中學生使用手機現(xiàn)象的分析與管理

溫穗斌

（肇慶市地質(zhì)中學，廣東 肇慶 526020）

隨著人們生活水平的提高，高技術的通訊工具被廣泛運用。手機作為一款輕盈、便捷的通訊工具受到老、中、青不同年齡人的喜愛，普及率逐漸升高，成為人們生活中必不可少的一部分。面臨著3G時代的中學生，基本上都擁有一部手機，強大的視聽娛樂功能和學習功能，受到了越來越多青少年學生的追捧。然而，學生在課堂上使用手機的現(xiàn)象也隨之變得越來越普遍，并逐漸成為課堂教學管理中不可忽視的一個新問題。如何正確處理好學生和手機的關系成為被關注的焦點之一。

一、學生課堂使用手機的危害

筆者在教學中感覺到，學生在學習過程中使用手機的危害是顯而易見的，主要表現(xiàn)為：

（一）影響課堂教學質(zhì)量

初中生自控能力較差，當他們對課堂內(nèi)容感覺枯燥乏味時，就會用手機玩游戲、發(fā)短信，甚至通話，課堂紀律及聽課質(zhì)量受到影響。有的學生上課不關機而是把手機調(diào)為震動，一旦有電話打進，往往是想接又不敢接，并猜測是誰打來的，無法集中精力學習。在課堂上突然響起鈴聲，引發(fā)其他學生騷動的現(xiàn)象時有發(fā)生。此外，當教師在教學過程中發(fā)現(xiàn)學生使用手機，處理稍有不當，就會直接產(chǎn)生師生矛盾，甚至引發(fā)沖突，從而影響教學。

（二）影響學生身心健康發(fā)展

由于中學生是非辨別能力差，自我控制力不足，加上手機網(wǎng)絡的管理失范，學生很容易被一些色情、暴力信息吸引并傳播這些信息。有的學生忽視了手機作為通訊工具的本質(zhì)，而將手機看作是一種便攜的游戲機，沉迷其中，表現(xiàn)出類似于網(wǎng)絡成癮癥的傾向。

筆者了解到，學生在上課時使用手機通訊聯(lián)系的對象一般有兩種：一是上課也一樣不專心聽課，甚至無心學習的同學。此外，則是一些不在學校讀書的社會青年。無論前者還是后者，都不利于學生成長。同時，社會不法分子常常以手機作為學生家庭條件是否優(yōu)越的判斷依據(jù)，并以此選擇搶劫、敲詐的對象，威脅到學生的人身安全。

（三）手機輻射影響身體健康

一些資料研究表明低強度電磁輻射長期照射會影響身體健康，諸如頭痛、頭昏、乏力、失眠、脫發(fā)等癥狀。長期過度使用手機可引起神經(jīng)衰弱。

現(xiàn)在不少青少年過度使用手機，一刻也離不開，一旦離開，他們的情緒就會出現(xiàn)極端變化，如煩躁不安，情緒低落，抑郁寡歡。甚至很正常的手機沒電，信號減弱等情況，也會造成他們的緊張和焦慮，這些都是“手機中毒綜合癥”的表現(xiàn)。此外，還可引起手臂麻木，視力下降，更嚴重的還可能出現(xiàn)人體植物神經(jīng)紊亂，緊張性頭痛等。

（四）侵犯自己與他人隱私

現(xiàn)在手機功能和內(nèi)容越來越多，利用中獎、謊稱家人出事行騙的短信比比皆是。成人笑話和不良短信令人防不勝防，占卜、整蠱和無聊短信更是鋪天蓋地。學生們心智尚未成熟，而且沒有社會經(jīng)驗，很容易上當受騙或是陷入不良短信的泥沼無法自拔。不少中學生喜歡使用手機偷拍，作為談資笑料，甚至故意將惡搞的影像發(fā)到網(wǎng)上，宣揚不文明行為，在不知不覺中侵犯了他人的隱私權(quán)，對他人造成傷害，這些行為都引起了學生家長和老師的憂慮。

此外，學生使用手機，也浪費了大量的寶貴時間，助長學生攀比消費，加重學生父母經(jīng)濟負擔。甚至出現(xiàn)手機作弊和學生個人信息泄漏等問題。

二、中學生擁有手機的益處

手機作為一種現(xiàn)代科技產(chǎn)品，應該重視它的負面影響，但也應該認識到學生擁有和使用手機也有不可忽視的積極作用。

（一）手機是父母與子女溝通的橋梁

由于90后和00后學生大都是獨生子女，父母出于安全考慮，會主動給孩子配手機，定時或不定時地關注孩子的行蹤，方便了家長對孩子的管理和教育，有效防止不良事件的發(fā)生。對于長期在外地務工的家長而言，他們寄希望于手機作為與子女之間聯(lián)系親情的平臺，應當予以理解和支持。住校學生，使用手機也方便了與家長的聯(lián)系，發(fā)生意外也可以及時溝通。

（二）手機是師生間聯(lián)系的平臺

手機是現(xiàn)代社會一種不可忽視的交流工具。學生可以利用手機的通訊功能，課后及時請教學習中遇到的疑難問題；匯報自己的學習情況；反映班級存在的問題。教師也可利用手機，隨時了解學生校外動態(tài)；聯(lián)系師生感情；或?qū)W生進行思想教育等。同時，手機也可以作為同學與同學之間相互聯(lián)系，維系新老同學間友誼，成為促進學習交流的平臺。

（三）手機的助學功能不容忽視

隨著各種手機程序的開發(fā)，除了通訊功能之外，手機在學習輔導方面的應用功能和軟件越來越多。如利用錄音播放功能，可以練習漢語和英語口語；利用手機FM功能，可收聽廣播，了解國內(nèi)外時政新聞；使用手機詞典，能幫助學生學習生僻字的書寫、發(fā)音和釋義。學生使用手機也能加速信息吸納，增加對社會信息的掌握。智能手機作為網(wǎng)絡通訊的組成部分，也具備了網(wǎng)絡資源共享，拓展視野，信息傳輸便捷等特點，能讓學生更廣泛地接觸社會，加速社會化進程。

（四）便于同學之間的交流和溝通

現(xiàn)今的中學生學習任務和壓力日益沉重，不少學生深陷于課業(yè)負擔之中，在緊張的學習之余，與同齡人通過手機進行跨空間的交流，有助于壓力的釋放，排解一些不愿與家長、老師溝通的苦惱，維護心理衛(wèi)生。也能在狹窄的地理空間獲得較廣闊的交流空間。

三、學生課堂使用手機現(xiàn)象的管理策略與方法

對待學生在課堂上使用手機的問題，教師通常會采用暫時收繳學生手機的方式處理，部分學校（廣西平南縣實驗中學、江蘇省興化楚水實驗學校、廣東省東莞洪梅中學等）甚至明文規(guī)定禁止任何學生帶手機回學校。這類將學生擁有手機等同于課堂上使用手機，一刀切的做法是欠妥當?shù)?，其結(jié)果往往是手機越禁越多，越禁越覺得擁有手機越出眾，所購買手機的檔次越高。簡單地強行限制學生擁有手機，也只會進一步增加和激化矛盾，最終影響課堂教學。那么，應該怎樣看待學生擁有手機和處理使用手機的問題呢？

（一）正視學生擁有手機這一客觀現(xiàn)實

當前，中學生有手機是一個普遍的事實，教師應當變換心態(tài)，正視這一事實的存在。不能只滿足于學生各個兜著手機，嘴上卻因為畏懼處罰，高喊“沒有手機”的虛假回答。這不利于學生課堂使用手機問題的解決，更不利于學生誠實、信用品質(zhì)的培養(yǎng)。而且會助長學生對待事情的應付式心理，致使責任感的丟失。

（二）改“禁”為“導”

從總體上看，學生擁有并將手機帶回學校使用弊大于利。正視學生擁有手機這一客觀現(xiàn)實，并不表示對學生擁有和使用手機就不做任何干預。相反，在取消“禁令”之后，需要做更多的教育引導工作。

1、引導學生正確使用手機。告知學生使用手機可能帶來的利弊，引導學生充分發(fā)揮手機的積極作用。教育學生學會正確使用手機，盡量避免使用手機帶來的消極作用。推薦有助于學生成長的手機軟件或者手機網(wǎng)站。

2、聯(lián)系家長協(xié)同教育。通過電話，校訊通等形式，告知家長學生使用手機的具體情況，并給予家長適當?shù)慕ㄗh。如不建議家長幫學生購買手機，如果確有需要的，請不要買功能過多的手機；配合學校引導子女正確使用手機；控制學生的手機消費開支等。

（三）建立課堂常規(guī)

對于學生帶手機回校，最大的問題在于學生課堂使用手機影響課堂教學的正常進行。因此，必須建立相關課堂常規(guī)。如筆者所帶班級建立了關于手機使用的班級公約規(guī)定：“原則上不鼓勵學生帶手機回校，如將手機帶回學校使用，不得過度張揚，應低調(diào)擁有；上課期間必須關機或調(diào)到靜音；禁止任何學生上課使用手機，一旦發(fā)現(xiàn)，請主動交給老師暫時保管，提交說明書一份并由家長到校協(xié)同教育并領回手機”。實踐證明，通過認真的執(zhí)行，能有效地規(guī)范學生課堂使用手機現(xiàn)象的發(fā)生。

（四）靈活處理課堂使用手機違規(guī)

在建立了課堂使用手機的常規(guī)之后，如果仍發(fā)現(xiàn)少數(shù)同學在課堂使用手機時。應該在盡量不影響課堂教學的情況下，以點名提問，眼神提示，走進提示，輕撫肩膀等方式對違紀學生予以干預。對于多次提示仍舊不改，或者手機發(fā)出聲響干擾課堂教學的極少數(shù)同學，教師需要按照常規(guī)約定處理。如果不配合的，教師則應該以確保課堂教學活動的順利進行為前提，冷靜靈活的進一步處理，避免產(chǎn)生師生矛盾。

（五）尊重學生隱私

學生手機被暫時保存期間，學生最擔心，最反感的就是部分教師隨意看學生手機內(nèi)容。教師應當尊重學生隱私權(quán)，切不可出于任何目的私自查看學生手機內(nèi)的信息。如有必要，應該征求學生同意，當面查看。

（六）建立學生通訊錄

通過教師的正面引導，建立并公布班級同學通訊錄，可以充分發(fā)揮手機機動靈活的實時互動聯(lián)系作用，為師生交流、生生交流、親子交流和家校交流建立良好的立體互動通訊平臺，促進學生的進步和成長。

總之，中學生使用手機弊大于利，但在青少年普遍追求手機的社會大潮流影響下，學校應該正視這一客觀事實和學生使用手機的意義。并以更為積極的態(tài)度去建立班級常規(guī)和課堂常規(guī)，冷靜處理學生課堂使用手機問題，尊重學生隱私，引導學生正確使用手機，并從中獲益。