活動(dòng)理論視角下“電視播控技術(shù)”有效教學(xué)實(shí)踐研究

☆王健 申冰

（遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116081）

活動(dòng)理論視角下“電視播控技術(shù)”有效教學(xué)實(shí)踐研究

☆王健 申冰

（遼寧師范大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息技術(shù)學(xué)院，遼寧大連116081）

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，對(duì)培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)意義重大。本文從新時(shí)期大學(xué)生的學(xué)習(xí)認(rèn)知特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題出發(fā)，用活動(dòng)理論指導(dǎo)“電視播控技術(shù)”實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式改革，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生扮演主體、客體和共同體三個(gè)角色，通過(guò)對(duì)設(shè)備的使用、崗位達(dá)標(biāo)操作和學(xué)生組織分工，激勵(lì)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手和參與實(shí)踐，通過(guò)課堂有效教學(xué)策略的實(shí)踐，實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作、互動(dòng)和交流。

活動(dòng)理論；電視播控技術(shù)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；教學(xué)策略

引言

數(shù)字電視技術(shù)的飛速發(fā)展使廣播影視產(chǎn)業(yè)發(fā)生了一場(chǎng)根本性變革，內(nèi)容資源是廣播影視轉(zhuǎn)型發(fā)展的核心資源，電視演播室為編導(dǎo)人員的藝術(shù)創(chuàng)作提供了一個(gè)展示才能的舞臺(tái)。綜藝節(jié)目以其可控性強(qiáng)、性價(jià)比高、快速匯聚人氣成為各頻道最值得耕耘和開發(fā)的電視節(jié)目類型，也成為各頻道品牌突破的最佳途徑。各大衛(wèi)視跨年演唱會(huì)、音樂選秀、綜藝節(jié)目熱播，熒屏呈現(xiàn)空前繁榮的景象，電視播控技術(shù)在現(xiàn)實(shí)中的應(yīng)用也越來(lái)越受到廣泛關(guān)注。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

實(shí)驗(yàn)教學(xué)是整個(gè)教學(xué)體系中的一個(gè)不可忽視的重要環(huán)節(jié)，具有獲取知識(shí)和技能、培養(yǎng)能力和情商的多重功能，是一種與相關(guān)學(xué)科并列而獨(dú)立的教學(xué)形式，是培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、思維能力和實(shí)踐操作能力的重要途徑。面對(duì)一場(chǎng)跨時(shí)代、歷史性的教育改革，實(shí)驗(yàn)教學(xué)可以作為切入點(diǎn)和突破口，通過(guò)深化其功能、內(nèi)容和結(jié)構(gòu)等方面的創(chuàng)新和實(shí)破，把教學(xué)改革推進(jìn)到實(shí)質(zhì)性、根本性改革的階段［1］。實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)可以提高學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，突出學(xué)生的主體地位和學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中觀察、操作、體會(huì)、思考，引發(fā)學(xué)生的質(zhì)疑和創(chuàng)造性思維，真正落實(shí)學(xué)生動(dòng)手和動(dòng)腦相結(jié)合，實(shí)現(xiàn)知識(shí)、技能、情感和能力的有機(jī)結(jié)合，通過(guò)探究、協(xié)作、交流和互動(dòng)，使智力要素與時(shí)代精神、人文素質(zhì)、智商情商等有機(jī)結(jié)合。

二、新時(shí)期大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

當(dāng)代大學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中，接觸了很多現(xiàn)代媒體信息和新生事物，了解時(shí)下流行趨勢(shì)，思維與視角開闊，具備較快的學(xué)習(xí)和接受能力，能夠快速接受新鮮事物，善于思考，敢于創(chuàng)新。當(dāng)代大學(xué)生情感豐富、精力充沛，他們?cè)谏倌陼r(shí)期參與過(guò)提高全面發(fā)展而增設(shè)的特長(zhǎng)訓(xùn)練，從而形成開朗、愛表現(xiàn)的性格，思想獨(dú)立、追求個(gè)性化發(fā)展，好奇心強(qiáng)，喜歡探究新鮮事物，思維想象能力逐步發(fā)展成熟，善于表現(xiàn)自己、敢想敢干［2］。但多數(shù)大學(xué)生為獨(dú)生子女，在家庭生活中被父母溺愛，動(dòng)手能力較差，不愿與人交流溝通，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)薄弱；部分來(lái)自離異家庭和留守家庭的學(xué)生，性格內(nèi)向、封閉孤獨(dú)。

隨著校園無(wú)線網(wǎng)絡(luò)的普及，許多低頭族在課堂上沉迷于上網(wǎng)、玩游戲、看視頻、QQ或微信聊天，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的注意和關(guān)注不夠；有些宅男、宅女生活圈狹小，與其他學(xué)生交往較少，不愿做任何事情。學(xué)生常因?qū)W校教學(xué)質(zhì)量差、課程脫離實(shí)際、教材陳舊、內(nèi)容太簡(jiǎn)單等原因而逃課。

三、“電視播控技術(shù)”課程的特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

電視播控技術(shù)是一門集藝術(shù)、技術(shù)和電視意識(shí)于一體的綜合性應(yīng)用課程，所涉及的知識(shí)面較廣且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。導(dǎo)播的創(chuàng)作思維和藝術(shù)眼光必須先于攝制集體通過(guò)電子設(shè)備的操作呈現(xiàn)最終結(jié)果之前就形成，從而整體把握節(jié)目的內(nèi)容和藝術(shù)風(fēng)格，對(duì)電視畫面語(yǔ)言表現(xiàn)與制作、轉(zhuǎn)播技術(shù)了如指掌。學(xué)生要掌握電視播控系統(tǒng)構(gòu)成、設(shè)備安裝調(diào)試和操控方法，熟悉節(jié)目播出系統(tǒng)中人員分工和節(jié)目制作流程，從節(jié)目的藝術(shù)展現(xiàn)和觀眾的欣賞角度，對(duì)人員的安排和調(diào)動(dòng)都有所了解，提高動(dòng)手能力和導(dǎo)演技術(shù)，掌握設(shè)備的使用技巧、切換技巧、剪輯技巧和團(tuán)隊(duì)協(xié)作配合，為將來(lái)從事電視節(jié)目制作和網(wǎng)絡(luò)視頻直播提供技術(shù)與理論支撐。

目前，電視播控技術(shù)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在師資力量嚴(yán)重短缺的現(xiàn)象。高校在人才引進(jìn)時(shí)過(guò)度重視學(xué)歷，缺少?gòu)氖码娨暪?jié)目制作一線工作經(jīng)驗(yàn)的專業(yè)教師，對(duì)教師評(píng)價(jià)過(guò)度重視科研，造成師資隊(duì)伍偏重于理論，缺少有經(jīng)驗(yàn)、懂實(shí)踐、肯投入、會(huì)操作的指導(dǎo)教師。許多院校因?yàn)榻?jīng)費(fèi)預(yù)算有限，沒有配備相應(yīng)的硬件設(shè)施，僅僅通過(guò)視頻演示和參觀來(lái)解決課程實(shí)踐，使學(xué)生動(dòng)手操作機(jī)會(huì)少。教學(xué)計(jì)劃多以理論講授為主，技術(shù)類課程和實(shí)驗(yàn)課時(shí)比例偏少。由于演播室專業(yè)設(shè)備比較貴重，設(shè)備的套數(shù)較少，導(dǎo)致學(xué)生操作訓(xùn)練的機(jī)會(huì)較少。這些原因造成學(xué)習(xí)效果不理想，集中體現(xiàn)在學(xué)習(xí)模式單一，主體意識(shí)脫離活動(dòng)；學(xué)習(xí)活動(dòng)肢解，活動(dòng)內(nèi)容封閉、線性、非動(dòng)態(tài)性；學(xué)習(xí)共同體缺失；活動(dòng)缺乏規(guī)則與分工和學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)于盲目，缺乏活動(dòng)目的等不足［3］。

四、以活動(dòng)理論為指導(dǎo)的《電視播控技術(shù)》實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐

在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)前要了解學(xué)生的年齡特征、學(xué)習(xí)習(xí)慣、個(gè)性特點(diǎn)和知識(shí)儲(chǔ)備，以活動(dòng)理論為指導(dǎo)對(duì)教學(xué)點(diǎn)進(jìn)行整合，以學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)活動(dòng)為中心，讓學(xué)生扮演主體、客體和共同體三個(gè)角色，從大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基本需求入手，通過(guò)設(shè)備的技術(shù)操作、節(jié)目藝術(shù)表演和觀賞交流點(diǎn)評(píng)，用激勵(lì)學(xué)習(xí)者、促進(jìn)積極學(xué)習(xí)和提供結(jié)構(gòu)三種教學(xué)策略實(shí)現(xiàn)師生協(xié)作、互動(dòng)和交流，在完成獨(dú)立操作和個(gè)人才藝展示的基礎(chǔ)上提升自己。

1.活動(dòng)理論的概述

活動(dòng)理論起源于康德與黑格爾的古典哲學(xué)，被維果斯基提出，是社會(huì)文化活動(dòng)與社會(huì)歷史的研究成果。活動(dòng)理論研究了人類實(shí)踐的哲學(xué)框架后，指出人類與環(huán)境客體之間的關(guān)系由文化內(nèi)涵、工具和符號(hào)中介相聯(lián)系?；顒?dòng)系統(tǒng)包含有三個(gè)核心要素：主體、客體和共同體，以及三個(gè)次要要素：工具、規(guī)則和勞動(dòng)分工，這六個(gè)基本要素之間相互影響，密切相關(guān)，共同構(gòu)成活動(dòng)系統(tǒng)［4］?；顒?dòng)理論關(guān)注的是實(shí)踐過(guò)程而非知識(shí)本身。對(duì)于教學(xué)范疇而言，活動(dòng)即教與學(xué)過(guò)程中行為總和，是學(xué)生對(duì)知識(shí)認(rèn)知與技能發(fā)展的總和。

在教學(xué)設(shè)計(jì)中，主體即為學(xué)生，教師調(diào)查學(xué)生具有的認(rèn)知水平、情感、技能水平等特征，有利于給出合理的教學(xué)目標(biāo)、組織更有效的教學(xué)活動(dòng)。客體即教學(xué)目標(biāo)，是主體通過(guò)一定的活動(dòng)受到影響改變的東西，情況因人而異，既具有主觀性，又具有客觀性。共同體指除學(xué)生自身外其他共同學(xué)習(xí)者，教師及其他參與者有時(shí)為引導(dǎo)，有時(shí)為參與，不斷影響主體，為主體提供所需的資源或資助。工具即教學(xué)環(huán)境，包含教學(xué)過(guò)程中使用的硬件和軟件（和諧的同伴關(guān)系、愉悅的心情、良好的網(wǎng)絡(luò)等）。規(guī)則是教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的一種制約、約定，用來(lái)協(xié)調(diào)主體與客體的關(guān)系。勞動(dòng)分工是完成活動(dòng)過(guò)程中需要不同成員完成不同任務(wù)，每個(gè)人都要完成自己應(yīng)該完成的任務(wù)，保證活動(dòng)可以正常進(jìn)行。活動(dòng)理論有五大原則，包括：以目標(biāo)為導(dǎo)向、具有層級(jí)結(jié)構(gòu)、內(nèi)化和外化結(jié)合、具有工具中介和發(fā)展原則。現(xiàn)有的活動(dòng)理論模型注重學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)象和動(dòng)機(jī)的協(xié)商和轉(zhuǎn)換，注重不同觀念和聲音的碰撞，注重作為中介的制品對(duì)于應(yīng)用情境的依賴性，注重以活動(dòng)和實(shí)踐作為分析單位［5］。

2.實(shí)驗(yàn)分組、分工和評(píng)價(jià)

拍攝制作現(xiàn)場(chǎng)要求各工種間默契配合，對(duì)導(dǎo)播提出了較高的技術(shù)和藝術(shù)要求。主持人的臨場(chǎng)發(fā)揮，攝像的嫻熟技術(shù)，導(dǎo)播精深的藝術(shù)修養(yǎng)、靈感的閃現(xiàn)，導(dǎo)播精明、高超的指揮和調(diào)度才干都是多訊道節(jié)目制作成敗的關(guān)鍵。

根據(jù)演播室電視節(jié)目制作特點(diǎn)和實(shí)驗(yàn)室條件，將實(shí)驗(yàn)劃分為技術(shù)操作、節(jié)目表演和觀眾欣賞三個(gè)部分。教師在尊重學(xué)生意愿的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的知識(shí)和能力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)格、興趣、性別等因素將學(xué)生分為三組，每次實(shí)驗(yàn)課進(jìn)行循環(huán)［6］。學(xué)生要擔(dān)任三個(gè)角色，一是完成一種具體設(shè)備操作，二是表演一個(gè)舞臺(tái)節(jié)目，三是現(xiàn)場(chǎng)觀賞并提出一條建議。技術(shù)操作是實(shí)驗(yàn)的核心，根據(jù)導(dǎo)演、攝像、切換、音響、燈光和錄像等崗位需求，要求每人一個(gè)崗位，每組8～10人進(jìn)行崗位輪換。每堂課表演組學(xué)生要在課前將本組節(jié)目準(zhǔn)備和排練好，組長(zhǎng)在上課時(shí)介紹本組成員、節(jié)目構(gòu)成、藝術(shù)表現(xiàn)形式、背景音樂和燈光需求，讓導(dǎo)播和技術(shù)人員深入了解節(jié)目?jī)?nèi)容。技術(shù)組結(jié)合表演組的節(jié)目特點(diǎn)，組長(zhǎng)將本組人員的具體分工、表現(xiàn)手法和技術(shù)要求進(jìn)行逐一說(shuō)明。指導(dǎo)教師和觀眾組在節(jié)目錄制后應(yīng)對(duì)節(jié)目表演或現(xiàn)場(chǎng)切換存在的問題進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。節(jié)目錄制結(jié)合學(xué)習(xí)進(jìn)程分為小組單獨(dú)錄制和集體現(xiàn)場(chǎng)錄制：小組錄制訓(xùn)練學(xué)生熟悉使用各種設(shè)備，使每個(gè)學(xué)生能夠單獨(dú)操作專業(yè)攝像機(jī)、特技切換臺(tái)、數(shù)字調(diào)音臺(tái)和燈光控制臺(tái)；集體錄制需完成所有組表演節(jié)目的多機(jī)位現(xiàn)場(chǎng)錄制，將舞臺(tái)上節(jié)目的特點(diǎn)和人物的情感充分的展現(xiàn)出來(lái)，重在鍛煉學(xué)生的藝術(shù)表現(xiàn)手法和相互間的協(xié)作配合。教師根據(jù)每堂課學(xué)生在演播室實(shí)踐完成各項(xiàng)工作的表現(xiàn)作為考核依據(jù)，包括技術(shù)熟練度、才藝展示和反饋意見進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)。及時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)有助于學(xué)生更加重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的實(shí)際操作機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在愉快的小組學(xué)習(xí)中自覺地進(jìn)行實(shí)踐和體會(huì)，從而高效地掌握教師講述的教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生能夠勝任的技術(shù)崗位越多，熟練程度越高能力越強(qiáng)，綜合評(píng)定成績(jī)?cè)礁摺?/p>

3.有效激勵(lì)滿足學(xué)生心理上的需要

人類思維的產(chǎn)生和發(fā)展必須在一個(gè)有意義的、目標(biāo)導(dǎo)向的、人與環(huán)境交互的社會(huì)背景中理解。行為環(huán)境對(duì)人的心理與行為具有普遍制約作用，對(duì)大學(xué)生的思維認(rèn)知、價(jià)值情感以及心理品質(zhì)的形成發(fā)展具有決定性的影響。學(xué)生在心理上需要愛、贊賞、理解、尊重、自我實(shí)現(xiàn)和理想，教師教學(xué)中應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)操作各種設(shè)備、主動(dòng)幫助別人、主動(dòng)提出建議，創(chuàng)造一種和諧的同伴關(guān)系、愉悅的心情和良好的互助環(huán)境。

記住學(xué)生的名字是有效激勵(lì)學(xué)生的一種方法［7］。教師在上課之前要對(duì)學(xué)生的基本信息有一定了解，讓不同類型的學(xué)生加強(qiáng)溝通和交流，教師刻意對(duì)學(xué)生進(jìn)行打亂分組，將活躍的和內(nèi)向的、男生和女生、城市和鄉(xiāng)村的學(xué)生平均分配到各組，熟記學(xué)生的名字、特點(diǎn)和表現(xiàn)，及時(shí)對(duì)學(xué)生進(jìn)行表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)。

在學(xué)生表演和操作時(shí)，教師使用幽默的話語(yǔ)對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)和支持，使學(xué)生不至于被失誤和困難所阻礙，放手讓學(xué)生實(shí)踐、體會(huì)和感悟，抓住每節(jié)實(shí)驗(yàn)課的核心重點(diǎn)和要掌握的內(nèi)容，通過(guò)幽默的話語(yǔ)鼓勵(lì)互助，使學(xué)生輕松地學(xué)會(huì)教學(xué)內(nèi)容并加深對(duì)技術(shù)操作的印象。

教師應(yīng)實(shí)施有意義的活動(dòng)。教師結(jié)合教學(xué)重點(diǎn)將相似的節(jié)目?jī)?nèi)容錄制下來(lái)并展示，讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)到的知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行分析，鼓勵(lì)提出合理的意見和建議。在實(shí)驗(yàn)課上創(chuàng)設(shè)類似的情境，組織學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上鞏固學(xué)到的知識(shí)，并對(duì)實(shí)踐過(guò)程進(jìn)行深入思考，讓知識(shí)升華為素質(zhì)。

教師應(yīng)在教室中走動(dòng)。教師要有目的地減少師生的心理距離，對(duì)學(xué)生平等和尊重。一方面關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，可以把思維逃離教室的學(xué)生很快地捕捉回來(lái)，提高學(xué)生的注意力；另一方面可以和學(xué)生進(jìn)行眼神和心靈的溝通，觀察學(xué)生的理解和疑惑，及時(shí)提供幫助和指導(dǎo)。

教師應(yīng)使用媒體。使用多媒體教學(xué)可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的所有感官，激發(fā)學(xué)生的潛能，但一定要注意使用適度和有針對(duì)性，要掌握巧妙使用媒體的必要技能，注重質(zhì)量。在錄制節(jié)目回放的過(guò)程中，要對(duì)學(xué)生的自我表現(xiàn)給予肯定，鼓勵(lì)他們向更好的表現(xiàn)和更理想的狀態(tài)努力。

教師應(yīng)保持熱情。教學(xué)是一份良心工作，不要放棄每一個(gè)學(xué)生，教師要在課程上用心，在學(xué)生身上用情。教師的熱情可以帶動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在愉悅的心境下，學(xué)生心情舒暢亢奮，對(duì)周圍的人和事都會(huì)感到滿意，做任何事情都有動(dòng)力，甚至對(duì)平時(shí)不感興趣的活動(dòng)也津津樂道。

4.合理的分工促進(jìn)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)

復(fù)雜的制作現(xiàn)場(chǎng)決定了導(dǎo)播必須具備更強(qiáng)的全面控制多訊道節(jié)目拍攝現(xiàn)場(chǎng)的能力，必須把所有的實(shí)施細(xì)節(jié)考慮周全，盡量通過(guò)各種技術(shù)手段將現(xiàn)場(chǎng)實(shí)施的工作容納在自己的視野范圍之內(nèi)，并對(duì)各個(gè)工種人員進(jìn)行高效協(xié)調(diào)，合理分配自己的注意力控制現(xiàn)場(chǎng)。學(xué)生的社會(huì)性心理需要?dú)w屬、娛樂、學(xué)習(xí)和勞動(dòng)，大學(xué)生只對(duì)那些能夠真正滿足自己心理需要的信息和領(lǐng)域感興趣，他們?cè)谒季S領(lǐng)域發(fā)生的種種變化無(wú)一不是和他們自身的利益、他們的現(xiàn)實(shí)需要密切相聯(lián)。因此，不同的分工能夠激發(fā)不同潛質(zhì)學(xué)生的表現(xiàn)力，每個(gè)人都為對(duì)方著想，大家一起完成任務(wù)有利于形成成就感，可以使活動(dòng)正常進(jìn)行下去。

讓學(xué)生坐成半圓形有利于促進(jìn)學(xué)生積極學(xué)習(xí)［7］。教師在操作設(shè)備時(shí)，盡可能安排學(xué)生圍繞教師做成半圓狀，使每個(gè)學(xué)生有平等的地位、有歸屬感，讓他們能近距離、清晰地觀察教師操作的具體細(xì)節(jié)。同時(shí)教師能夠有效地掌握學(xué)生的反應(yīng)情況，了解學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度，并對(duì)學(xué)生的反應(yīng)進(jìn)行回復(fù)。

教師應(yīng)少講、多提問。實(shí)驗(yàn)教學(xué)重在操作，重在學(xué)生的掌握，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生多動(dòng)手、多體驗(yàn)、多思考。教師結(jié)合教學(xué)的核心內(nèi)容適度進(jìn)行提問，給學(xué)生以足夠的思考空間，對(duì)問題回答不必追求統(tǒng)一和標(biāo)準(zhǔn)化，不要讓學(xué)生產(chǎn)生恐懼心理，起到激發(fā)深層次思維即可。

教師應(yīng)逐步呈現(xiàn)幻燈片。演示文稿要有引人入勝的內(nèi)容，更要符合學(xué)生的邏輯思維。每張幻燈片要切合教學(xué)的主題，去掉冗余的文字材料，使內(nèi)容文字足夠清晰，逐步呈現(xiàn)幻燈片，讓學(xué)生能夠跟上教師的思路，不至于淹沒在文字信息中，影響學(xué)生閱讀和理解。

教師應(yīng)提供積極反饋。教師要善于發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的閃光點(diǎn)，對(duì)他們的勞動(dòng)積極認(rèn)可。對(duì)表現(xiàn)最好的學(xué)生給予正確的評(píng)價(jià)，樹立榜樣和威信；對(duì)進(jìn)步很大的學(xué)生給予鼓勵(lì)，讓他們覺得教師給予了關(guān)注；對(duì)一些默默無(wú)聞卻在背后積極支持的學(xué)生也要給予肯定。

教師應(yīng)要求學(xué)生對(duì)同伴的意見有回應(yīng)。學(xué)生之間的交流和互動(dòng)是最直接和最有效的，讓學(xué)生合作解決問題，對(duì)同伴提出的意見和建議進(jìn)行回應(yīng)也是一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，一方面學(xué)生自己解答更有效，直接到位；另一方面也引發(fā)學(xué)生的深度思考，不僅會(huì)操作設(shè)備也要會(huì)表達(dá)交流。

教師應(yīng)再次反饋學(xué)生之前的意見。教師根據(jù)自己的經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)識(shí)，對(duì)之前學(xué)生提出的問題進(jìn)行總結(jié)，對(duì)學(xué)生正確的回應(yīng)給予認(rèn)可和鼓勵(lì)，對(duì)錯(cuò)誤的回應(yīng)明確的給予糾正，教會(huì)學(xué)生用基本的方法解決具體的問題。教師不能是旁觀者，而應(yīng)是高效率工作的指導(dǎo)者。

教師應(yīng)使用結(jié)構(gòu)化的小組活動(dòng)。結(jié)構(gòu)化旨在改進(jìn)學(xué)生間的相互理解、相互交流和相互溝通。通過(guò)組內(nèi)集體協(xié)作，使每個(gè)人的優(yōu)點(diǎn)得到充分發(fā)揮，又能彌補(bǔ)和避開各自的弱點(diǎn)，每組學(xué)生只有幫助他人，才能使本組的表現(xiàn)更佳。

5.全程的結(jié)構(gòu)控制發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)

在多訊道節(jié)目制作中，現(xiàn)場(chǎng)多機(jī)拍攝、即刻編輯是最能發(fā)揮電視特點(diǎn)和獨(dú)特優(yōu)勢(shì)的制作，導(dǎo)播將不同機(jī)位上攝像機(jī)提供的不同對(duì)象、景別、角度和各種運(yùn)動(dòng)的畫面通過(guò)視頻切換臺(tái)選擇出最佳、最有表現(xiàn)力、最生動(dòng)的畫面進(jìn)行組合，攝制與編輯一次完成。大學(xué)生應(yīng)具備教育、科學(xué)、藝術(shù)和道德等基本素養(yǎng)。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中的結(jié)構(gòu)化流程可以制約和控制學(xué)生的學(xué)習(xí)方向，對(duì)學(xué)生經(jīng)驗(yàn)的獲取至關(guān)重要，可以促進(jìn)技術(shù)和藝術(shù)的協(xié)調(diào)發(fā)展。

教師應(yīng)合理作業(yè)布置［7］。既要適應(yīng)學(xué)生現(xiàn)有的思維認(rèn)知和能力素質(zhì)，又要適度超越他們現(xiàn)有的水平，將他們的思維認(rèn)知、技術(shù)潛能和文化素質(zhì)逐步提高到社會(huì)要求的水準(zhǔn)上來(lái)。作業(yè)盡量簡(jiǎn)明扼要，關(guān)注每節(jié)課的核心教學(xué)點(diǎn)，告訴學(xué)習(xí)者作業(yè)目標(biāo)，將技術(shù)與藝術(shù)有機(jī)融合，真正讓受眾喜歡。教師告訴學(xué)生研究問題，便于其關(guān)注閱讀材料中的核心思想，結(jié)合現(xiàn)實(shí)、傳承文明、啟迪智慧。針對(duì)教學(xué)目標(biāo)提出一個(gè)或多個(gè)復(fù)雜的問題，引發(fā)學(xué)生思考，讓學(xué)生在已有知識(shí)的基礎(chǔ)上達(dá)到升華。

教師應(yīng)組織小組活動(dòng)。主體間多向互動(dòng)取決于主體參與教育活動(dòng)的廣度和各個(gè)主體之間多向交往互動(dòng)的深度，它強(qiáng)調(diào)了主體的平等性，摒棄各種形式的話語(yǔ)霸權(quán)，以一種自由和平等的方式交流不同的思想觀念、知識(shí)智慧和價(jià)值立場(chǎng)，在接納和學(xué)習(xí)對(duì)方中提升和優(yōu)化自己。不同的課堂環(huán)節(jié)，小組成員的組成應(yīng)有不同，隨機(jī)分組可以讓學(xué)生學(xué)會(huì)適應(yīng)和應(yīng)變，擺脫依賴心理，提高獨(dú)立解決問題的能力。要求小組對(duì)復(fù)雜問題達(dá)成一致，在尊重別人多重文化需要和多種文化價(jià)值選擇的同時(shí)，意見有效的統(tǒng)一才能更有效地完成任務(wù)。教師要組織與聆聽小組討論，對(duì)他們提問，深入了解學(xué)生對(duì)技術(shù)的掌握和對(duì)藝術(shù)的領(lǐng)悟，鼓勵(lì)他們成才。

教師應(yīng)組織專業(yè)內(nèi)部活動(dòng)。學(xué)生在意志與信念上缺乏持久性，容易隨時(shí)間的推移和困難的增多而失去信心，教師應(yīng)鼓勵(lì)和支持他們更多地參與專業(yè)實(shí)踐，通過(guò)實(shí)踐加深對(duì)專業(yè)的認(rèn)知和能力的提升，實(shí)現(xiàn)理性認(rèn)識(shí)與具體行為的知行統(tǒng)一。專業(yè)內(nèi)部活動(dòng)和小組活動(dòng)相呼應(yīng)，可推動(dòng)學(xué)生向?qū)I(yè)化發(fā)展，鼓勵(lì)采用新技術(shù)、新理念，與時(shí)俱進(jìn)。專業(yè)內(nèi)部活動(dòng)圍繞教學(xué)目標(biāo)開展，教師要控制局面不要分散主題，使內(nèi)在和外在有效的融合和統(tǒng)一。非常重要的內(nèi)容要通過(guò)PPT或者黑板展示，歸納和總結(jié)會(huì)加深教育的印象。如果時(shí)間允許，盡量總結(jié)要點(diǎn)，用幾個(gè)字精煉匯總，加深印象，強(qiáng)化記憶，如：特技切換臺(tái)使用-選擇；專業(yè)攝像機(jī)操作-準(zhǔn)確；數(shù)字調(diào)音臺(tái)使用-平衡；燈光的控制-適度；節(jié)目的組織-有序；團(tuán)隊(duì)的合作-和諧。

五、結(jié)束語(yǔ)

基于活動(dòng)理論為指導(dǎo)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)法適用于電視播控技術(shù)的教學(xué)。教學(xué)的追求是多方面的，在教學(xué)過(guò)程中，既希望學(xué)生能始終保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和高度集中的注意力，又希望教師能從知識(shí)、技能、思想等方面給學(xué)生以積極影響，還希望教學(xué)氛圍融洽，教學(xué)過(guò)程輕松愉悅等。教學(xué)策略的建構(gòu)與運(yùn)用是為了更好地完成教學(xué)目標(biāo)、提高教學(xué)質(zhì)量和績(jī)效，要發(fā)揮教學(xué)策略中積極性一面，控制不足之處。學(xué)生有時(shí)為主導(dǎo)，有時(shí)為參與，在進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)過(guò)程中，共同體不斷影響主體，為主體提供所需的資源或幫助。大學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和基本需求對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)起著至關(guān)重要的作用。沒有完美的教學(xué)媒體和教學(xué)方法，只有最適合本課程的教學(xué)方法，所以，適合本課程的教學(xué)方法還需要繼續(xù)研究和探索。

［1］董欣.創(chuàng)新型人才培養(yǎng)與實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2011，28（09）：142-144.

［2］王健，付彬彬，華蒙，應(yīng)天圣.師范院校影視技術(shù)專業(yè)實(shí)踐教學(xué)的改革與探索［J］.實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理，2013，（07）：137-139.

［3］孫書祥.活動(dòng)理論視角下的“電視教材編導(dǎo)與制作”課程學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)［J］.江西青年職業(yè)學(xué)院學(xué)報(bào)，2013，（02）：85-87.

［4］劉清堂，葉陽(yáng)梅，朱珂.活動(dòng)理論視角下MOOC學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)研究［J］.遠(yuǎn)程教育雜志，2014，（04）：99-105.

［5］盧強(qiáng)，鄭立坤.“教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)”課程教學(xué)改革［J］.電化教育研究，2010，（11）：82-86.

［6］王云，崔彩霞，王麗琴.基于Moodle平臺(tái)的PBL教學(xué)模式研究［J］.電化教育研究，2014，（09）：98-101.

［7］呂巾嬌，董麗麗.教育技術(shù)學(xué)學(xué)科基本概念解析及趨勢(shì)預(yù)測(cè)［J］.中國(guó)電化教育，2014，（09）：4-5.

［編輯：閆長(zhǎng)松］

G434

A

1671-7503（2015）23-0043-04