高職人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課開設(shè)芻議

文/夏能權(quán)

高職人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課開設(shè)芻議

文/夏能權(quán)

高職院校開設(shè)人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課，能有效解決選修課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的資源利用低、學(xué)生到課率低等問題。要開設(shè)好人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課，一要選好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，二要建好網(wǎng)絡(luò)選修課，三須精心組織網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)。

高職；人文素質(zhì)；網(wǎng)絡(luò)選修課

為了拓展學(xué)生知識(shí)結(jié)構(gòu)，發(fā)展學(xué)生興趣和特長，高職院校一般開設(shè)了人文素質(zhì)類選修課。該類選修課的傳統(tǒng)教學(xué)主要采取面授方式，由于選修課大都只能利用課余時(shí)間完成，這種授課方式存在一定弊端，一是不能充分利用資源，學(xué)生自由選課，導(dǎo)致課程選修人數(shù)參差不齊，不能充分利用教室、教學(xué)設(shè)備、師資等資源；二是到課率不高，隨著就業(yè)壓力的增加，不少學(xué)生參加了校外輔導(dǎo)班，選修課上課時(shí)間與輔導(dǎo)班上課時(shí)間常常沖突。而人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課的開設(shè)能有效解決上述問題，網(wǎng)絡(luò)選修課不受選課人數(shù)的限制，能最大化地滿足學(xué)生的選課需求，且使學(xué)生能根據(jù)自己的時(shí)間計(jì)劃靈活完成課程學(xué)習(xí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的自主化。筆者試從以下三方面闡述開設(shè)人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課的相關(guān)實(shí)踐和設(shè)想。

一、選好網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)

網(wǎng)絡(luò)選修課須具備在線自學(xué)、專題研討、在線監(jiān)控、教學(xué)反饋、交流互動(dòng)等功能，因此，須精選適于搭建選修課的網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。筆者院校網(wǎng)絡(luò)選修課所依托的是“世界大學(xué)城”網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)云平臺(tái)。該平臺(tái)具有基于云計(jì)算的強(qiáng)大的遠(yuǎn)程軟件服務(wù)、遠(yuǎn)程平臺(tái)服務(wù)、遠(yuǎn)程基礎(chǔ)邏輯架構(gòu)服務(wù)、遠(yuǎn)程在線大數(shù)據(jù)存儲(chǔ)和移動(dòng)應(yīng)用服務(wù)，聚合了視頻分享、社區(qū)交友、電子交互教室、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、在線考試、即時(shí)通訊、博客、播客、電子商務(wù)等功能模塊。2011年以來，筆者院校大力推進(jìn)基于“世界大學(xué)城”云平臺(tái)的空間建設(shè)，師生人人有空間，人人建空間，人人用空間，這為網(wǎng)絡(luò)選修課的開設(shè)搭建了良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。

二、建好人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課

人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課并非將原有課程搬上網(wǎng)絡(luò)，網(wǎng)絡(luò)選修課主要由學(xué)生自主學(xué)習(xí)完成，為了激發(fā)學(xué)習(xí)積極性、吸引學(xué)生將學(xué)習(xí)進(jìn)行到底，須結(jié)合網(wǎng)絡(luò)特點(diǎn)，立足學(xué)生視角，進(jìn)行課程改革，建設(shè)簡明、有用、有趣的人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課。

一是服務(wù)學(xué)生專業(yè)和職業(yè)，改革教學(xué)內(nèi)容。如筆者在建設(shè)《漢字與藝術(shù)設(shè)計(jì)》這門人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課時(shí)，精減原課程的概述內(nèi)容，并根據(jù)我院學(xué)生的專業(yè)(藝術(shù)設(shè)計(jì)類專業(yè))增加了“漢字與標(biāo)識(shí)設(shè)計(jì)”“漢字與工業(yè)設(shè)計(jì)”“漢字與室內(nèi)設(shè)計(jì)”等模塊，使課程內(nèi)容對(duì)接學(xué)生專業(yè)和未來職業(yè)，引起學(xué)生的“專業(yè)”注意，以效用性吸引學(xué)生積極投入學(xué)習(xí)。

二是精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源。媒介形式上，盡量采用視頻、音頻、圖片、flash動(dòng)畫、演示文稿等多種形式的資源；內(nèi)容上，采用“三對(duì)接”原則精選資源，即對(duì)接學(xué)生生活、對(duì)接學(xué)生學(xué)習(xí)、對(duì)接學(xué)生專業(yè)精選教學(xué)資源，如《漢字與藝術(shù)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)課程中大量教學(xué)資源即為我院歷屆學(xué)生的藝術(shù)設(shè)計(jì)創(chuàng)作案例，通過具有鮮活時(shí)代氣息和較強(qiáng)實(shí)用功能的教學(xué)資源，使課程教學(xué)與時(shí)俱進(jìn)、“?！薄盎苯Y(jié)合，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

三是設(shè)置好導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)欄目。為了使學(xué)生能有效自學(xué)，保證學(xué)習(xí)質(zhì)量，教師須建好導(dǎo)學(xué)和互動(dòng)欄目，使網(wǎng)絡(luò)選修課程明晰好用，并便于教師對(duì)學(xué)生的在線自學(xué)進(jìn)行引導(dǎo)和督促。如《漢字與藝術(shù)設(shè)計(jì)》網(wǎng)絡(luò)選修課程開設(shè)了課程介紹、授課計(jì)劃、課程標(biāo)準(zhǔn)等欄目，引導(dǎo)學(xué)生從整體上把握課程，明確課程學(xué)習(xí)目標(biāo)。該課程每次課都精心設(shè)計(jì)了表格化導(dǎo)學(xué)案，根據(jù)學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，精選優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，將學(xué)習(xí)活動(dòng)、訓(xùn)練任務(wù)合理、系統(tǒng)地組織起來，通過超鏈接技術(shù)組成一張簡明表格，使學(xué)生能即點(diǎn)即學(xué)、即點(diǎn)即測。作業(yè)不僅是督促學(xué)生學(xué)習(xí)的手段，也是檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況的手段，因此，教師每次課都精心設(shè)計(jì)了測試題，要求學(xué)生自學(xué)之后完成，并提交到該課程的“作業(yè)提交區(qū)”。此外，該課程建立了專門的課程群組，在群組中，師生交流，生生互動(dòng)，為學(xué)生自學(xué)所需的“會(huì)話”和“協(xié)作”提供支持。

三、精心組織網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)

人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課建好后，即可根據(jù)學(xué)院有關(guān)規(guī)定，采取教師面授和學(xué)生自學(xué)相結(jié)合的方式，組織開展課程選修。選修流程如下：第一，學(xué)生網(wǎng)絡(luò)報(bào)名選修；第二，集中面授，教師導(dǎo)學(xué)，使學(xué)生了解本課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)方法、考核辦法等，并提出選修要求，布置選修任務(wù)；第三，學(xué)生在線自學(xué)，教師在線監(jiān)控；學(xué)生如有疑問，與教師空間互動(dòng)；第四，學(xué)生完成作業(yè)，提交到指定網(wǎng)址；教師在線批閱并及時(shí)反饋；第五，學(xué)習(xí)期滿，集中面授，進(jìn)行考前答疑；第六，課程考核；第七，考核合格，將相應(yīng)學(xué)分計(jì)入學(xué)生檔案。

在學(xué)生自主學(xué)習(xí)過程中，教師的指導(dǎo)、督促和監(jiān)控對(duì)提升自學(xué)質(zhì)量具有重要意義。一是教師及時(shí)反饋每份作業(yè)的優(yōu)劣，并在網(wǎng)絡(luò)課程的“作業(yè)展播臺(tái)”發(fā)布優(yōu)秀作業(yè)，廣而告之，吸引學(xué)生圍觀。二是及時(shí)答疑，學(xué)生在自學(xué)中遇到了問題，發(fā)帖提問，教師最好能實(shí)時(shí)答疑，也可與學(xué)生約定固定的答疑時(shí)間。三是教師牽頭在群組中發(fā)帖，布置案例或討論的主題，引導(dǎo)學(xué)生展開討論，并將跟帖討論情況納入選修課程平時(shí)成績，引導(dǎo)學(xué)生深化課程學(xué)習(xí)。四是監(jiān)控網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、發(fā)布督促信息，教師定時(shí)統(tǒng)計(jì)學(xué)生學(xué)習(xí)次數(shù)、學(xué)習(xí)時(shí)量、作業(yè)完成情況、跟帖次數(shù)、提問次數(shù)等數(shù)據(jù)，建立自學(xué)情況排行榜；對(duì)處于排行榜后游的學(xué)生，教師通過私信等形式提醒他們加快學(xué)習(xí)進(jìn)度、提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。教師運(yùn)用上述指導(dǎo)、督促和監(jiān)控手段，引導(dǎo)學(xué)生正確評(píng)價(jià)自學(xué)情況，調(diào)整學(xué)習(xí)策略，完成自學(xué)任務(wù)。

人文素質(zhì)類網(wǎng)絡(luò)選修課以內(nèi)容豐富、形式多樣的課程資源和泛在、互動(dòng)的特性激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有效解決了選修課傳統(tǒng)教學(xué)中存在的一些問題，提高了選修課的效用。不過，網(wǎng)絡(luò)選修課教學(xué)也有其不足，如學(xué)生自學(xué)情況難于監(jiān)控、教師監(jiān)控工作量大、積極性不高等，因此，優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)監(jiān)控模塊設(shè)計(jì)、完善網(wǎng)絡(luò)選修課管理辦法等將是進(jìn)一步提升網(wǎng)絡(luò)選修課效用的努力方向。

[1]李霞,朱亞莉.網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)監(jiān)控的基本策略與實(shí)施方法[J].中國遠(yuǎn)程教育,2012(6).

夏能權(quán)(1973.08-)，女，湖南益陽人，湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院副教授，碩士。

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2095-9214(2015)03-0177-01

湖南工藝美術(shù)職業(yè)學(xué)院)

本文為湖南省職業(yè)院校教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“信息化時(shí)代高職公共課程教學(xué)改革研究與實(shí)踐”(編號(hào)：ZJB2012009)的部分研究成果。