認(rèn)知語言學(xué)在外語命題理念與實(shí)踐中的應(yīng)用——以多項(xiàng)選擇詞匯題為例

金輝 連先

1 引言

人類的認(rèn)知過程，就是不斷認(rèn)識(shí)事體、理解世界的過程，是人類運(yùn)用諸如推理、概括、演繹、監(jiān)控和記憶等心理活動(dòng)的過程。[1]此過程的實(shí)現(xiàn)基于人類的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)、心智作用、文化背景、百科知識(shí)等多方面。由此，無論任何形式的考試都可視為高度集中、高度復(fù)雜的認(rèn)知過程，勢(shì)必涉及各種認(rèn)知方式用以激活存儲(chǔ)信息、理解并生成語言。因此，參照考生的認(rèn)知規(guī)律和百科知識(shí)，借鑒認(rèn)知科學(xué)理論進(jìn)行命題或成為新思路、新方法。本文擬從認(rèn)知語言學(xué)視角，以中國(guó)科學(xué)院博士研究生入學(xué)考試2005—2009年英語真題為例，[2]探討多項(xiàng)選擇詞匯題的命題設(shè)計(jì)理念和方法。

2 試題的性質(zhì)和定位

根據(jù)Bachman&Palmer（1996）的理論框架，語言測(cè)試命題的首要步驟是明確考試目的，其次是明確試卷的建構(gòu)效度，或基于教學(xué)大綱，或基于測(cè)試?yán)碚摗3]博士生入學(xué)英語考試屬于水平考試，不與特定課程相關(guān)，其目的是衡量報(bào)考者掌握英語語言的總體水平?！吨袊?guó)科學(xué)院研究生院博士研究生招生入學(xué)考試英語考試大綱》（以下簡(jiǎn)稱《考試大綱》）規(guī)定，詞匯部分主要測(cè)試考生是否具備一定的詞匯量和根據(jù)上下文對(duì)詞和詞組意義判斷的能力。試題形式為多項(xiàng)選擇填空題，即從給定的四個(gè)選項(xiàng)中選擇最恰當(dāng)?shù)囊豁?xiàng)填補(bǔ)留有空白的英文句子。[4]目標(biāo)詞（包括詞組）的選擇均基于《中國(guó)科學(xué)院研究生院碩士博士研究生英語詞匯速記》[5]一書。此類題型旨在通過設(shè)定的刺激激活存儲(chǔ)于記憶中的目標(biāo)詞。[6]

《考試大綱》中提出了兩個(gè)核心概念，一為詞匯量，二為上下文。學(xué)界對(duì)于詞匯知識(shí)的劃分已經(jīng)從過去簡(jiǎn)單的主動(dòng)/被動(dòng)詞匯或接受型/產(chǎn)出型的兩分法發(fā)展到對(duì)詞匯深度和廣度的研究，進(jìn)而又有了深度、廣度和流暢度三維視角的提法。[7]也有學(xué)者認(rèn)為，兩分法過于絕對(duì)，不如將接受型知識(shí)和產(chǎn)出型知識(shí)視為一個(gè)連續(xù)體的兩端。[8]著名詞匯研究學(xué)者Paul Nation（2001）主張將詞匯知識(shí)的測(cè)試分為三大領(lǐng)域（形式、意義、用法）九大類別，每個(gè)類別都有接受型測(cè)試和產(chǎn)出型測(cè)試兩個(gè)分項(xiàng)。[9]本文討論的多項(xiàng)選擇填空題通常涉及的七個(gè)類別有：詞的書面形式（written form）、詞的構(gòu)成（word parts）、形式和意義（form and meaning）、概念和指示對(duì)象（concept and referents）、聯(lián)想（associations）、語法功能（grammatical functions）、搭配（constraints）。中科院博士研究生入學(xué)考試英語試題詞匯部分在不同程度上反映了這七項(xiàng)測(cè)試內(nèi)容。鑒于博士招生這個(gè)層次的考試面對(duì)的是中高級(jí)水平的考生，對(duì)深度（質(zhì)量高低）的考量或許應(yīng)該大于對(duì)廣度（數(shù)量多少）的測(cè)量，或至少做到兩者兼顧。

另外，就上下文而言，有學(xué)者認(rèn)為，詞匯辨識(shí)題中上下文的作用可以體現(xiàn)在兩個(gè)方面：一是只有借助上下文才能鎖定詞義；二是檢驗(yàn)考生運(yùn)用上下文推測(cè)詞義的能力。[10]前者與《考試大綱》所規(guī)定的“測(cè)試考生是否具備一定的詞匯量”相對(duì)應(yīng)，而后者則與《考試大綱》所規(guī)定的“根據(jù)上下文對(duì)詞和詞組意義判斷的能力”相吻合。

3 理想化認(rèn)知模型與題干編寫

Lakoff（1987）將理想化認(rèn)知模型（Idealized Cognitive Model，ICM）定義為在特定的文化背景中，說話人對(duì)某領(lǐng)域中經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)所作出的抽象的、統(tǒng)一的、理想化的理解，這是建立在許多認(rèn)知模型之上的一種復(fù)雜的、整合的完形結(jié)構(gòu)——格式塔完型結(jié)構(gòu)（Gestalt）。[11]首先，ICM是由許多認(rèn)知模型集合而成的。所謂認(rèn)知模型（Cognitive Model,CM）是指儲(chǔ)存于人類大腦中的某一領(lǐng)域中所有相關(guān)知識(shí)的表征。再者，格式塔完形結(jié)構(gòu)是指我們感官所知覺到的事體是綜合統(tǒng)一體，具有完型結(jié)構(gòu)的特征，不是個(gè)別的、孤立的成分，整體并非組成部分的簡(jiǎn)單相加，整體大于部分之和。[12]例如，母親-ICM=出生模型（CM1）+ 基因模型（CM2）+ 哺育模型（CM3）+婚姻模型（CM4）+ 家譜模型（CM5）+ … CMn。[13]可見，母親-ICM與很多CM相關(guān)，如果一位女性符合上述所有模式，她可視作[母親]這一范疇的典型成員。但現(xiàn)實(shí)生活中偏離母親-ICM的情況有很多，比如繼母是基于CM4，試管嬰兒的母親是基于CM2。無論基于哪個(gè)CM，都不影響我們對(duì)[母親]這一概念的構(gòu)建。因此，各個(gè)CM并不是構(gòu)成ICM的充要條件；人類意識(shí)的完形結(jié)構(gòu)能夠借助某個(gè)或某幾個(gè)CM構(gòu)建ICM。

20世紀(jì)90年代初，北京市高等教育學(xué)會(huì)研究生英語教學(xué)研究分會(huì)會(huì)長(zhǎng)張亦政主持起草了《中國(guó)科學(xué)院研究生院博士研究生入學(xué)考試英語考試大綱》，同時(shí)編纂了《命題員須知》。該須知強(qiáng)調(diào)多項(xiàng)選擇填空題的題干“應(yīng)包含一個(gè)中心思想，提供足夠信息，成為選擇答案的基礎(chǔ)”；“編擬題干時(shí)就應(yīng)考慮設(shè)計(jì)選擇項(xiàng)的可能性”。[14]

上述標(biāo)準(zhǔn)著重強(qiáng)調(diào)了語義內(nèi)容的整體性。也就是說，在字?jǐn)?shù)有限的語句范圍內(nèi)，題干務(wù)必要自成一體，完整呈現(xiàn)命題意義。從認(rèn)知語言學(xué)角度，筆者認(rèn)為任何一個(gè)題干都應(yīng)構(gòu)建一個(gè)ICM。舉例如下（帶*項(xiàng)為正確選項(xiàng)）：

例1：Don’t tell Mary your plans or she’ll tell everybody.She is always______her mouth off.（2006 年10月真題）

A.shooting* B.speaking

C.talking D.throwing

例 2：It had been a terrible afternoon for Jane,______at about six o’clock in her father’s sudden collapse into unconsciousness.（2006年3月真題）

A.converging B.culminating*

C.finalizing D.releasing

例 3：Sophisticated equipment,white coats and medical______serve to make most lay people feel ignorant and less important.（2006年10月真題）

A.jargon* B.accent

C.dialect D.idiom

例1題干的兩句話分別構(gòu)成兩個(gè)命題，前一個(gè)命題蘊(yùn)含后一個(gè)命題。第一個(gè)命題構(gòu)成“長(zhǎng)舌婦-ICM”，由兩個(gè)認(rèn)知模型組成，即長(zhǎng)舌婦-ICM=女人（CM1）+愛嚼舌頭（CM2）。可見，第一個(gè)命題充分構(gòu)建了“長(zhǎng)舌婦”這一形象，選取了“女人”、“愛嚼舌頭”兩個(gè)最典型的特征，即原型特征?；诖?，正確選項(xiàng)的確定、干擾項(xiàng)的編寫才能得以展開。

例2的關(guān)鍵在于題干中的“afternoon”以及“about six o’clock”，正是這兩條關(guān)鍵信息構(gòu)建了“下午-ICM”?！跋挛纭笔墙橛谥形绾忘S昏之間的一段時(shí)間?！癮fternoon”指明了范疇，“about six o’clock”確定了范疇中的具體階段，即下午即將結(jié)束。上述為“culminate”所體現(xiàn)的“終結(jié)”提供了充分的語義背景。

例3的題干構(gòu)成“醫(yī)院-ICM”，由“sophisticated equipment”（CM1）、“white coat”（CM2）、“medical jargon”（CM3）組成。另外，題干中的“l(fā)ay man”會(huì)激活“醫(yī)院-ICM”的“expert”（CM4），由此四個(gè)模型彼此關(guān)聯(lián)，相互作用，喚起存留于考生大腦中的“醫(yī)院”圖示。

4 突顯與目標(biāo)詞

突顯（prominence）是指導(dǎo)我們認(rèn)知程序的重要原則，[15]其中角色/背景的分離是突顯觀中的核心概念。例如，The balloon is flying over the house.我們把“氣球”視為突顯的角色，“房屋”視為背景，因?yàn)橄鄬?duì)于靜止不動(dòng)的“房屋”，運(yùn)動(dòng)中的“氣球”更為突出?！皻馇颉币员尘啊胺课荨睘閰⒄?，“大地”又可成為“房屋”的背景。依此類推，我們發(fā)現(xiàn)客觀事物的感知要借助一定的認(rèn)知單元，Langacker（1987）將其定義為“認(rèn)知域”，即“理解一個(gè)語義單元的語境”。[16]例如，[BODY]為[ARM]提供了域，[ARM]又是[HAND]、[ELBOW]等的域，[FINGER]又構(gòu)成了[KNUCKLE]、[NAIL]等的域。這些不同的認(rèn)知域共同構(gòu)成了[BODY]這個(gè)認(rèn)知單元的網(wǎng)絡(luò)體系。

命題中，目標(biāo)詞的選擇基于《中國(guó)科學(xué)院研究生院碩士博士研究生英語詞匯速記》一書，采取隨機(jī)選取的方式。此種方法在水平測(cè)試中較為常見，對(duì)于博士生招生這種高水平的英語考試，通常會(huì)選取等同或高于大學(xué)英語六級(jí)詞匯的準(zhǔn)技術(shù)性詞匯以及慣用法和詞組。Nation（1990）將準(zhǔn)技術(shù)性詞匯定義為頻繁出現(xiàn)于各語域中的學(xué)術(shù)語言及技術(shù)語言中的詞匯。[17]

從認(rèn)知角度而言，筆者認(rèn)為目標(biāo)詞與題干構(gòu)成角色/背景關(guān)系。題干的全部?jī)?nèi)容旨在突顯目標(biāo)詞，為其提供充足的語境。換言之，目標(biāo)詞需嵌入于題干中認(rèn)知單元所構(gòu)筑的語義網(wǎng)絡(luò)體系。詞匯考試考查的并非是脫離語境的默認(rèn)意義，[18]題干提供的語義線索不可或缺。

例4：Changing from solid to liquid,water takes in heat from all substances near it,and this______produces artificial cold surrounding it.（2007年10月真題）

A.absorption* B.dissemination

C.assimilation D.interaction

例5：Public attitudes toward business regulations are deeply______;most people resent intrusive government rules,yet they expect government to prevent business from defrauding,exploiting the public.（2008年10月真題）

A.hostile B.emotional

C.ambiguous* D.cynical

例 6：Nowhere in nature is aluminum found free,______its always being combined with elements,most commonly with oxygen.（2009年3月真題）

A.referring to B.except for

C.regardless of D.owing to*

例4中，目標(biāo)詞“absorption”是在“水由固態(tài)變?yōu)橐簯B(tài)”、“吸取周圍物質(zhì)的熱量”以及“產(chǎn)生人為的低溫環(huán)境”所形成的語義背景烘托下得以突顯出來的。例5中“模棱兩可”的態(tài)度是通過一方面“憎恨政府的過度干預(yù)”以及另一方面“又希冀政府阻止商人欺騙、剝削大眾”的矛盾心理中體現(xiàn)出來的。例6中，因果關(guān)系的搭建必須通過語義網(wǎng)絡(luò)得以實(shí)現(xiàn)，即“自然界找不到自由鋁分子”，原因?yàn)椤颁X總和其他元素結(jié)合，尤其是氧分子”。

5 干擾項(xiàng)的編寫

5.1 范疇觀與干擾項(xiàng)的編寫

分類是人類語言的基本特征。人類對(duì)事體進(jìn)行分類的心智過程就是范疇化（categorization），是建構(gòu)范疇的基礎(chǔ)。[19]基于維特根斯坦提出的家族相似性，認(rèn)知語言學(xué)強(qiáng)調(diào)范疇的邊界具有不確定性、模糊性，內(nèi)部成員之間具有一定相似性的同時(shí)并顯現(xiàn)出不同的地位。范疇中最具代表性、最典型的成員可視為范疇的原型，可作為范疇中其他成員的認(rèn)知參照點(diǎn)。[20][21][22]例如，Croft&Cruse（2004）曾列出了“蔬菜”范疇中成員的等級(jí)情況，其中最具典型性的是“韭菜和胡蘿卜”，其次是“花菜和歐洲蘿卜”，接下來是“芹菜和甜菜根”，值得注意的是“檸檬”也列在其中，居第七位。[23]可見，范疇中成員地位不相等、邊界模糊，具有開放性及文化特殊性。

干擾項(xiàng)的編寫難度較大，既要體現(xiàn)一定的干擾度，又要包含一定的區(qū)分度，二者缺一不可。[24]認(rèn)知范疇中各成員同中有異，彼此獨(dú)立，為干擾項(xiàng)的選擇提供了可能。由此，筆者認(rèn)為干擾項(xiàng)與目標(biāo)詞應(yīng)具有同質(zhì)性，即同屬一個(gè)范疇。首先，命題的基本原則是干擾項(xiàng)與目標(biāo)詞詞性相同，這是范疇觀的基本體現(xiàn)。除了詞性的同一性，詞形的同一性是形近詞辨析題常見的命題思路。如例7中目標(biāo)詞和干擾項(xiàng)都是由“-tive”構(gòu)成的名詞所組成，即“incentive”，“initiative”，“fugitive”，“captive”具有同樣的詞形結(jié)構(gòu)。從語義層面考量，例3中的“jargon”，“accent”，“dialect”，“idiom”共同組成了“LANGUAGE”范疇。例 8 中的“expenses”，“revenues”，“budgets”，“payments”共同構(gòu)成了“MONEY”范疇。Goodrich（1977）將例3、例8中的干擾項(xiàng)歸類為假同義詞，此類干擾項(xiàng)干擾力度最強(qiáng)。[25]

例 7：Awards provide a（n）______for young people to improve their skills.（2006年3月真題）

A.incentive* B.initiative

C.fugitive D.captive

例8：The tribe has agreed to contribute 2 percent of net______to charitable activities in the country.（2006年3月真題）

A.expenses B.revenues*

C.budgets D.payments

干擾項(xiàng)以及目標(biāo)詞所構(gòu)成的范疇除了基于詞性、詞形、詞義等方面外，還可以通過原型結(jié)構(gòu)展開。如例9中的“equality”、“equation”、“equivalent”，“equity”都是基于語義原型“equal”展開的；例10中的“force”實(shí)際上是“urge”、“spur”、“rush”的語義原型；例 11 中的“interrupt”、“interfere”、“intervene”都包含了“bother”的語義特征。從原型角度出發(fā)編寫干擾項(xiàng)更具系統(tǒng)性和全面性，原型不僅是范疇中的一員，且為最佳成員，因而構(gòu)成了認(rèn)知參照點(diǎn)。

例 9：The closest______to English and Welsh grammarschoolsare called grammarsecondary schools;they can,however,accept some fee-paying pupils.（2006年3月真題）

A.equality B.equation

C.equivalent* D.equity

例10：We all buy things on the______of the moment;this is what the retail trade calls an“impulse buy”.（2007年3月真題）

A.urge B.force

C.spur* D.rush

例11：Whatever the questions he really wanted to ask at the reprocessing plant,though,he would never allow his personal feelings to______with an assignment.（2007年3月真題）

A.interrupt B.bother

C.interfere* D.intervene

Alderson,et al.（1995）以及 Heaton（1988）強(qiáng)調(diào)所有的干擾項(xiàng)都要看上去有道理，而且詞級(jí)難度應(yīng)該相似，這樣才不至于某選項(xiàng)因缺乏干擾度而很快被絕大部分考生排除甚至純粹無人問津。[26][27]因此，作為命題者，干擾項(xiàng)的編寫完全可以以原型為出發(fā)點(diǎn)，系統(tǒng)考量范疇中成員的特點(diǎn)，盡量使選項(xiàng)趨于同等詞匯層級(jí)，范疇本身開放性的特點(diǎn)為此提供了空間和可能。

5.2 意象圖式與干擾項(xiàng)的編寫

意象圖式是我們?nèi)粘Ｉ眢w經(jīng)驗(yàn)中反復(fù)出現(xiàn)的比較簡(jiǎn)單的結(jié)構(gòu)，[28]主要起意象性抽象結(jié)構(gòu)的功能。[29]我們通過在現(xiàn)實(shí)世界中的互動(dòng)性體驗(yàn)形成了基本的意象圖式，從而進(jìn)行范疇化和概念化?；疽庀髨D式包括：容器、路徑、運(yùn)動(dòng)、上下、前后、中央-邊緣等。意象圖式通過隱喻、轉(zhuǎn)喻機(jī)制的擴(kuò)展可以形成更多的范疇與概念，構(gòu)成了抽象概念、理解意義的基礎(chǔ)。比如，“宇宙中的生靈”，“房間里的鮮花”，“被幸福包圍的戀人”，其中“宇宙”、“房間”都是占據(jù)空間的立體“容器”；“被幸福包圍的戀人”中，“容器”通過隱喻機(jī)制擴(kuò)展為幸福的狀態(tài)。

Nagy，Herman 和Anderson（1985）強(qiáng)調(diào)試題難度可以通過調(diào)控干擾項(xiàng)和目標(biāo)詞之間的語義接近程度得以實(shí)現(xiàn)。[30]干擾項(xiàng)與目標(biāo)詞之間的接近程度必須在形式和意義上遵守一貫性的原則。[31]意象圖式是高度抽象的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，是事體的本質(zhì)體現(xiàn)，因此干擾項(xiàng)的編寫可以通過分析目標(biāo)詞的特點(diǎn)，即以目標(biāo)詞的意象圖式特征為參照點(diǎn)，既而實(shí)現(xiàn)上述的“語義接近”。

例 12目標(biāo)詞為“out of line”，“l(fā)ine”是“容器”，“out”形成“路徑”，從而抽象出“從容器中走出”的圖式。以此為藍(lán)本，干擾項(xiàng)A、B、D采用了類似的圖式結(jié)構(gòu)，一方面使選項(xiàng)的編寫更為整齊，另一方面圖式結(jié)構(gòu)的同質(zhì)性增加了干擾項(xiàng)的干擾力度，從而提高了試題的難度。例13的選項(xiàng)呈現(xiàn)了多種意象圖式，“to and fro”、“upside and down”、“inside and out”分別基于“左右”、“上下”、“內(nèi)外”圖式展開?！皀ow and then”實(shí)質(zhì)上是“前后”圖式的隱喻擴(kuò)展，如果將時(shí)間視作一個(gè)橫軸，“now（現(xiàn)在）”和“then（將來）”構(gòu)成了“前后”圖式，結(jié)合“往復(fù)”運(yùn)動(dòng)圖式，形成“有時(shí)，時(shí)而”的語義。

例 12：All of you will be wise to remember that Miss Trunchbull deals very severely with anyone who gets______in this school.（2005年10月真題）

A.off the track B.out of standard

C.out of line* D.off focus

例 13：As he was a thoroughly professional journalist,he already knew the media______.（2007 年 3月真題）

A.to and fro B.upside and down

C.inside and out* D.now and then

以詞匯本身所體現(xiàn)的“意象圖式”為出發(fā)點(diǎn)實(shí)現(xiàn)干擾項(xiàng)與目標(biāo)詞的同質(zhì)性是較為有效的試題編寫模式。下面對(duì)例14至例16進(jìn)行逐一分解。

例 14：Make up your mind that whatever the short-term temptations may be,you will never______from the highest standard of honor.（2006年3月真題）

A.deviate* B.escape

C.derive D.refrain

例 15：Those who got angry and crazy set fire to cars and shops in the Paris suburb of Clichy-sous-Bois,then the problems_______.（2008年10月真題）

A.evolved B.evaporated

C.escalated* D.exalted

例16：Nearly 1,000 people are presumed dead as chances______of finding more survivors from the sunken Egyptian ferry.（2009年3月真題）

A.bubble B.dwindle*

C.sway D.shiver

例14中，題干“the highest standard of honor”可視為經(jīng)隱喻拓展的“容器”。目標(biāo)詞為“deviate”，動(dòng)詞本身詞匯并入路徑圖式，即“偏離”某一個(gè)范圍。由此，“deviate from”構(gòu)成了“路徑”與“容器”復(fù)合圖式。干擾項(xiàng)B、C、D參照上述模式編寫而成。B表達(dá)“逃離”某一范圍；C表達(dá)“來自”某一范圍；D表達(dá)“抑制”進(jìn)入某一范圍。如此，呈現(xiàn)出的各個(gè)選項(xiàng)更為整齊有序。

例15中的目標(biāo)詞“escalated”以及干擾項(xiàng)“evaporated”、“exalted”都并入了“向上”的圖式結(jié)構(gòu)，“evolve”并入了“向前”的圖式概念。各選項(xiàng)中所包含的“方向性”在體現(xiàn)同質(zhì)性的同時(shí)，有效地增加了干擾項(xiàng)的干擾力度。

例16中各選項(xiàng)都包含了“運(yùn)動(dòng)”圖式，使得干擾度由于同質(zhì)性的存在而提高。如“bubble”體現(xiàn)了“向四處延伸”的圖式特征，因此引伸為“洋溢，充滿”；“dwindle”表達(dá)“運(yùn)動(dòng)范圍縮小”；“sway”及“shiver”表達(dá)“運(yùn)動(dòng)”的同時(shí)，附加了“運(yùn)動(dòng)方式”，如“sway”表達(dá)“前后左右搖擺”，“shiver”表達(dá)“渾身發(fā)抖”。

6 結(jié)語

綜上，應(yīng)用認(rèn)知語言學(xué)理論進(jìn)行英語多項(xiàng)選擇詞匯命題的操作理念可總結(jié)如下：

第一，任何題干都應(yīng)構(gòu)建一個(gè)ICM；ICM中應(yīng)包含一定量的CM用以激活或喚起所涉及的概念結(jié)構(gòu)及相關(guān)語境。

第二，目標(biāo)詞與題干構(gòu)成角色/背景關(guān)系，需嵌入于題干中認(rèn)知單元所構(gòu)筑的語義網(wǎng)絡(luò)體系。

第三，干擾項(xiàng)無論是基于詞形、詞性、詞義所組成的范疇抑或是通過意象圖式所呈現(xiàn)的整齊有序都是努力實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)詞同質(zhì)化的過程。同質(zhì)性越高，干擾性越強(qiáng)。

以認(rèn)知語言學(xué)理論為框架進(jìn)行詞匯命題原則的探討有助于我們加深對(duì)人類認(rèn)知方法和認(rèn)知模式的認(rèn)識(shí)，同時(shí)也為命題的理論研究和實(shí)際運(yùn)作提供了新思路和新方法。

我國(guó)被譽(yù)為考試大國(guó)，考試制度的完善程度和豐富的行政管理經(jīng)驗(yàn)在國(guó)際社會(huì)稱得上楷模。然而，在普及和應(yīng)用現(xiàn)代測(cè)試?yán)碚摵蛯W(xué)術(shù)研究平臺(tái)的建設(shè)方面還有不少差距。[32]筆者希望與更多的志士仁人共同探索，相互切磋，加強(qiáng)溝通，以推動(dòng)并深化測(cè)試研究的進(jìn)程。

[1][12] 王寅.認(rèn)知語言學(xué)[M].上海：上海外語教育出版社,2007:203,64.

[2] 于華.中國(guó)科學(xué)院博士研究生招生入學(xué)英語考試大綱及真題詳解（2005—2011）[M].北京：北京理工大學(xué)出版社,2011.

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