高校思政課教師如何堅定“三個自信”

張學(xué)濤，丁戎

（中國礦業(yè)大學(xué)，江蘇徐州221116）

高校思政課教師如何堅定“三個自信”

張學(xué)濤，丁戎

（中國礦業(yè)大學(xué)，江蘇徐州221116）

堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，是高校思政課教師應(yīng)有的政治責(zé)任感和使命感。高校思政課教師應(yīng)通過以下四個方面堅定“三個自信”：一是明確職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感；二是堅定馬克思主義信仰，切實(shí)增強(qiáng)政治素養(yǎng)；三是筑牢思想防線，切實(shí)提高政治敏銳力、辨別力；四是教研結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)水平和科研能力。

高校；教師；思想政治教育課；“三個自信”

高校思政課教師是對大學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的馬克思主義理論教育的核心力量，其自身的思想政治素養(yǎng)和理論素養(yǎng)對于切實(shí)提高思政課的教學(xué)效果和教學(xué)質(zhì)量起著十分重要的作用。因此，堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信、制度自信，是高校思政課教師應(yīng)有的政治素養(yǎng)、使命感和責(zé)任感。筆者認(rèn)為，高校思政課教師應(yīng)通過明確職責(zé)、堅定馬克思主義信仰等方面堅定“三個自信”。

一、明確職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感

高校思政課教師作為黨的路線、方針、政策和馬克思主義理論的教授者、傳播者，肩負(fù)著向大學(xué)生科學(xué)闡釋和宣傳黨的指導(dǎo)思想、基本路線、方針政策的重大使命。同時，高校思政課教師還是大學(xué)生健康成長、成才的引路人和指導(dǎo)者，肩負(fù)著轉(zhuǎn)化大學(xué)生思想觀念的莊嚴(yán)職責(zé)〔1〕。因此，明確職責(zé)，切實(shí)增強(qiáng)責(zé)任感和使命感是高校思政課教師堅定“三個自信”的基本要求。

首先，高校思政課教師要在準(zhǔn)確理解和把握自身職責(zé)定位的基礎(chǔ)上，深刻認(rèn)識到自身所肩負(fù)的重要職責(zé)和歷史使命，從推動國家和民族發(fā)展前進(jìn)的角度，肩負(fù)好宣講人、指導(dǎo)者和引路人的重大使命。其次，高校思政課教師不僅要在實(shí)際教學(xué)過程中科學(xué)地傳授和闡釋馬克思主義基本理論特別是中國特色社會主義理論，而且要科學(xué)、合理地運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來理解、處理相關(guān)問題，以幫助大學(xué)生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，充分認(rèn)識到中國歷史和人民選擇馬克思主義、馬克思主義中國化、中國共產(chǎn)黨、社會主義道路的歷史必然性和重要性。再次，高校思政課教師只有準(zhǔn)確把握自身的職責(zé)定位，意識到自身所肩負(fù)的重大責(zé)任感與歷史使命感，才能真正履行好自己的職責(zé)，自覺擔(dān)負(fù)起培養(yǎng)合格的社會主義接班人的責(zé)任和使命，為中國特色社會主義的發(fā)展奉獻(xiàn)自己的力量，也才能真正堅定中國特色社會主義的“三個自信”。

二、堅定馬克思主義信仰，切實(shí)增強(qiáng)政治素養(yǎng)

作為高校思政課教師，堅定馬克思主義信仰是提高其政治素養(yǎng)的首要前提，也是堅定“三個自信”的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。具體來說，高校思政課教師應(yīng)通過以下幾個方面堅定馬克思主義信仰、增強(qiáng)政治素養(yǎng)，從而堅定“三個自信”。

馬克思主義的基本理論以及中國化的馬克思主義是中國特色社會主義理論與實(shí)踐的根本指導(dǎo)思想，是堅定馬克思主義信仰的理論基石，是高校思政課教師增強(qiáng)自身政治素養(yǎng)的基本理論要求，也是堅定“三個自信”的根本依據(jù)和理論支撐。正如武漢大學(xué)梅榮政教授所指出的，增強(qiáng)“三個自信”，最主要、最根本的是要認(rèn)真學(xué)習(xí)、研究和創(chuàng)造性運(yùn)用馬克思主義〔2〕。

首先，高校思政課教師只有真學(xué)、真懂、真信馬克思主義基本理論，才能自覺堅持、學(xué)習(xí)、傳授并在實(shí)踐中自覺地運(yùn)用馬克思主義理論。馬克思主義基本理論是指馬克思恩格斯創(chuàng)立的基本理論、基本觀點(diǎn)和基本學(xué)說的體系，是馬克思主義基本立場、基本觀點(diǎn)、基本方法的總稱，其主要包括：辯證唯物主義和歷史唯物主義的世界觀和方法論，人民群眾的根本政治立場，理論聯(lián)系實(shí)際、實(shí)事求是的理論品質(zhì)，實(shí)現(xiàn)共產(chǎn)主義社會的崇高理想等。高校思政課教師要熟讀馬克思、恩格斯等經(jīng)典作家的重要著作，把馬克思主義基本理論作為一個完整的理論體系真學(xué)、真懂，從整體上把握馬克思主義的基本理論。其次，高校思政課教師在學(xué)習(xí)掌握馬克思主義基本原理的基礎(chǔ)上，還要不斷深入學(xué)習(xí)、鉆研馬克思主義發(fā)展的前沿問題和熱點(diǎn)問題，準(zhǔn)確了解世界范圍內(nèi)馬克思主義發(fā)展的各種流派、思潮，在科學(xué)比較的視角中理解什么才是真正的馬克思主義。同時，高校思政課教師不僅要自覺地運(yùn)用馬克思主義的基本原則、立場和方法來解決遇到的理論、實(shí)際問題，切實(shí)體會到馬克思主義的科學(xué)性、必然性和實(shí)效性，真信、真用馬克思主義，而且要堅持以科學(xué)的態(tài)度對待馬克思主義，自覺地捍衛(wèi)馬克思主義的聲譽(yù)，鞏固馬克思主義在意識形態(tài)領(lǐng)域中的指導(dǎo)地位，善于運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法來不斷研究新情況、著力解決新問題，以堅定馬克思主義信仰〔3〕。

（二）學(xué)習(xí)和研究科學(xué)社會主義的理論與實(shí)踐

高校思政課教師在學(xué)習(xí)、鉆研馬克思主義基本理論的基礎(chǔ)上，還要深入學(xué)習(xí)和研究科學(xué)社會主義理論在世界范圍內(nèi)的實(shí)踐與發(fā)展、挫折與教訓(xùn)、現(xiàn)狀與前景。首先，高校思政課教師只有通過學(xué)習(xí)、研究科學(xué)社會主義理論和實(shí)踐的發(fā)展歷程，探索歷史發(fā)展過程中不同形態(tài)社會主義的理論與實(shí)踐，才能真正理解科學(xué)社會主義的歷史必然性以及中國選擇中國特色社會主義道路的歷史必然性，也才能真正從理論和實(shí)踐上切實(shí)體會到中國特色社會主義道路自信、理論自信和制度自信的真正內(nèi)涵。其次，高校思政課教師應(yīng)當(dāng)了解和把握蘇聯(lián)等國家社會主義模式發(fā)展的過程、特點(diǎn)，研究、總結(jié)其發(fā)展過程中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)。高校思政課教師通過分析總結(jié)其他社會主義國家發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)及其對于中國和其他社會主義國家發(fā)展的影響，能夠進(jìn)一步認(rèn)識到馬克思主義民族化、馬克思主義中國化以及堅定走中國特色社會主義道路的重要性與必然性，并堅定中國特色社會主義的“三個自信”。

（三）全面領(lǐng)會和把握馬克思主義中國化的理論與實(shí)踐成果

馬克思主義中國化，是中國共產(chǎn)黨人在帶領(lǐng)全國各族人民進(jìn)行革命和建設(shè)的歷史進(jìn)程中不斷把馬克思主義基本原理同中國的具體歷史實(shí)際相結(jié)合的產(chǎn)物。中國特色社會主義理論體系是馬克思主義中國化的重大理論成果，更是增強(qiáng)和堅定中國特色社會主義道路自信、理論自信與制度自信的最直接和最有說服力的依據(jù)。正如北京大學(xué)梁柱教授所強(qiáng)調(diào)指出的，“三個自信”要建立在對近代中國歷史發(fā)展規(guī)律科學(xué)認(rèn)識的基礎(chǔ)上，建立在對中華人民共和國歷史正確評價的基礎(chǔ)上，建立在科學(xué)思想原則的基礎(chǔ)上〔2〕。

首先，高校思政課教師只有通過深入鉆研、全面領(lǐng)會和把握馬克思主義中國化的理論與實(shí)踐成果，深入探究中國歷史特別是中國近現(xiàn)代歷史發(fā)展的歷程和規(guī)律，才能理解和堅持黨的基本路線、基本綱領(lǐng)，堅定不移地走中國特色社會主義道路，進(jìn)而堅定“三個自信”。毛澤東思想作為馬克思主義中國化的的第一個偉大成果，是中國特色社會主義形成和發(fā)展的直接思想基礎(chǔ)。鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及科學(xué)發(fā)展觀、“中國夢”等思想，是對中國特色社會主義理論體系的最重要闡釋、繼承與發(fā)展，是中國特色社會主義理論和實(shí)踐發(fā)展的不同時期的最重要思想精粹，也體現(xiàn)了中國共產(chǎn)黨在建設(shè)中國特色社會主義的實(shí)踐中所取得的巨大成就。因此，全面領(lǐng)會和把握馬克思主義中國化的理論與實(shí)踐成果，能夠使高校思政課教師堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。其次，高校思政課教師要在深刻理解和把握毛澤東思想、中國特色社會主義理論體系的基礎(chǔ)上，理解和把握中國歷史發(fā)展的基本脈絡(luò)、規(guī)律，把握中國歷史和中國人民選擇馬克思主義、中國共產(chǎn)黨以及中國特色社會主義道路的必然性，進(jìn)而增強(qiáng)和堅定“三個自信”。再次，高校思政課教師要深入理解和把握中國特色社會主義“三個自信”的內(nèi)涵、意義及相互關(guān)系，要深刻認(rèn)識到“三個自信”對于豐富拓展高校思想政治理論課的教學(xué)內(nèi)容、課程體系和堅定大學(xué)生馬克思主義信仰的重要性，從而進(jìn)一步堅定中國特色社會主義的道路自信、理論自信和制度自信。

利用二位超聲對良性以及惡性腫瘤進(jìn)行鑒定，得到的結(jié)果為良性結(jié)節(jié)有146個、惡性結(jié)節(jié)為88個，測定的準(zhǔn)確度可以達(dá)到78%。與之對比，彈性超聲對良性以及惡性腫瘤進(jìn)行鑒定，得到的結(jié)果為良性結(jié)節(jié)有166個、惡性結(jié)節(jié)為100個，準(zhǔn)確率為88.7%。與常規(guī)檢測相比，準(zhǔn)確度提高了10.7%，兩組差異具有統(tǒng)計學(xué)意義，P＜0.05。見表。

三、筑牢思想防線，切實(shí)提高政治敏銳力和辨別力

隨著經(jīng)濟(jì)全球化進(jìn)程的加快以及互聯(lián)網(wǎng)的快速發(fā)展，世界范圍內(nèi)的各種思潮相互激蕩、各種文化相互交融、各種觀念相互碰撞，一些夾雜著各種形形色色的非馬克思主義、反馬克思主義和反社會主義的有害思潮乘虛而入?！霸诋?dāng)今中國，馬克思主義就是在我國意識形態(tài)領(lǐng)域中占主導(dǎo)地位的馬克思主義基本理論和馬克思主義基本理論與我國具體實(shí)際相結(jié)合的中國特色社會主義理論體系。反馬克思主義就是敵視、攻擊、背棄和否定馬克思主義的種種社會思潮”〔4〕。反馬克思主義的思潮和行為給當(dāng)代大學(xué)生的思想政治教育以及中國特色社會主義的理論和實(shí)踐帶來了嚴(yán)峻挑戰(zhàn)。筆者認(rèn)為，這些反馬克思主義思潮和馬克思主義是根本對立的，要是任其自由泛濫，就會腐蝕人們的靈魂和意志，助長一部分人懷疑和否定黨的領(lǐng)導(dǎo)和社會主義道路的情緒〔4〕。因此，高校思政課教師要堅定“三個自信”，就必須具有高度的政治敏銳力和辨別力，這既是講政治的內(nèi)容和要求，也是講政治的原則體現(xiàn)。高校思政課教師應(yīng)在基于馬克思主義科學(xué)世界觀的基礎(chǔ)上，堅定無產(chǎn)階級、人民大眾立場，具有政治大局觀，要有觀察時勢、解決各種社會問題的覺悟和能力〔5〕。

首先，高校思政課教師要在具備較高的政治素養(yǎng)和堅定的馬克思主義信仰的基礎(chǔ)上，能夠用敏銳的政治觀察力和辨別力從理論上分辨各種非馬克思主義、反馬克思主義、反社會主義的理論和思潮，在根本性原則問題上能夠明辨是非，保持立場堅定、旗幟鮮明，在思想上、政治上、行動上與黨中央保持高度一致，即在事關(guān)馬克思主義基本原則、事關(guān)方向道路的根本問題上，必須旗幟鮮明而不能含含糊糊〔5〕。特別是要警覺和辨別那些打著馬克思主義旗號反馬克思主義的思潮。其次，高校思政課教師不僅要在教學(xué)過程中有效運(yùn)用馬克思主義的立場、觀點(diǎn)和方法對各種非馬克思主義、反馬克思主義、反社會主義等思潮和行為進(jìn)行揭露、抵制、反擊，而且要堅持四項(xiàng)基本原則，捍衛(wèi)中國特色社會主義制度，自覺同西方敵對勢力的西化、分化政治圖謀作斗爭。再次，高校思政課教師要不斷提高政治敏銳力和辨別力，更加堅定“三個自信”，自覺地捍衛(wèi)馬克思主義，鞏固馬克思主義意識形態(tài)的根本指導(dǎo)地位，從而教會大學(xué)生如何辨識馬克思主義和非馬克思主義等理論、思潮，分析和認(rèn)清其危害性，特別是對于中國特色社會主義建設(shè)的危害性，進(jìn)而幫助大學(xué)生正確理解和把握社會主義、中國特色社會主義發(fā)展的歷史規(guī)律，自覺擁護(hù)、執(zhí)行黨和國家的方針政策，推動中國特色社會主義不斷向前發(fā)展。

四、教研結(jié)合，切實(shí)提高教學(xué)水平和科研能力

“以理服人”是高校思政課發(fā)揮實(shí)效性的根本。因此，高校思政課教師要切實(shí)樹立起“以研促教”的觀念，在從事教學(xué)工作的同時，不斷提高自身的科研能力，把自己的理論研究成果滲透到教學(xué)過程中去，促進(jìn)教學(xué)水平的不斷提高〔6〕。高校思政課教師自身的理論素養(yǎng)和教學(xué)、科研等實(shí)踐能力，不僅決定著思政課的實(shí)效性，也是其堅定“三個自信”的堅實(shí)基礎(chǔ)。高校思政課教師只有不斷提高自己的教學(xué)水平及學(xué)術(shù)科研能力，才能更好地堅定“三個自信”。

（一）掌握既精又博的理論知識

掌握既精又博的理論知識，不僅是提高高校思政課教師教學(xué)水平的基本要求，也是提高其學(xué)術(shù)研究能力的基礎(chǔ)。高校思政課教師除了要掌握相關(guān)的專業(yè)知識外，還要學(xué)習(xí)相關(guān)的人文社會科學(xué)知識，如哲學(xué)、經(jīng)濟(jì)學(xué)、政治學(xué)、心理學(xué)、歷史、教育學(xué)等。高校思政課教師只有不斷完善知識結(jié)構(gòu)，才能在實(shí)際教學(xué)中既有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)理論證，又能增強(qiáng)課堂教學(xué)的靈活性、吸引力和說服力，進(jìn)而提高教學(xué)實(shí)效、達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。同時，高校思政課教師要結(jié)合思政課的要求與自身所學(xué)專業(yè)，及時確定學(xué)術(shù)研究范圍，不斷完善相關(guān)的理論知識體系，為進(jìn)行相關(guān)的科學(xué)研究打下堅實(shí)的專業(yè)理論基礎(chǔ)。

（二）在實(shí)踐中提高教學(xué)水平和科研能力

高校思政課教師除了要掌握系統(tǒng)專業(yè)的理論知識外，還必須把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐，并不斷提高自身的教學(xué)水平和科研能力。首先，高校思政課教師要轉(zhuǎn)變觀念、不斷學(xué)習(xí)，積極探索新媒體環(huán)境下教學(xué)的新模式，在吸引學(xué)生注意力的基礎(chǔ)上增強(qiáng)教學(xué)的說服力。高校思政課教師也可以通過實(shí)地考察等課外實(shí)踐方式讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)地操作，增強(qiáng)學(xué)生對課程內(nèi)容的進(jìn)一步理解，以期更好地完成教學(xué)目標(biāo)。其次，高校思政課教師要通過撰寫學(xué)術(shù)論文、申請科研課題、進(jìn)行學(xué)術(shù)交流等形式，不斷研究、把握相關(guān)學(xué)科的重點(diǎn)、熱點(diǎn)、難點(diǎn)和前沿問題，用實(shí)際行動提高自己的科研能力和學(xué)術(shù)水平。此外，高校思政課教師還要在教學(xué)和科研的實(shí)踐中不斷提高創(chuàng)新能力，善于發(fā)現(xiàn)新問題，提出新觀點(diǎn)、新思路，并能付諸行動。

（三）教研相長，提高教學(xué)水平和科研能力

首先，高校思政課教師在提高自己教學(xué)水平的同時，要學(xué)會把有關(guān)理論知識和實(shí)際材料結(jié)合起來去分析問題、解決問題，這無形中會為其學(xué)術(shù)研究打下堅實(shí)基礎(chǔ)，進(jìn)而提高自己的教學(xué)水平和科研能力。其次，高校思政課教師把在學(xué)術(shù)研究過程中取得的成果有效地運(yùn)用于課堂教學(xué)中，從而增加課堂教學(xué)內(nèi)容的深度和高度，進(jìn)一步提高教學(xué)能效。也就是說，高校思政課教師通過學(xué)術(shù)視角、運(yùn)用學(xué)術(shù)語言和學(xué)術(shù)邏輯進(jìn)行思想政治理論課的教學(xué)，能夠不斷提升課程的學(xué)術(shù)闡釋力〔7〕。再次，高校思政課教師在教學(xué)科研過程中，通過不斷加深對馬克思主義、中國特色社會主義等理論和實(shí)踐的科學(xué)性、系統(tǒng)性、重要性等的認(rèn)識和理解，進(jìn)而增強(qiáng)自身所肩負(fù)的歷史責(zé)任感和使命感，從而更加堅定“三個自信”。

總之，高校思政課教師作為傳播、踐行馬克思主義、中國特色社會主義以及加強(qiáng)大學(xué)生思想政治理論教育的重要力量和主力軍，其自身肩負(fù)著重要的責(zé)任和使命，必須從加強(qiáng)自身各方面素質(zhì)做起，堅定中國特色社會主義的“三個自信”。也只有這樣，才能更好地承擔(dān)起為社會主義事業(yè)培養(yǎng)合格建設(shè)者和優(yōu)秀接班人的重任。

〔1〕劉友田，林美卿.論高校思想政治理論課教師的職責(zé)與素質(zhì)〔J〕.理論月刊，2008（6）.

〔2〕尹世尤，柳禮泉，等.堅定“三個自信”托起民族復(fù)興的中國夢——第六屆《思想理論教育導(dǎo)刊》論壇綜述〔J〕.思想理論教育導(dǎo)刊，2013（6）.

〔3〕岳鵬.高校政治教師馬克思主義信仰的問題、原因與對策〔J〕.教育與教學(xué)研究，2012（11）.

〔4〕北京市中國特色社會主義理論體系研究中心.劃清馬克思主義和反馬克思主義的界限〔N〕.光明日報，2010-04-13.

〔5〕馮虞章.如何增強(qiáng)政治敏銳性和政治鑒別力〔J〕.黨建，2011（6）.

〔6〕王宜靜，王明禹.高校思想政治理論課教師的素質(zhì)要求及其提高途徑〔J〕.思想政治教育研究，2008（3）.

〔7〕孫康.高校思想政治理論課教師的學(xué)者角色和學(xué)術(shù)闡釋力的提升〔J〕.學(xué)校黨建與思想教育，2010（12）.

How to Firm“Three Confidences”for College Ideological and Political Education Teachers

ZHANGXue-tao，DINGRong
（China University of Mining and Technology，Xuzhou 221116，China）

To firm“every confidence in our path，in our theories and in our system”is necessary political duty and mission for college ideological and political education teachers.They should firm“three confidences”from following four aspects:first is to make duty clear，enhancing sense of responsibility and mission;second is to firm belief of Marxism，strengthening political accomplishment;third is to construct defense line of ideology，increasing political sharpness and recognition，and the fourth is to combine teaching and researching，promoting the theory standard and the capacity for scientific research.

college；teacher；ideological and political education；“three confidences”

G641

A

1009-1203（2015）04-0121-04

責(zé)任編輯 芳曄

2015-06-20

中央高校基本科研業(yè)務(wù)基金資助項(xiàng)目（2012W54），教育部人文社會科學(xué)研究專項(xiàng)任務(wù)項(xiàng)目（14JD710034）。

張學(xué)濤（1976-），女，中國礦業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院講師，南京大學(xué)博士研究生，主要研究方向?yàn)轳R克思主義中國化、思想政治教育。

丁戎（1966-），女，中國礦業(yè)大學(xué)馬克思主義學(xué)院副教授，歷史學(xué)博士，碩士生導(dǎo)師，主要研究方向?yàn)橹袊F(xiàn)代史基本問題、思想政治教育等。