣，逐步學(xué)會利用所學(xué)知識對有關(guān)的歷史現(xiàn)象作出積極反應(yīng)，為增長學(xué)生的歷史知識，進一步理解相關(guān)的歷史現(xiàn)象打下良好的基礎(chǔ)。從某種程度上說，歷史學(xué)科是一門記憶的學(xué)科，識記是學(xué)習(xí)這門課程的一種必備基本功。在人類歷史發(fā)展的進程中，往往會出現(xiàn)一些驚人的相似之處，要弄清這些現(xiàn)象的異同，必須借助比較的方法，有比較，才有鑒別，才能得出合乎實際的結(jié)論，以加深記憶。

例如：日本明治維新與中國洋務(wù)運動都發(fā)生在十九世紀(jì)六七十年代，但為何結(jié)果迥異呢？要回答這一題，必須尋找二者在個性與共性上的異同。首先，必須看到二者都是為了富國強兵，鞏固統(tǒng)治，說明其目的相同；再次，必須看到二者都從西方引進先進技術(shù)，建立了一批近代企業(yè)、新式軍隊和新式學(xué)堂，說明其內(nèi)容相同。既然背景、目的、內(nèi)容均有相同之處，為何會出現(xiàn)不同結(jié)果呢？細(xì)察日本明治維新以發(fā)展資本主義為目的，對封建制度進行全面沖擊，獲得成功，而中國洋務(wù)運動是在維護封建統(tǒng)治的前提下，只引進西方先進技術(shù)，最終因封建統(tǒng)治的腐朽而失敗。綜觀中日在近代歷史上的兩次重大改革，找出其個性與共性，便于總結(jié)歷史經(jīng)驗教訓(xùn)，避免重蹈歷史覆轍。通過比較，學(xué)生了解人類歷史發(fā)展的多樣性與不平衡性，在找出異同點的基礎(chǔ)之上分析產(chǎn)生不同原因，從而加深對各種歷史事物的性質(zhì)、特點的認(rèn)識，形成準(zhǔn)確而完整的概念，在頭腦中留下鮮明而深刻的印象，更有效地鞏固所學(xué)知識。當(dāng)然，要培養(yǎng)學(xué)生的識記能力，不是強調(diào)死記硬背，機械記憶，否則會變得枯燥無味，事倍功半。在教學(xué)過程中，要采用多種教學(xué)手段來激活與調(diào)動，增強趣味性與可讀性，提高學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生樂于記憶，獲得身臨其境之感。

四、善于評價，適時鼓勵

學(xué)生對于歷史知識的掌握程度如何，需要通過檢查和考核加以評定。這里包含兩個方面：其一，教師對學(xué)生的檢測與小結(jié)；其二，學(xué)生自我的檢測與小結(jié)。

這樣可以起到鼓勵和督促作用。對于學(xué)習(xí)認(rèn)真和基礎(chǔ)相對扎實的學(xué)生來說，考核成績可以進一步激發(fā)其學(xué)習(xí)熱情，而對于基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)不太認(rèn)真的學(xué)生來說，檢查的結(jié)果就是一種鞭策和督促，促使他們認(rèn)真復(fù)習(xí)前一階段所學(xué)內(nèi)容，以為今后的學(xué)習(xí)奠定堅實基礎(chǔ)。

配合檢測、小結(jié)及學(xué)習(xí)中學(xué)生的進步表現(xiàn)，教師要適時鼓勵和表揚。

這是對學(xué)生學(xué)習(xí)成績和態(tài)度進行肯定的一種方式，可以激發(fā)學(xué)生的自尊心和上進心。當(dāng)然，鼓勵和表揚應(yīng)適度，過多的表揚容易使學(xué)生自滿、自驕，且不能客觀地評價自我，對于自身存在的缺陷認(rèn)識不清，不利于良性發(fā)展。

總之，歷史老師要上好歷史課，做優(yōu)秀的歷史老師，并不是一件容易的事。它可以說是一門藝術(shù)，需要具備多方面的才能和很高的素質(zhì)，甚至是畢生的追求。總之，要調(diào)動學(xué)生在歷史課堂上學(xué)習(xí)的積極性，讓學(xué)生變被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，愛學(xué)習(xí)，樂學(xué)習(xí)，老師就要不斷學(xué)習(xí)，提高知識水平，不斷探索教學(xué)方式、方法，并把探索的好方法及時實施于教學(xué)。當(dāng)我們滿足了、自以為是的時候，就是我們止步不前、徘徊不進的時候，所以“能追無盡景，始是不凡人”，對歷史教學(xué)完美境界的追求永無止境。

參考文獻：

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[2]趙桂霞.淺談如何培養(yǎng)學(xué)生的歷史學(xué)習(xí)興趣.新校園：上旬刊，2012（4）.