教育信息化環(huán)境下初中信息技術(shù)問(wèn)題解決能力的提升

☆梁貴媛

（珠海市第九中學(xué)，廣東珠海519000）

教育信息化環(huán)境下初中信息技術(shù)問(wèn)題解決能力的提升

☆梁貴媛

（珠海市第九中學(xué)，廣東珠海519000）

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》在課程改革的具體目標(biāo)中指出，通過(guò)課程實(shí)施和學(xué)習(xí)方式的變革，培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力、獲取新知識(shí)的能力、分析和解決問(wèn)題的能力以及交流與合作的能力。本研究試圖通過(guò)行動(dòng)研究法，不斷探究有效提升教育信息化環(huán)境下初中信息技術(shù)問(wèn)題解決能力的教學(xué)途徑與方法，以期為相關(guān)研究和實(shí)踐提供參考。

信息技術(shù)；問(wèn)題解決能力；行動(dòng)研究

在信息技術(shù)課堂教學(xué)實(shí)踐中常會(huì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性不高，淺嘗輒止，很難將信息技術(shù)應(yīng)用到生活實(shí)踐中去，優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)與生活。其原因主要在于：（1）容易停留在簡(jiǎn)單技術(shù)操作淺層知識(shí)建構(gòu)層面；（2）學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化、失去興趣，甚至放棄。為有效解決這些問(wèn)題，本研究嘗試通過(guò)行動(dòng)研究法不斷探究信息技術(shù)教學(xué)優(yōu)化的途徑和方法，以充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、構(gòu)建適切的信息技術(shù)知識(shí)結(jié)構(gòu)，促進(jìn)學(xué)生問(wèn)題解決能力的提升。

一、概念界定和理論依據(jù)

（一）基本概念界定

問(wèn)題解決（Problem Solving）是由一定的情景引起的，按照一定的目標(biāo)，應(yīng)用各種認(rèn)知活動(dòng)、技能等，經(jīng)過(guò)一系列的思維操作，使問(wèn)題得以解決的過(guò)程。

（二）理論依據(jù)

1.教育學(xué)基礎(chǔ)——協(xié)作知識(shí)建構(gòu)

我國(guó)學(xué)者甘永成認(rèn)為，從知識(shí)的“淺層建構(gòu)”走向“深層建構(gòu)”應(yīng)采用協(xié)作知識(shí)建構(gòu)（Collaborative Know ledge Building，簡(jiǎn)稱CKB）。協(xié)作知識(shí)建構(gòu)包括“共享——論證——協(xié)商——?jiǎng)?chuàng)作——反思”五個(gè)環(huán)節(jié)。

2.心理學(xué)基礎(chǔ)——最近發(fā)展區(qū)理論

“最近發(fā)展區(qū)”就是學(xué)習(xí)者個(gè)體在能力更高的同伴、成人或工具的幫助下可以達(dá)到的行為區(qū)域。如為學(xué)生提供相應(yīng)的“先行組織者”，即學(xué)生素材包，以分層任務(wù)驅(qū)動(dòng)和以學(xué)習(xí)者為中心的理念設(shè)計(jì)教學(xué)流程，以促進(jìn)其問(wèn)題解決能力的提升。

二、研究目標(biāo)、內(nèi)容與思路

（一）研究目標(biāo)

在協(xié)作知識(shí)建構(gòu)理念指導(dǎo)下，創(chuàng)設(shè)有效的問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，具體為兩個(gè)子目標(biāo)。

（1）基于CKB的初中問(wèn)題解決能力培養(yǎng)的教學(xué)設(shè)計(jì)方案研究。

（2）以評(píng)促學(xué)，緊密關(guān)注每位學(xué)生的動(dòng)態(tài)，持續(xù)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，提升學(xué)生的問(wèn)題解決能力。

（二）研究?jī)?nèi)容

課題研究以科組教研活動(dòng)的形式展開(kāi)，以珠海市第九中學(xué)初一、二年級(jí)為課題研究對(duì)象，以廣東省初級(jí)中學(xué)課本信息技術(shù)B版第一冊(cè)（下）第三章《表格數(shù)據(jù)處理》以及第二冊(cè)（下）VB《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序》為研究?jī)?nèi)容，圍繞電子表格的自動(dòng)計(jì)算、檢索數(shù)據(jù)、問(wèn)卷數(shù)據(jù)處理及圖表直觀表達(dá)數(shù)據(jù)、VB循環(huán)執(zhí)行語(yǔ)句，用程序解決實(shí)際問(wèn)題等一系列主題展開(kāi)課例研究，從而探索出一套適合培養(yǎng)初中生問(wèn)題解決能力的途徑。

研究?jī)?nèi)容1：

為了提升學(xué)生問(wèn)題解決能力，需要根據(jù)教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，確定教學(xué)內(nèi)容后，依據(jù)協(xié)作知識(shí)建構(gòu)的五個(gè)過(guò)程設(shè)計(jì)教學(xué)，促進(jìn)符合知識(shí)產(chǎn)生規(guī)律的問(wèn)題解決過(guò)程的發(fā)生。

解決問(wèn)題途徑：改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

研究?jī)?nèi)容2：

借助技術(shù)手段，改進(jìn)相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，動(dòng)態(tài)向每位學(xué)生呈現(xiàn)學(xué)習(xí)狀態(tài)，并提供相應(yīng)的補(bǔ)救資料，以保持學(xué)生的持續(xù)動(dòng)機(jī)。

解決問(wèn)題途徑：借助ITTOOLS3平臺(tái)改進(jìn)評(píng)價(jià)策略。

三、實(shí)證研究過(guò)程

（一）加強(qiáng)理論研修，且學(xué)且思

通過(guò)廣泛閱讀專業(yè)書籍、查閱專業(yè)期刊、參與省培訓(xùn)、實(shí)地考察、科組研討等多種形式結(jié)合學(xué)校課堂教學(xué)改革實(shí)踐，深入細(xì)致地理解協(xié)作知識(shí)建構(gòu)與問(wèn)題解決能力的主要理論和方法。

（二）展開(kāi)行動(dòng)研究，反復(fù)錘煉

本課題采用三輪行動(dòng)研究，通過(guò)計(jì)劃、行動(dòng)、觀察、反思，逐步探究培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效途徑。

1.第一輪行動(dòng)研究

（1）計(jì)劃

第一輪研究目標(biāo)：嘗試解決“遺忘”問(wèn)題，探索適合培養(yǎng)學(xué)生問(wèn)題解決能力的教學(xué)設(shè)計(jì)方案。

第一輪教學(xué)內(nèi)容：《表格數(shù)據(jù)處理》“第二節(jié)建立電子表格”。

（2）行動(dòng)

本輪行動(dòng)課題組成員分別從不同的問(wèn)題情境出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題能力，并據(jù)此撰寫教學(xué)設(shè)計(jì)、學(xué)生輔助教學(xué)資源。如運(yùn)用“九中小歌手大賽”的原始數(shù)據(jù)的統(tǒng)計(jì)引出本節(jié)課，引導(dǎo)學(xué)生如何運(yùn)用Excel提高統(tǒng)計(jì)效率；創(chuàng)設(shè)“我清掃電腦室”的任務(wù)安排實(shí)際問(wèn)題情境，讓學(xué)生通過(guò)“丟篩子”小游戲，形成任務(wù)分工的原始數(shù)據(jù)，并通過(guò)小組內(nèi)現(xiàn)場(chǎng)統(tǒng)計(jì)信息，建立電子表格；邀請(qǐng)學(xué)生做評(píng)委設(shè)計(jì)“九中好聲音”的評(píng)委表格的問(wèn)題情境展開(kāi)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行Excel知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)。

（3）觀察

課堂觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)情況、對(duì)于重難點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)行個(gè)體訪談。

（4）反思

采用知識(shí)回顧環(huán)節(jié)固然可以解決“遺忘”問(wèn)題，然而也會(huì)帶來(lái)時(shí)間不足問(wèn)題。經(jīng)過(guò)專家引導(dǎo)和老教師的啟發(fā)，我們嘗試采用“課前朗讀——課中畫重點(diǎn)”的方式解決這一教學(xué)問(wèn)題。

2.第二輪行動(dòng)研究

（1）計(jì)劃

第二輪研究目標(biāo)：嘗試解決“動(dòng)機(jī)”逐漸弱化問(wèn)題，提供學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，持續(xù)提高課堂效率。

第二輪教學(xué)內(nèi)容：《表格數(shù)據(jù)處理》“第四節(jié)用電子表格檢索數(shù)據(jù)”、“第五節(jié)用電子表格處理數(shù)據(jù)”。

（2）行動(dòng)

修改教學(xué)設(shè)計(jì)方案，采用”課前朗讀——課中畫重點(diǎn)“的形式展開(kāi)第二輪行動(dòng)研究。如第四節(jié)“用電子表格檢索數(shù)據(jù)”，以“我是小小偵探家”為主題，創(chuàng)設(shè)了檢索嫌疑犯的大故事情節(jié)，整節(jié)課引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)已知的線索一一落實(shí)數(shù)據(jù)的排序、篩選等Excel基本操作，并最終解決了從大量原始數(shù)據(jù)中篩選出符合要求的數(shù)據(jù)這一實(shí)際問(wèn)題。

（3）觀察

課堂觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)情況、對(duì)于重難點(diǎn)的掌握情況，并進(jìn)行個(gè)體訪談。

（4）反思

采用“課前朗讀——課中畫重點(diǎn)”的方式很大程度上解決了“遺忘”問(wèn)題，且利于學(xué)生靜心，注意力更為集中。由于課時(shí)間隔長(zhǎng)，知識(shí)遷移存在一些問(wèn)題，研究決定增加“預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)”環(huán)節(jié)。

3.第三輪行動(dòng)研究

（1）計(jì)劃

第三輪研究目標(biāo)：在前兩輪行動(dòng)研究的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步探索提升學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效途徑。

第三輪教學(xué)內(nèi)容：《表格數(shù)據(jù)處理》“第六節(jié)用圖表直觀表達(dá)數(shù)據(jù)”，《認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)程序》“第五節(jié)應(yīng)用計(jì)算機(jī)程序解決問(wèn)題”。

（2）行動(dòng)

本輪研究引入了ITTOOLS3平臺(tái)展開(kāi)教學(xué)，重點(diǎn)在于當(dāng)堂檢測(cè)以及VB操作題的自動(dòng)閱卷讓學(xué)生直觀、動(dòng)態(tài)了解進(jìn)展。

（3）觀察

課堂觀察學(xué)生的課堂反應(yīng)情況、采用ITTOOLS3平臺(tái)教學(xué)學(xué)生出現(xiàn)的新問(wèn)題。

（4）反思

采用改進(jìn)后的教學(xué)設(shè)計(jì)，增加了課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，并采用ITTOOLS3平臺(tái)，動(dòng)態(tài)記錄學(xué)生學(xué)習(xí)情況，以評(píng)促學(xué)，利于對(duì)學(xué)生問(wèn)題解決能力的有效評(píng)價(jià)。

四、研究成效

通過(guò)初中信息技術(shù)問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)途徑研究，積累了提升問(wèn)題解決能力的有效途徑。

（一）改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)方案

通過(guò)三輪行動(dòng)研究，基本驗(yàn)證了“課前朗讀重難點(diǎn)——問(wèn)題情境——預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)——目標(biāo)導(dǎo)航——知識(shí)講解——任務(wù)探究——課堂測(cè)驗(yàn)——總結(jié)反思”教學(xué)設(shè)計(jì)流程在初中信息技術(shù)問(wèn)題解決能力培養(yǎng)中的有效性。

1.課前朗讀重難點(diǎn)

學(xué)生進(jìn)入電腦室，由領(lǐng)讀員將上一節(jié)課中畫的重點(diǎn)領(lǐng)讀一遍，幫助學(xué)生迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。

2.問(wèn)題情境

信息技術(shù)課堂問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要有科學(xué)的理論依據(jù)。第一，要體現(xiàn)新課程改革的方向；第二，問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)要有科學(xué)的策劃，安排得當(dāng)；第三，問(wèn)題情境的設(shè)計(jì)要注意實(shí)效性。

3.預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)

預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)采用自主探究+小組討論+學(xué)生展示的方式展開(kāi)。以問(wèn)題的形式展開(kāi)，采用填空題、判斷題，旨在進(jìn)行知識(shí)梳理。

4.目標(biāo)導(dǎo)航

目標(biāo)導(dǎo)航是在預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)的基礎(chǔ)上，以三維教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，讓學(xué)生了解本節(jié)課的所學(xué)及所要經(jīng)歷的學(xué)習(xí)過(guò)程。

5.知識(shí)講解

教師針對(duì)重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行講解，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)。

6.任務(wù)探究

結(jié)合信息技術(shù)的學(xué)科特點(diǎn)及問(wèn)題解決能力的培養(yǎng)途徑，我們認(rèn)為將知識(shí)轉(zhuǎn)換為一個(gè)個(gè)小問(wèn)題（任務(wù)）的形式，并考慮學(xué)生層次，設(shè)立基礎(chǔ)、進(jìn)階、拓展任務(wù)。

7.課堂測(cè)驗(yàn)

課堂檢測(cè)環(huán)節(jié)，我們采用了多元評(píng)價(jià)的方式，以課堂表現(xiàn)、合作學(xué)習(xí)小組表現(xiàn)、當(dāng)堂檢測(cè)的形式展開(kāi)。

8.總結(jié)反思

在課堂結(jié)束時(shí)，用1-2分鐘的時(shí)間與學(xué)生共同梳理本節(jié)課的所學(xué)及聆聽(tīng)學(xué)生還存在疑惑的地方，為下一節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)提供依據(jù)。

（二）改進(jìn)教學(xué)評(píng)價(jià)策略

本研究通過(guò)設(shè)計(jì)優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源，結(jié)合ITTOOLS3平臺(tái)輔助教學(xué)評(píng)價(jià)。通過(guò)在線課堂檢測(cè)、作品檢測(cè)、操作題自動(dòng)批閱等功能幫助學(xué)生第一時(shí)間了解自己的學(xué)習(xí)動(dòng)態(tài)。

1.評(píng)價(jià)策略1：課堂檢測(cè)

采用在線課堂檢測(cè)，可以讓學(xué)生動(dòng)態(tài)了解自己的得分、每道題的正確答案及教師提供的問(wèn)題解決提示信息。

2.評(píng)價(jià)策略2：作品在線評(píng)價(jià)

本研究中，作者采用了作品自評(píng)、互評(píng)、師評(píng)相結(jié)合的多元評(píng)價(jià)策略，運(yùn)用ITTOOLS3平臺(tái)提供的在線評(píng)價(jià)功能模塊，我們可以直接看到作品根據(jù)評(píng)價(jià)量規(guī)進(jìn)行紅花學(xué)生系統(tǒng)會(huì)給出“大拇指”圖片提示，教師可以將這些作品作為精品作品在全班展示。

3.評(píng)價(jià)策略3：操作題自動(dòng)批閱

在Excel數(shù)據(jù)處理一章的學(xué)習(xí)中，針對(duì)學(xué)生操作題的能力檢測(cè)，教師設(shè)置閱卷點(diǎn)，采用ITTOOLS3提供的操作題自動(dòng)批閱功能，師生可以清晰地看到自己每個(gè)知識(shí)點(diǎn)的掌握情況。

［1］何克抗.基礎(chǔ)教育信息化路在何方——基礎(chǔ)教育信息化發(fā)展新階段面臨的挑戰(zhàn)及對(duì)策［J］.中國(guó)教育信息化·基礎(chǔ)教育，2009，（14）：54-54.

［2］盧蓓蓉，任友群.中國(guó)教育信息化的云中漫步——教育云建設(shè)的困境及探析［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2012，30（1）：62-67.

［3］吳福舟.拋錨式教學(xué)提升高中生信息技術(shù)課程問(wèn)題解決能力的研究［D］.南京：南京師范大學(xué)，2011.

［編輯：陳鉞；實(shí)習(xí)編輯：阮士桂］

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1671-7503（2015）23-0071-03