為語文教學(xué)尋找新動力

李春桃

摘 要： 職業(yè)語文一直處于被忽視的狀態(tài)，這使得語文教學(xué)的地位越來越尷尬，教師必須為語文教學(xué)尋找新的動力。

關(guān)鍵詞： 職教 語文教學(xué) 動力

一

《中等職業(yè)學(xué)校語文教學(xué)大綱》指出：“語文是學(xué)生必修的主要文化課程之一，是具有基礎(chǔ)工具性質(zhì)的課程，語文課程是中等職業(yè)學(xué)校學(xué)生必修的一門公共基礎(chǔ)課?！边@段話肯定了語文在職業(yè)教育中的特殊地位和基礎(chǔ)作用。但很顯然，在實際教學(xué)中，職教語文的這一特殊地位正日漸被忽略，它的基礎(chǔ)作用沒有得到充分發(fā)揮。當(dāng)前的職教語文教學(xué)在具體實施過程中存在不少問題。

（一）教師存在的問題。首先，觀念老化。某些教師片面強調(diào)語文課的工具性，以知識為中心，以教師為中心，以課本為中心，課堂上以老師的教替代學(xué)生的學(xué)，忽視學(xué)生的主體地位，將生動活潑的語文教學(xué)變成知識的單向灌輸，變成枯燥的純技術(shù)訓(xùn)練，致使語文教學(xué)脫離社會生活，脫離職校學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展的實際，進一步滋長學(xué)生對語文的輕視和厭學(xué)情緒。

其次是教學(xué)過程僵化。某些語文老師上課都按一定的程序操作，每篇文章，沿用的基本方法幾乎是千篇一律的“肢解法”，從肢解字、詞、句到肢解段落、篇章，然后用千篇一律的“歸納法”歸納“段落大意”、“主題思想”、“寫作特色”，甚至連歸納的句式都程序化。這樣，讓本該生動、形象、有趣的語言變得刻板單調(diào)，展現(xiàn)不出語文本身所具有的人文內(nèi)涵，不能讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)語文的樂趣和意義，忽視學(xué)生主體作用的發(fā)揮，阻滯學(xué)生的思維和個性的發(fā)展。

（二）中職學(xué)生語文學(xué)習(xí)現(xiàn)狀不容樂觀。首先，生源導(dǎo)致學(xué)生語文素養(yǎng)較低。職業(yè)學(xué)校的生源，他們不是選擇職校，而是被普通高中拒之門外，逼進職校。大體上，中職生的素質(zhì)整體不是很高，主要表現(xiàn)為基礎(chǔ)知識不牢靠，情商相對較低，甚至少數(shù)學(xué)生智商也不高。其次是語言知識功能性無知，表現(xiàn)為讀文章結(jié)結(jié)巴巴，添字漏字；寫作文錯別字病句繁多，廢話連篇，沒有中心。

（三）職教語文的從屬地位日趨明顯。職業(yè)學(xué)校的辦學(xué)宗旨是以專業(yè)為導(dǎo)向，為社會提供高素質(zhì)勞動者和技能型人才。職教語文在職業(yè)教育中一直處于從屬地位，是學(xué)生眼里的“副科”。加上最近幾年“文化課要為專業(yè)服務(wù)”口號的提出，更強化了其從屬地位，導(dǎo)致課時不斷壓縮。

二

在這樣的背景下，職高語文教學(xué)越來越尷尬在所難免。如何打破尷尬局面，尋找新的動力？我認(rèn)為可以從以下方面入手：

（一）轉(zhuǎn)變觀念，自主拓寬語文生存空間。首先，中等職校領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念。要避免陷入重“?！陛p“文”的誤區(qū)，不能只看到專業(yè)課對快速增強學(xué)生專業(yè)技能的效果，忽視語文提高學(xué)生人文素養(yǎng)的重要作用。愛因斯坦說：“用專業(yè)知識教育人是不夠的，通過專業(yè)教育，他可以成為一種有用的機器，但是不能成為一個和諧發(fā)展的人?！敝械嚷殬I(yè)學(xué)校應(yīng)做到“文”“?！辈⒅?，促進學(xué)生健康和諧地發(fā)展。其次，中等職業(yè)學(xué)校語文教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。教師必須以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、培養(yǎng)學(xué)生的自信心為首要任務(wù)，因材施教，循序漸進。在教學(xué)過程中要根據(jù)學(xué)生的掌握情況和接受能力的程度，春風(fēng)化雨般地將知識傳遞給學(xué)生，而不是一味地填鴨式教學(xué)。教學(xué)中要以人為本，正確評價?，F(xiàn)代教育理念強調(diào)把“育人”確立為教學(xué)的最高境界和最終目標(biāo)。這就需要教學(xué)評價以“一切為了學(xué)生的發(fā)展”為宗旨，立足于學(xué)生的未來，引導(dǎo)學(xué)生形成健康的人格和高尚的審美情趣。

（二）積極創(chuàng)新，自發(fā)改變語文教學(xué)方法。職高學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對較差，學(xué)習(xí)興趣不高，教師必須在教學(xué)手段和教學(xué)方法上不斷創(chuàng)新。華東師大教育系葉瀾教授認(rèn)為：“課堂不僅僅是現(xiàn)成知識的傳授地，而應(yīng)該是師生鮮活生命的對話地，所以課堂教學(xué)調(diào)控更應(yīng)該是豐富的、鮮活的，絕不僅僅把它局限于‘課堂紀(jì)律，使理應(yīng)煥發(fā)生命活力的課堂陷入僵化的境地?！敝新氄Z文課堂應(yīng)該讓靈魂與靈魂的對話，心靈與心靈溝通。信息化教學(xué)手段在擴大教學(xué)的信息量，實現(xiàn)教學(xué)資源共享，突破客觀教學(xué)環(huán)境的限制等方面有很大優(yōu)勢，值得我們恰當(dāng)使用。

教師在課堂教學(xué)中要注重教學(xué)方法的靈活運用，要讓學(xué)生真正動起來，做課堂的主人。討論式、啟發(fā)式、情景式、自主式等教學(xué)法都是行之有效的。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，語文教師的主體地位應(yīng)讓位給學(xué)生，發(fā)揮學(xué)生在收集信息、發(fā)現(xiàn)問題等方面的興趣、特長，讓學(xué)生在自我學(xué)習(xí)中體現(xiàn)價值，從而達到拓展知識的目的。

（三）注重實用，自覺凸顯職業(yè)特色。中職語文教師要用職業(yè)教育的戰(zhàn)略眼光看待語文教學(xué)，在教學(xué)中加強語文教學(xué)與專業(yè)學(xué)習(xí)和就業(yè)要求的有機結(jié)合，讓語文教學(xué)有助于提高學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)，讓專業(yè)知識豐富語文教學(xué)內(nèi)容。

針對中職畢業(yè)生求職面試要求，突出聽說能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)和書寫能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。針對中職生求職及職位需要，突出應(yīng)用文寫作能力的訓(xùn)練和培養(yǎng)。比如：市場營銷的調(diào)查報告、公關(guān)的運籌謀略、旅游的語言交際、電腦的操作程序、烹飪的烹調(diào)技法、文秘的公文寫作等，都應(yīng)作為各個專業(yè)的語文教學(xué)內(nèi)容，突出職教語文特色。

中職語文教學(xué)確實存在諸多問題，語文教師必須跟上時代的步伐，不斷深化語文課程改革，更深入地探尋原因，尋找方法，尋求新的動力。只有這樣，才能為社會培養(yǎng)出真正具有更高人文素養(yǎng)的合格勞動者和技術(shù)工人。

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