中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐與探討

肖文斌

摘 要： 雖然職業(yè)教育與其他教育存在著根本不同，旨在培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能，不涉及對數(shù)學(xué)等知識的深入挖掘，但數(shù)學(xué)知識作為所有學(xué)科的基礎(chǔ)仍然非常重要。然而，在大部分中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，由于數(shù)學(xué)具有較強(qiáng)的理論性與邏輯性，讓學(xué)生感到枯燥乏味，因而教學(xué)效果不理想。本文就中職數(shù)學(xué)教學(xué)生活化的實踐予以探討，意在提高教學(xué)質(zhì)量，發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的真正價值。

關(guān)鍵詞： 中職數(shù)學(xué) 教學(xué)生活化 教學(xué)實踐

一、在實際生活中尋找數(shù)學(xué)教學(xué)素材

在傳統(tǒng)的中職數(shù)學(xué)教學(xué)活動中，就是對所學(xué)數(shù)學(xué)知識的相關(guān)問題進(jìn)行研究、分析，而且絕大部分的中職生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都非常薄弱，缺乏嚴(yán)謹(jǐn)?shù)臄?shù)學(xué)思維，在小學(xué)、初中的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中也受到挫折，本就無法享受到成功的樂趣，再加上這種傳統(tǒng)的教學(xué)方法不僅效率低，而且學(xué)生不能深入掌握。如在對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行分析的時候，可以適當(dāng)結(jié)合一些與學(xué)生實際相符的案例，并在堅持趣味性的原則上予以啟發(fā)，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率，而且有助于促進(jìn)學(xué)生的深入掌握。

例如，在《正弦函數(shù)》這一節(jié)課的教學(xué)中，教師可以先向?qū)W生進(jìn)行介紹，如果利用聲樂，還可以將一些簡單的函數(shù)表述出來，其中音調(diào)與正弦函數(shù)的頻率相關(guān)，音量則與正弦函數(shù)的振幅相關(guān)，也就是說，音樂是可以用數(shù)學(xué)進(jìn)行測量的。一般中職生這個年齡段都比較偏愛音樂，教師這樣將數(shù)學(xué)與音樂聯(lián)系在一起，就會在很大程度上激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

例如，函數(shù)作為數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的一個難點，相較于其他知識來說過于抽象，對學(xué)生也有較高的思維要求，再加上函數(shù)相關(guān)知識的應(yīng)用題型過于單調(diào)，無法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么在函數(shù)的教學(xué)活動中，教師可以利用學(xué)生經(jīng)常使用的手機(jī)流量套餐為題，設(shè)置函數(shù)應(yīng)用題：手機(jī)上網(wǎng)套餐大致分為兩種，一種每月5元30M流量，超出部分按1元/兆收費(fèi)；另外一種是每月10元70兆流量，超出部分按1元/收費(fèi)，那么，每月使用流量在什么范圍內(nèi)選擇第一種套餐合適，又是什么范圍內(nèi)選擇第二種套餐合適？

這樣，由于手機(jī)流量的問題本就接近于學(xué)生實際，而有的學(xué)生雖然對函數(shù)知識不感興趣，但在聽到手機(jī)流量的話題時立即來了興趣。這樣不僅可以求得問題的答案，而且學(xué)生可以利用所學(xué)知識對自己平常流量使用情況進(jìn)行計算，尋找最合適的一款套餐，通過認(rèn)識數(shù)學(xué)的實用性，提高學(xué)習(xí)興趣。

二、結(jié)合生活實際，整合教學(xué)內(nèi)容

在當(dāng)前中職數(shù)學(xué)教學(xué)節(jié)中，仍然存在著大量內(nèi)容與學(xué)生的實際不相符，例題陳舊，練習(xí)枯燥等問題，在當(dāng)前以信息化為主的時代，這樣落后的教學(xué)方式已經(jīng)無法再適應(yīng)教學(xué)實際對其提出的要求。因此，在數(shù)學(xué)教學(xué)中，將學(xué)生熟悉的、感興趣的數(shù)學(xué)問題列入課程知識中，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如在學(xué)習(xí)“平面的基本性質(zhì)”這一節(jié)課程時，教師就先提出這樣一個問題：關(guān)門之后，怎樣可以使門不被風(fēng)吹開？“插上插銷就可以啦。”教師繼續(xù)問：“為什么插上插銷之后門就不會被風(fēng)吹開了？”這時學(xué)生就開始議論紛紛，用各種知識企圖回答這個問題。這時教師就可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入今天所學(xué)習(xí)的課題：將門及墻面看做是一個平面，門與門框之間的縫隙看做一條直線，門上的合頁及插銷分別是三個點，那么當(dāng)關(guān)門時，插上插銷，結(jié)果如何？”學(xué)生就會受到啟發(fā)：“三個點確定了一個平面！”通過這樣一步步地引導(dǎo)，教師就這樣具有生活常識的知識就教授給了學(xué)生，而且學(xué)生也可以得到深入掌握，在不斷地探究、解決問題中掌握數(shù)學(xué)知識。

再如，學(xué)習(xí)《函數(shù)的定義》這一節(jié)內(nèi)容的時候，教師可以通過貼近生活的游戲方式進(jìn)行教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的興趣，提高學(xué)生的創(chuàng)造力，在一張卡片上隨便寫一個數(shù)字，將其乘3之后再減2，把最后的結(jié)果告訴學(xué)生，讓學(xué)生猜卡片上的數(shù)字。這樣的游戲教學(xué)不僅可以牢牢抓住學(xué)生的吸引力，而且可以激發(fā)學(xué)生的思維，提高創(chuàng)造力，讓原本抽象的函數(shù)知識在愉悅的氛圍中讓學(xué)生輕松掌握。

三、提高學(xué)生對數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用能力

中職教育的根本目標(biāo)是將學(xué)生培養(yǎng)成為專業(yè)性技術(shù)的應(yīng)用人才，在數(shù)學(xué)教學(xué)實際中，更要重視數(shù)學(xué)知識的實際應(yīng)用，淡化數(shù)學(xué)知識的邏輯性和理論性，讓數(shù)學(xué)回歸到生活中，使學(xué)生感受到生活中的數(shù)學(xué)知識所在，把握數(shù)學(xué)的應(yīng)用價值，提高學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的能力。那么，在這其中，教師就必須培養(yǎng)學(xué)生經(jīng)常使用數(shù)學(xué)觀點對周邊事物的科學(xué)看待，幫助學(xué)生借助數(shù)學(xué)觀點觀察、研究、分析自己周邊的事物，實現(xiàn)數(shù)學(xué)的實際應(yīng)用價值。

例如，在學(xué)習(xí)了隨機(jī)事件發(fā)生概率的統(tǒng)計定義及使用頻率來估計概率的相關(guān)課程知識之后，教師就可以給學(xué)生布置這樣一道課后作業(yè)：在我們的日常生活中，常常會有很多人陷入彩票中不可自拔，有人研究各個號碼之間的關(guān)系，而且市面上也有很多關(guān)于預(yù)測中獎號碼的方法破解、分析等資料，甚至電視節(jié)目中也會邀請一些內(nèi)部專家進(jìn)行預(yù)測，為彩民提供高準(zhǔn)確率的中獎號碼?，F(xiàn)在，根據(jù)你們所學(xué)知識，分析材料中獎號碼是否存在規(guī)律？

這樣，學(xué)生將自己所學(xué)的概率知識充分地運(yùn)用其中，與同學(xué)之間相互討論，最終得到問題的答案。通過對這個實際應(yīng)用問題的分析，學(xué)生不但能牢固掌握課程知識要點，而且能認(rèn)識到數(shù)學(xué)在實際生活中的應(yīng)用。

綜上所述，將數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)融入生活，從學(xué)生的生活實際提取數(shù)學(xué)知識，讓數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)不再抽象、枯燥，而是變得生動形象起來，變得更有實用價值，使學(xué)生在生動的生活情境中認(rèn)識數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)、運(yùn)用數(shù)學(xué)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

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