現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的三個(gè)優(yōu)勢(shì)

☆戴來(lái)福

（伊通滿族自治縣景臺(tái)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，吉林伊通130700）

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的三個(gè)優(yōu)勢(shì)

☆戴來(lái)福

（伊通滿族自治縣景臺(tái)鎮(zhèn)九年一貫制學(xué)校，吉林伊通130700）

隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的發(fā)展，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展發(fā)揮著極其重要的作用。本文主要分析現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育在農(nóng)村中小學(xué)的三大優(yōu)勢(shì)：培訓(xùn)教室節(jié)約增效、教育資源均衡發(fā)展、用于課堂解疑破難。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育；農(nóng)村；優(yōu)勢(shì)

要促進(jìn)農(nóng)村基礎(chǔ)教育均衡發(fā)展，改變農(nóng)村學(xué)校教學(xué)發(fā)展明顯落后的現(xiàn)狀，真正實(shí)現(xiàn)高度文明，生活富裕的小康社會(huì)，一個(gè)極為重要的措施就是發(fā)展現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育。

現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育是促進(jìn)時(shí)代經(jīng)濟(jì)與社會(huì)、城鎮(zhèn)與鄉(xiāng)村健康有序發(fā)展的重要舉措，是推進(jìn)農(nóng)村中小學(xué)實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化和教育公平的有效途徑，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)優(yōu)質(zhì)資源共享，提高農(nóng)村學(xué)校教育教學(xué)質(zhì)量不可缺少的技術(shù)方法和手段。無(wú)數(shù)事實(shí)證明，現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育應(yīng)用于農(nóng)村中小學(xué)，顯現(xiàn)著不可替代的優(yōu)勢(shì)。

一、培訓(xùn)教師節(jié)約增效

教師培訓(xùn)是教育教學(xué)工作的前提，教師培訓(xùn)方式是一個(gè)經(jīng)濟(jì)問(wèn)題，其實(shí)效性和高效性顯得十分重要。使用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育技術(shù)進(jìn)行教師培訓(xùn)可以節(jié)約資金并獲得高效。借助遠(yuǎn)程教育平臺(tái)和“人網(wǎng)、天網(wǎng)、地網(wǎng)”三網(wǎng)合一的網(wǎng)絡(luò)資源，使用不同的優(yōu)質(zhì)培訓(xùn)資源對(duì)教師進(jìn)行職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)、學(xué)歷培訓(xùn)、繼續(xù)教育培訓(xùn)、文化知識(shí)培訓(xùn)、實(shí)際教學(xué)能力培訓(xùn)，以及現(xiàn)代教育技術(shù)理論培訓(xùn)和操作技能培訓(xùn)。多內(nèi)容、多層次的培訓(xùn)組合進(jìn)行，能夠快速提高教師的整體素質(zhì)。

我校位于伊通長(zhǎng)春交匯處的偏僻農(nóng)村山區(qū)，采用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育方式進(jìn)行教師培訓(xùn)收到了很好的效果。含村小共有教師近百名，如果采取傳統(tǒng)面授培訓(xùn)，每人每年按兩次計(jì)算，每次培訓(xùn)加往返時(shí)間約三天，每人交通費(fèi)、伙食補(bǔ)助費(fèi)、住宿費(fèi)合計(jì)需三百元，全校一年將花費(fèi)三萬(wàn)元，而且培訓(xùn)效果不佳。因此，利用遠(yuǎn)程教育資源進(jìn)行教師培訓(xùn)，既能節(jié)約資金，又能提高效率。

二、教育資源不均衡發(fā)展的現(xiàn)狀

要解決教育均衡發(fā)展的問(wèn)題，首先必須糾正一個(gè)錯(cuò)誤認(rèn)識(shí)，承認(rèn)教育發(fā)展不均衡的兩個(gè)現(xiàn)實(shí)。如：中小學(xué)教材實(shí)行“一綱多本”政策，即在教育部頒發(fā)的義務(wù)教育教學(xué)大綱指導(dǎo)下，統(tǒng)一規(guī)定不同學(xué)段、不同年級(jí)、不同學(xué)科的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)時(shí)數(shù)，根據(jù)不同省份、地區(qū)編制不同版本的教科書(shū)，供中小學(xué)選用，殊不知，教材僅僅是教學(xué)資源之一，教材自身沒(méi)有本質(zhì)上的區(qū)別，不代表學(xué)生共享相同資源。城鄉(xiāng)基礎(chǔ)教育啟蒙階段教育發(fā)展不平衡，造成了整個(gè)教育的不均衡。

小學(xué)教育是基礎(chǔ)教育的基礎(chǔ)階段，而學(xué)前教育是基礎(chǔ)教育的啟蒙階段，城市與農(nóng)村在學(xué)前教育階段有著明顯的差距，也就是說(shuō)，縣城的學(xué)生在小學(xué)之前就拉開(kāi)了與農(nóng)村學(xué)生的距離，這是教育不均衡的現(xiàn)實(shí)之一。

筆者作為農(nóng)村教師，了解到縣城和鄉(xiāng)村學(xué)前教育的差別?？h城內(nèi)的兩所公辦幼兒園都能根據(jù)孩子的年齡、身心發(fā)展特點(diǎn)的不同設(shè)置不同層次的班級(jí)，包括：小小班（18個(gè)月齡至2周歲）、小班（2至3周歲）、中班（3至4周歲）、大班（4至5周歲）和學(xué)前班（5至6周歲），每個(gè)班級(jí)配備三名以上教師，其中兩名教學(xué)教師和一名生活教師，各自分工明確，教學(xué)教師主要負(fù)責(zé)班級(jí)管理、思想教育學(xué)習(xí)、組織活動(dòng)和游戲等；生活教師主要負(fù)責(zé)生活管理，如：培養(yǎng)學(xué)生良好的衛(wèi)生習(xí)慣和科學(xué)飲食，自己動(dòng)手做自己能做的事情等。按照高標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)要求選配教師，挑選具備兒童教育心理學(xué)背景的幼師擔(dān)當(dāng)教學(xué)教師，挑選具備衛(wèi)生營(yíng)養(yǎng)學(xué)知識(shí)背景的體貼細(xì)心教師擔(dān)任生活教師。在此基礎(chǔ)上，嚴(yán)格按全省幼兒園管理規(guī)范辦園，開(kāi)展教學(xué)、輔導(dǎo)、活動(dòng)與生活工作。非入學(xué)適齡兒童在學(xué)前便接受良好的啟蒙教育，開(kāi)發(fā)智力，養(yǎng)成文明禮貌習(xí)慣。教學(xué)不單純教知識(shí)，還讓兒童在游玩中獲得知識(shí)，在活動(dòng)中開(kāi)發(fā)智力，在生活中養(yǎng)成好習(xí)慣，杜絕學(xué)前教育“小學(xué)化”。然而，鄉(xiāng)鎮(zhèn)及村屯幼兒園（班）沒(méi)有專任教師，只安排不能教課、體弱多病的老教師教幼兒班，沒(méi)有符合孩子玩耍的場(chǎng)所，不按幼兒園的規(guī)范標(biāo)準(zhǔn)辦學(xué)。絕大多數(shù)幼兒園（班）的教師只負(fù)責(zé)“看孩子”、“哄孩子”，只要孩子不哭不鬧就行。個(gè)別幼兒園直接教授小學(xué)一年級(jí)課本知識(shí)，使學(xué)前教育“一年級(jí)化”，為小學(xué)一年級(jí)教育學(xué)習(xí)做“夾生飯”，嚴(yán)重違背幼兒園辦學(xué)方向和方式。由此可知，縣城和鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)前教育差距之大，不利于教育公平和均衡發(fā)展。

教育不均衡的現(xiàn)實(shí)之二是農(nóng)村中小學(xué)的教育資源遠(yuǎn)不能與城市學(xué)校相比，資源匱乏是一個(gè)不爭(zhēng)的事實(shí)，不能適應(yīng)現(xiàn)代教育需要，這是教育改革與發(fā)展的一大障礙。只有面對(duì)現(xiàn)實(shí)，加快遠(yuǎn)程教育的建設(shè)速度，充分運(yùn)用遠(yuǎn)程教育設(shè)備資源，才能真正掃除障礙，解決資源不足問(wèn)題。獲取與應(yīng)用遠(yuǎn)程教育資源的形式一般有：根據(jù)國(guó)家教育電視報(bào)預(yù)報(bào)的時(shí)間、學(xué)科、主講人與單位即時(shí)接收教育教學(xué)資源；把有關(guān)教學(xué)或片段刻成光盤(pán)隨時(shí)播放；挑選優(yōu)秀的資源，加工改造為符合學(xué)校實(shí)際需求的課件用于課堂教學(xué)；結(jié)合現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育“面向?qū)W生、走進(jìn)課堂、用于教學(xué)”的要求，有計(jì)劃、有目的地組織師生收看優(yōu)秀課例和專家點(diǎn)評(píng)等。還可以在村小學(xué)建立光盤(pán)播放點(diǎn)，使中小學(xué)部分師生享用優(yōu)秀的教育資源。采取上述方式、方法，逐步解決農(nóng)村中小學(xué)資源不足的問(wèn)題，使農(nóng)村和城市學(xué)生共享教育資源，實(shí)現(xiàn)教育均衡發(fā)展。

三、用于課堂解疑破難

遠(yuǎn)程教育資源用于學(xué)科教學(xué)，課堂教學(xué)不再是單一的“傳道授業(yè)”，而是將教師的教和學(xué)生的學(xué)有機(jī)結(jié)合，是一個(gè)合作學(xué)習(xí)的過(guò)程，是一個(gè)互動(dòng)共贏的活動(dòng)，是一個(gè)以半開(kāi)放為特點(diǎn)的信息交流、師生交互式的全新過(guò)程。恰當(dāng)選擇遠(yuǎn)程教育資源，創(chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，活躍教學(xué)氣氛。

充分利用遠(yuǎn)程教育資源化呆板為形象、化遠(yuǎn)為近、化靜為動(dòng)、化小為大的特點(diǎn)突出教學(xué)重點(diǎn)，突破教學(xué)難點(diǎn)。學(xué)生能夠輕松獲取知識(shí)，掌握學(xué)習(xí)方法，提高學(xué)習(xí)效率和效果。

如：在初中物理教學(xué)水的浮力、液體壓強(qiáng)、連通器的原理時(shí)，除了讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn)達(dá)到教學(xué)效果外，還可以運(yùn)用遠(yuǎn)程教育資源，采用信息技術(shù)手段，用投影儀播放實(shí)驗(yàn)過(guò)程，這樣不僅省時(shí)省事，還能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，演示更好的實(shí)驗(yàn)效果。講授串并聯(lián)電路時(shí)，可以在大屏幕演示實(shí)驗(yàn)過(guò)程，避免學(xué)生發(fā)生用電危險(xiǎn)，使學(xué)生興趣盎然，解除疑問(wèn)突破難點(diǎn)。又如：傳統(tǒng)化學(xué)實(shí)驗(yàn)室中發(fā)生化學(xué)反應(yīng)可能會(huì)排放一些有毒、有害氣體，危害人體健康，而用大屏幕演示制成的課件能夠很好地避免這些危險(xiǎn)，安全可靠而高效。再如：在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)面積和體積時(shí)，通過(guò)課件演示拼補(bǔ)、平移等使學(xué)生掌握面積和體積的原理和計(jì)算方法；在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)《黃山奇石》和《南京長(zhǎng)江大橋》時(shí)，為讓學(xué)生真切感受黃山之大、奇石之奇、南京長(zhǎng)江大橋之長(zhǎng)等，可以播放新聞?dòng)涗浧蜾浵竦?，讓學(xué)生如同身臨其境，便于解疑破難，這些都是遠(yuǎn)程教育的優(yōu)勢(shì)。

［編輯：閆長(zhǎng)松］

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1671-7503（2015）23-0033-02