高校青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究綜述

文/楊雪鳳 張?jiān)?/p>

高校青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究綜述

文/楊雪鳳 張?jiān)?/p>

教師，特別是青年教師，是學(xué)校發(fā)展的主要力量，但又是一支弱勢群體,處于事業(yè)的起步階段。青年教師的培養(yǎng)工作是各高校師資工作的重點(diǎn)之一，也是很多高校面臨的一大難題。厘清自我成長機(jī)制與外在促進(jìn)機(jī)制間關(guān)系等基本理論問題，有助于促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展理論的進(jìn)一步充實(shí)與完善，有助于促進(jìn)高校建立科學(xué)完善的教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，促進(jìn)教師專業(yè)的發(fā)展，進(jìn)一步提高教育質(zhì)量。

青年教師；專業(yè)發(fā)展；專業(yè)發(fā)展機(jī)制

1、國外研究現(xiàn)狀

通過查找整理相關(guān)文獻(xiàn)發(fā)現(xiàn)，目前國外對于高校青年教師專業(yè)發(fā)展的研究，主要集中在教學(xué)能力結(jié)構(gòu)和教學(xué)能力培養(yǎng)兩個(gè)方面。

在教學(xué)能力培養(yǎng)方面，國外大部分國家己經(jīng)建立了比較完善的教師教育發(fā)展體系，比較重視高校教師的發(fā)展，并注重發(fā)展長遠(yuǎn)的個(gè)人素質(zhì)。英國通過設(shè)立各種教師培訓(xùn)協(xié)會，鼓勵支持大學(xué)制定完善的高校教師發(fā)展培訓(xùn)戰(zhàn)略計(jì)劃；俄羅斯主要用法律形式保障高校教師發(fā)展權(quán)利，聯(lián)邦法規(guī)明確規(guī)定必須不少于每五年一次進(jìn)行高校教師繼續(xù)教育；美國則通過不斷完善保障機(jī)制，促進(jìn)教師主動地提升個(gè)人能力。國外高校非常重視教師能力的發(fā)展，并通過環(huán)境創(chuàng)設(shè)、制度保障等方法和途徑，促進(jìn)高校教師持續(xù)發(fā)展。教師專業(yè)發(fā)展的理論研究與實(shí)踐探索起步較早,所取得的實(shí)踐成果和經(jīng)驗(yàn)對我國教師專業(yè)發(fā)展有借鑒作用。

2、國內(nèi)研究現(xiàn)狀

隨著教育戰(zhàn)略地位的逐步確定，我國教育理論界和實(shí)際工作者開始了對教師特別是教師的能力和素質(zhì)的研究。

(1)青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制研究的動因

樊曉琳《試論我國高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制建設(shè)的動因與對策》“國家對高校教師隊(duì)伍建設(shè)的政策重心傾斜，我國高校教師專業(yè)化發(fā)展的需求是推動我國高校青年教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制建設(shè)的動因。”①內(nèi)在個(gè)人動因?yàn)榻處煂τ诼殬I(yè)現(xiàn)狀的不滿與反思和對教學(xué)科研的思考等。張婷《高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度性障礙及對策》指出“作為管理者應(yīng)從教師管理模式，學(xué)校頂層制度設(shè)計(jì)，教師培訓(xùn)機(jī)制，教師評價(jià)制度等方面，為青年教師發(fā)展構(gòu)建支持性的制度環(huán)境?！雹?/p>

(2)青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的類型

在實(shí)踐研究上，主要集中在教師激勵方面。馬志玲的《教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制研究》指出“教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制中存在的問題，論述有效教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的原則，制定激勵學(xué)校促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的政策、開展對教師產(chǎn)生激勵作用的專業(yè)發(fā)展活動、引導(dǎo)教師自我激勵?！雹鄞送猓谌绾胃谜{(diào)動教師積極性，實(shí)現(xiàn)有效激勵方面，促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的方面，還存在大量的經(jīng)驗(yàn)介紹性文章和部分理論性較強(qiáng)的文章。

動力機(jī)制，教師專業(yè)發(fā)展是外在作用力和內(nèi)在作用力交互作用的結(jié)果。教師專業(yè)發(fā)展的外在作用力是“宏觀的課程結(jié)構(gòu)，內(nèi)在作用力是教師個(gè)體的交換需要”二者相互作用，共同推動著教師的專業(yè)發(fā)展。何曉文在《構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展動力機(jī)制打造卓越教師團(tuán)隊(duì)》指出“由于教師期望與價(jià)值追求不高、教師專業(yè)發(fā)展階梯不完善等原因,建設(shè)個(gè)性校園文化、建立不同階段教師個(gè)人發(fā)展階梯、建立保障性管理制度、增加海外培訓(xùn)機(jī)會、推動教師專業(yè)交流等方面,不斷激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力,幫助教師實(shí)現(xiàn)專業(yè)的持續(xù)發(fā)展的動力機(jī)制?！雹?/p>

評價(jià)機(jī)制，謝軍在《基于教師專業(yè)發(fā)展的績效評價(jià)機(jī)制研究》提出“目前國內(nèi)高校一般都從工作數(shù)量和工作質(zhì)量兩方面對教師進(jìn)行績效評價(jià)。”⑤歐本谷《論促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制》指出“除了更新觀念、創(chuàng)新制度外，還應(yīng)建立和完善如下評價(jià)機(jī)制：評價(jià)活動的周期性機(jī)制、評價(jià)主體的多元化機(jī)制、評價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的個(gè)性化機(jī)制、評價(jià)過程的安全機(jī)制和專業(yè)發(fā)展的導(dǎo)向激勵機(jī)制?！雹?/p>

校本培訓(xùn)機(jī)制，即教師以工作崗位為基地,以學(xué)校為現(xiàn)場,將自身工作、學(xué)習(xí)、研究與發(fā)展緊密結(jié)合的有效的專業(yè)發(fā)展途徑。范國睿《教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制與外部促進(jìn)》指出“做到以培訓(xùn)者希望教師如何教育學(xué)生的方式來對教師進(jìn)行培訓(xùn),讓教師在接受培訓(xùn)的過程中,獲得理性的思考和感官的認(rèn)識,也讓教師得到反思和啟示,激發(fā)教師的學(xué)習(xí)興趣?！雹呃钐烀瘛督⒔處煶砷L記錄袋校本研修機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展》指出“教師成長記錄袋為載體的校本研修機(jī)制必須是一項(xiàng)動態(tài)管理系統(tǒng)，給教師搭建充滿活力和競爭力，能體驗(yàn)成就感的實(shí)實(shí)在在的發(fā)展平臺?！雹?/p>

綜合已有文獻(xiàn)資料研究發(fā)現(xiàn)，關(guān)于教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制的研究主要有影響教師專業(yè)發(fā)展的因素、機(jī)制建設(shè)的動因、機(jī)制類型和對策等維度，多側(cè)重于基礎(chǔ)理論和中小學(xué)青年教師專業(yè)發(fā)展體制的研究，同時(shí)也缺乏對個(gè)體學(xué)校自身特色為實(shí)例的青年教師專業(yè)發(fā)展體制研究，尤其是構(gòu)建高校青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制和具體的機(jī)制類型實(shí)踐。在國際競爭激烈的今天，提升綜合國力和提高教育質(zhì)量都需要進(jìn)一步構(gòu)建和完善高校青年教師專業(yè)發(fā)展機(jī)制，這是我們亟待解決的問題。

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2095-9214(2015)03-0242-01

云南師范大學(xué)教育科學(xué)與管理學(xué)院)

注解：

①樊曉琳.試論我國高校教師教學(xué)發(fā)展機(jī)制建設(shè)的動因與對策[J].教育與職業(yè)，2012年36期.

②張婷,王其和.高校青年教師專業(yè)發(fā)展面臨的制度性障礙及對策[J].中國成人教育，2012.21.

③馬志玲.教師專業(yè)發(fā)展激勵機(jī)制研究[D].首都師范大學(xué)碩士學(xué)位論文，2006.

④何曉文.構(gòu)建教師專業(yè)發(fā)展動力機(jī)制打造卓越教師團(tuán)隊(duì)[J].基礎(chǔ)教育，2010.06.

⑤謝軍.基于教師專業(yè)發(fā)展的績效評價(jià)機(jī)制研究[J].現(xiàn)代教育科學(xué)：高教研究，2013年第4期.

⑥歐本谷.論促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展的評價(jià)機(jī)制[J].中國教育學(xué)刊，2004.07.

⑦范國睿.教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在機(jī)制與外部促進(jìn)[J].基礎(chǔ)教育，2010.01.

⑧李天民.建立教師成長記錄袋校本研修機(jī)制促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展[J].延邊教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2005年第4期.