形成性評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)：理論、內(nèi)容與方法
——以英語(yǔ)寫作教學(xué)為例

王學(xué)鋒

（太原師范學(xué)院，山西晉中030619）

形成性評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)：理論、內(nèi)容與方法
——以英語(yǔ)寫作教學(xué)為例

王學(xué)鋒

（太原師范學(xué)院，山西晉中030619）

自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)學(xué)生自我發(fā)展最有效的學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)教師布置的寫作任務(wù)設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、主動(dòng)審視自己的作品、反思寫作過程、思考學(xué)習(xí)策略、提高其英語(yǔ)寫作能力是教學(xué)的關(guān)鍵。自我評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)內(nèi)部反饋的主要環(huán)節(jié)，自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)主要是認(rèn)知和建構(gòu)主義理論及元認(rèn)知理論。英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋包括明確學(xué)習(xí)任務(wù)，解讀任務(wù)所需的知識(shí)、技能、信息和動(dòng)機(jī)，設(shè)置寫作目標(biāo)等內(nèi)容。英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的方法主要是自我反思，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)自我評(píng)價(jià)。

自我評(píng)價(jià)；英語(yǔ)寫作；內(nèi)容；方法

在英語(yǔ)寫作教學(xué)中，學(xué)生被動(dòng)地、過度依賴于教師評(píng)價(jià)和反饋的現(xiàn)象一直存在，不少人認(rèn)為教師的評(píng)價(jià)不但是提高他們寫作最有效的方式，而且最具權(quán)威性。由此，學(xué)生的寫作變成了對(duì)教師課堂講授的寫作知識(shí)和教師評(píng)語(yǔ)的回應(yīng)，而學(xué)生變成了教師評(píng)語(yǔ)的被動(dòng)接受者和實(shí)施者。事實(shí)上，學(xué)生的英語(yǔ)寫作受教師的教學(xué)意圖、知識(shí)、目的和期望的影響，久而久之，學(xué)生的寫作就變得缺乏創(chuàng)造性和批判性了。目前，國(guó)內(nèi)大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)反饋大多是從教師的角度去研究的，如：適度批改；應(yīng)分層次批改；選擇性批改，如從用詞、句子表達(dá)、內(nèi)容觀點(diǎn)、語(yǔ)篇結(jié)構(gòu)、銜接連貫等方面進(jìn)行批改；從激勵(lì)機(jī)制方面去研究，發(fā)現(xiàn)學(xué)生寫作中的“亮點(diǎn)”予以表?yè)P(yáng)；從教師反饋的有效性、高質(zhì)量、同伴評(píng)價(jià)的互補(bǔ)性、易接受性和客觀性等方面去研究。綜觀以上研究發(fā)現(xiàn)，大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)反饋研究忽視了以學(xué)生為主體的評(píng)價(jià)形式。筆者以英語(yǔ)寫作教學(xué)為例，從形成性評(píng)價(jià)中的自我評(píng)價(jià)內(nèi)部反饋概念入手，幫助學(xué)生分析了解自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)、內(nèi)容和方法，培養(yǎng)其英語(yǔ)寫作中自我評(píng)價(jià)的意識(shí)，提高其英語(yǔ)寫作能力。

一、形成性評(píng)價(jià)

形成性評(píng)價(jià)是教師在教學(xué)過程中，為改進(jìn)教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果而實(shí)施的一系列的正式和非正式的評(píng)價(jià)步驟〔1〕。形成性評(píng)價(jià)是為教師和學(xué)生在教學(xué)內(nèi)容和表現(xiàn)上提供定性反饋〔2〕469。Black& Wiliam認(rèn)為：“所有教師及學(xué)生活動(dòng)提供的反饋信息用于改進(jìn)教與學(xué)就是形成性評(píng)價(jià)了?！薄?〕即通過對(duì)課堂表現(xiàn)及作業(yè)的反饋，幫助學(xué)生重新理解、改進(jìn)策略，建立更有力觀點(diǎn)的能力〔4〕。

形成性評(píng)價(jià)的目的就是為教師提供反饋，用來改進(jìn)后續(xù)的教學(xué)活動(dòng)和經(jīng)歷，找出并糾正學(xué)生的不足〔2〕482。形成性評(píng)價(jià)是以提高學(xué)生自我效能及元認(rèn)知意識(shí)為目的的，它更關(guān)注學(xué)習(xí)的過程而不是取得的成績(jī)〔5〕。形成性評(píng)價(jià)以學(xué)生為中心，要求學(xué)生能主動(dòng)學(xué)習(xí)，了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足，明白如何克服不足并取得進(jìn)步〔6〕。形成性評(píng)價(jià)使學(xué)生的學(xué)習(xí)變得更加主動(dòng)，學(xué)會(huì)對(duì)自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，并且和教師一起變成評(píng)價(jià)的使用者，學(xué)會(huì)了終身學(xué)習(xí)的技能，如：自我評(píng)估、目標(biāo)設(shè)定等，學(xué)生變得更善于自我評(píng)價(jià)〔7〕。形成性評(píng)價(jià)是一個(gè)內(nèi)、外部反饋相結(jié)合的循環(huán)過程〔8〕。

以上學(xué)者定義顯示，形成性評(píng)價(jià)是通過學(xué)生內(nèi)部反饋信息幫助教師改進(jìn)教學(xué)，通過教師、教師和同伴外部反饋及學(xué)生本人的自我內(nèi)部反饋信息，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)策略并取得進(jìn)步的過程。

二、英語(yǔ)寫作中的自我評(píng)價(jià)

（一）自我評(píng)價(jià)

自我評(píng)價(jià)是形成性評(píng)價(jià)內(nèi)部反饋的主要環(huán)節(jié)。自我評(píng)價(jià)是學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)過程中監(jiān)控和評(píng)價(jià)自己的思想和行為質(zhì)量，促進(jìn)理解和改進(jìn)技能策略的過程〔9〕。其目的并不是要證明學(xué)習(xí)者對(duì)某一科目的掌握情況，而是收集足夠的關(guān)于自我學(xué)習(xí)方面的知識(shí)、技能、信念、動(dòng)機(jī)、目標(biāo)、策略、效果等信息，利用這些信息，找出最適合自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)能力。

在學(xué)習(xí)中，如果學(xué)生將自己目前的表現(xiàn)和預(yù)期的表現(xiàn)進(jìn)行對(duì)照，并找出差距、改進(jìn)不足時(shí)，自我評(píng)價(jià)就會(huì)形成。但是，自我評(píng)價(jià)是建立在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)基礎(chǔ)上的。因此，自我評(píng)價(jià)是幫助學(xué)習(xí)者進(jìn)一步確定學(xué)習(xí)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，指導(dǎo)學(xué)習(xí)策略的實(shí)施，并對(duì)照標(biāo)準(zhǔn)指出并改正自己行為表現(xiàn)中的不足，提高學(xué)習(xí)能力和水平的過程。

（二）自我評(píng)價(jià)的理論基礎(chǔ)

1.認(rèn)知和建構(gòu)主義理論。自我評(píng)價(jià)是認(rèn)知和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)和動(dòng)機(jī)理論最基本的組成部分。Shepard指出，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)和思想的自我監(jiān)控是認(rèn)知和建構(gòu)主義理論中知識(shí)構(gòu)建的核心〔10〕35。在學(xué)習(xí)前和學(xué)習(xí)中，學(xué)生通過自我評(píng)價(jià)構(gòu)建意義，并在學(xué)習(xí)時(shí)組織、評(píng)價(jià)、內(nèi)化。在此過程中，學(xué)生必須把新知識(shí)、新的理解和技能與先前使用的和大腦中儲(chǔ)存的知識(shí)聯(lián)系在一起。

2.元認(rèn)知理論。元認(rèn)知理論涵蓋監(jiān)控能力、評(píng)估能力和促進(jìn)行為的能力，包括對(duì)特殊認(rèn)知技能的控制意識(shí)，如檢查理解技能、預(yù)測(cè)結(jié)果的技能、計(jì)劃活動(dòng)的技能、管理時(shí)間的技能和轉(zhuǎn)換不同學(xué)習(xí)活動(dòng)的技能。這些技能對(duì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)有直接關(guān)系，而且是可以培養(yǎng)的〔11〕。

（三）英語(yǔ)寫作中的自我評(píng)價(jià)

1.英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)研究現(xiàn)狀。形成性評(píng)價(jià)是提高英語(yǔ)寫作能力的有效方式。近年來，國(guó)內(nèi)和國(guó)際學(xué)者們?cè)诖朔矫孀髁舜罅康难芯?。然而，多?shù)研究是從教師的角度出發(fā)，研究如何為學(xué)生提供有效及建設(shè)性反饋。很少有人從學(xué)生寫作文本出發(fā)，從學(xué)生寫作的基礎(chǔ)知識(shí)、語(yǔ)法、用詞等方面給予反饋，在一定程度上忽視了對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作主動(dòng)性和自我評(píng)價(jià)意識(shí)的培養(yǎng)。

學(xué)生的自我評(píng)價(jià)是促進(jìn)形成性發(fā)展的方式。在學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋過程中，設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)是關(guān)鍵。然而，目前在大學(xué)英語(yǔ)寫作教學(xué)形成性評(píng)價(jià)中存在的問題是：學(xué)生不清楚自己的寫作目標(biāo)，習(xí)慣了被動(dòng)地按教師反饋的信息去寫作；不清楚寫作評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)和自己目前的狀況；不明白如何向目標(biāo)和標(biāo)準(zhǔn)靠近；不清楚應(yīng)該評(píng)價(jià)哪方面的內(nèi)容。因此，英語(yǔ)寫作教學(xué)反饋和評(píng)價(jià)研究還需從學(xué)生的角度出發(fā)，幫助學(xué)生了解自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容和方法，通過培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)來提高學(xué)生英語(yǔ)寫作能力及水平。

2.英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的內(nèi)容。在形成性評(píng)價(jià)反饋模式中〔8〕，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋關(guān)鍵是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。根據(jù)認(rèn)知和建構(gòu)主義理論〔10〕46以及元認(rèn)知理論〔11〕，學(xué)生英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋包括以下內(nèi)容：

第一，對(duì)教師布置的英語(yǔ)寫作任務(wù)進(jìn)行解讀，明確學(xué)習(xí)任務(wù)。一是解讀任務(wù)的內(nèi)容。學(xué)生利用先前大腦中儲(chǔ)存的相關(guān)知識(shí)、技能、信念和動(dòng)機(jī)與新建構(gòu)的知識(shí)結(jié)合在一起，對(duì)教師布置的寫作任務(wù)進(jìn)行解讀。學(xué)生對(duì)內(nèi)容理解程度的好壞與學(xué)生的背景、經(jīng)歷以及與內(nèi)容的熟悉程度有關(guān)。二是解讀任務(wù)的形式，如使用書面語(yǔ)還是口語(yǔ)的形式。三是解讀復(fù)雜度，如任務(wù)中必要信息的質(zhì)和量，包括語(yǔ)言、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容，長(zhǎng)度等方面。四是解讀效能，如完成任務(wù)速度和準(zhǔn)確性。五是解讀認(rèn)知過程，如分析完成寫作任務(wù)而采取的步驟和方法的思維過程。

第二，解讀任務(wù)所需的知識(shí)、技能、信念和動(dòng)機(jī)。一是知識(shí)：指與任務(wù)相關(guān)的已學(xué)過的英語(yǔ)寫作知識(shí)和延伸知識(shí)；二是技能：指合作技能，批判性思維，交流、參考和查閱技能，學(xué)習(xí)策略等；三是信念：指完成寫作任務(wù)的強(qiáng)烈愿望和堅(jiān)定不移的思想情感意識(shí)；四是動(dòng)機(jī)：指目標(biāo)引導(dǎo)下的行為方向，是一種內(nèi)部心理過程，可通過任務(wù)選擇、努力程度、行動(dòng)的堅(jiān)持性和言語(yǔ)表示等行為作出推斷。

第三，設(shè)置目標(biāo)。設(shè)置清晰的寫作目標(biāo)會(huì)幫助學(xué)生明白他們應(yīng)該寫什么，參與并發(fā)展評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，檢查標(biāo)準(zhǔn)的質(zhì)量〔12〕。目標(biāo)一定要能指導(dǎo)行為。學(xué)生通過對(duì)教師布置的英語(yǔ)寫作任務(wù)的解讀，設(shè)置寫作目標(biāo)。在實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的過程中，明白實(shí)現(xiàn)寫作目標(biāo)的目的和步驟，不斷對(duì)其寫作過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)，以達(dá)到較好的寫作效果。

第四，使用學(xué)習(xí)策略。在英語(yǔ)寫作過程中，學(xué)生應(yīng)使用的學(xué)習(xí)策略〔11〕包括：目標(biāo)設(shè)定、自我評(píng)價(jià)、計(jì)劃執(zhí)行、控制和使用策略的能力。學(xué)生能夠通過對(duì)教師布置的英語(yǔ)寫作任務(wù)的解讀，設(shè)定自己的寫作目標(biāo)，在此過程中學(xué)生能夠在沒有外部監(jiān)督的情況下，控制和調(diào)節(jié)自己寫作過程中的認(rèn)知、情感、行為等，正確認(rèn)識(shí)和評(píng)價(jià)自己的寫作。同時(shí)，學(xué)生還能對(duì)自己寫作中的寫作水平和語(yǔ)言知識(shí)不斷反思，通過自主查閱或?qū)で蠼處熁蛲榈膸椭炔呗?，改進(jìn)作品中的不足，提高寫作能力和水平。

第五，評(píng)價(jià)寫作效果。在完成寫作任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生要通過記錄、反思、對(duì)照、評(píng)價(jià)表等評(píng)價(jià)的方式，特別是與教師任務(wù)目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，找出差距，縮小差距，完成任務(wù)。

第六，自我監(jiān)控。在英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)內(nèi)部反饋的自我評(píng)價(jià)過程中，學(xué)生除了對(duì)教師任務(wù)解讀，知識(shí)、技能、信念和動(dòng)機(jī)，目標(biāo)設(shè)置，學(xué)習(xí)策略，評(píng)價(jià)效果等進(jìn)行自我評(píng)價(jià)外，還要監(jiān)控以上過程，監(jiān)控的內(nèi)容主要包括英語(yǔ)寫作語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)法、語(yǔ)篇、功能知識(shí)等）和策略能力（評(píng)估能力、目標(biāo)設(shè)定、計(jì)劃執(zhí)行、控制能力和策略等）。

學(xué)生英語(yǔ)寫作過程中自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋信息對(duì)教師和同伴的外部反饋具有指導(dǎo)作用。教師和同伴根據(jù)來自學(xué)生自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋的信息，有針對(duì)性地提出外部反饋意見，同時(shí)教師和同伴從外部對(duì)學(xué)生英語(yǔ)寫作過程中的表現(xiàn)予以評(píng)價(jià)和反饋，學(xué)生結(jié)合外部反饋信息，使用學(xué)習(xí)策略，不斷改進(jìn)不足，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)循環(huán)模式中內(nèi)、外部反饋的結(jié)合，成功完成英語(yǔ)寫作任務(wù)。

例如：教師布置的寫作任務(wù)是用英文寫一份個(gè)人求職履歷。學(xué)生在寫前要明確任務(wù)和一篇好的履歷的標(biāo)準(zhǔn)，制定自己的寫作目標(biāo)，明確履歷的目的、格式、內(nèi)容、語(yǔ)言表達(dá)、重點(diǎn)等。在寫作中，要不斷和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，監(jiān)控自己的寫作內(nèi)容和學(xué)習(xí)策略。寫完后要對(duì)以上方面和標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照、反思，并利用外部資源的幫助，對(duì)履歷進(jìn)行修改、潤(rùn)色、補(bǔ)充，成功完成寫作任務(wù)。外部資源包括：教師和同伴反饋，外界網(wǎng)絡(luò)、參考書、課本及履歷寫作范文等資源的查詢。在完成英語(yǔ)履歷的寫作過程中，學(xué)生應(yīng)對(duì)以下內(nèi)容進(jìn)行自我評(píng)價(jià)和監(jiān)控：

寫履歷目的。要明確其目的是為了求職，因此只需要寫對(duì)招聘方有意義的事實(shí)，樹立個(gè)人形象，贏得面試機(jī)會(huì)。

語(yǔ)言表達(dá)。求職履歷用于比較正式場(chǎng)合，使用書面語(yǔ)較好。語(yǔ)言表達(dá)要求內(nèi)容清晰明了，簡(jiǎn)明扼要，用詞規(guī)范、準(zhǔn)確，語(yǔ)言簡(jiǎn)潔。多用平行結(jié)構(gòu)表述相關(guān)內(nèi)容，增強(qiáng)文字感染力。

頁(yè)面設(shè)計(jì)。篇幅不宜過長(zhǎng)，1頁(yè)至2頁(yè)為宜。為了給招聘者留下良好的印象，履歷的頁(yè)面格式很重要。選擇適合的履歷格式：頂格式（把主要欄目的小標(biāo)題左對(duì)齊），居中式（把主要欄目的小標(biāo)題置于頁(yè)面的中心位置），混合式（主要欄目的標(biāo)題采用居中式，而各欄目中項(xiàng)目的不同內(nèi)容采用左邊頂格式）。

重點(diǎn)突出。為了實(shí)現(xiàn)這一強(qiáng)烈的愿望，一定要突出自己的長(zhǎng)處，如技術(shù)、能力和業(yè)績(jī)等，給人留下深刻印象。

英文履歷的結(jié)構(gòu)要素。個(gè)人資料（姓名、地址、聯(lián)系電話、郵箱地址），事業(yè)目標(biāo)（工作目標(biāo)、期望職位等），教育背景（上學(xué)的時(shí)間、學(xué)校名稱、畢業(yè)時(shí)所授學(xué)位等），工作經(jīng)歷（工作的時(shí)間、單位、擔(dān)任的職位及頭銜等），專長(zhǎng)業(yè)績(jī)（專業(yè)方面最擅長(zhǎng)的、獎(jiǎng)勵(lì)等），出版物（論文、論著等），推薦人（姓名、單位、職務(wù)、職稱、學(xué)位、詳細(xì)地址、聯(lián)系電話及電子郵件等）。

三、英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的方法

在英語(yǔ)寫作過程中，當(dāng)學(xué)生明白了自己的寫作目標(biāo)和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)后，他們就會(huì)對(duì)自己的作品和寫作表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，對(duì)自己的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行調(diào)整，實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的完成。同時(shí)，教師也應(yīng)該利用這個(gè)機(jī)會(huì)向?qū)W生傳授可操作的自我評(píng)價(jià)方法和幫助實(shí)現(xiàn)目標(biāo)的知識(shí)。英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的方法如下：

第一，自我反思。反思是自我評(píng)價(jià)過程中具有批判性的部分。反思能幫助學(xué)生主動(dòng)思考他們已知的知識(shí)，新學(xué)的知識(shí)，質(zhì)疑的部分，努力的方面，如何去努力，勇于接受不同觀點(diǎn)，調(diào)整、改進(jìn)不足，設(shè)置新的寫作目標(biāo)。

第二，制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)并對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行自我評(píng)價(jià)。Rolheiser明確了幫助學(xué)生自我評(píng)價(jià)的四個(gè)階段：一是教師幫助學(xué)生制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師讓學(xué)生產(chǎn)生頭腦風(fēng)暴，說出某類寫作的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，與教師討論后，制訂出評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。二是教師指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。教師以范文為例，示范如何運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，幫助學(xué)生理解評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的含義并說明使用的方法，同伴之間相互評(píng)價(jià)以便熟悉和掌握評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)。三是教師為學(xué)生使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐練習(xí)提供反饋。特別是對(duì)學(xué)生理解和運(yùn)用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的情況給予實(shí)質(zhì)性反饋，學(xué)生通過內(nèi)化教師的反饋，調(diào)整評(píng)價(jià)思路。四是明確之后的寫作目標(biāo)和策略。首先，教師決定寫作目標(biāo)和策略；然后，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下構(gòu)建自己的寫作目標(biāo)和策略〔13〕。Rolheiser自我評(píng)價(jià)的四個(gè)步驟，可使學(xué)生參與制訂評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)會(huì)如何使用評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，提高對(duì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)，通過評(píng)價(jià)提高其英語(yǔ)寫作能力。由此可見，學(xué)生自我評(píng)價(jià)能力是需要培訓(xùn)的，學(xué)生自我評(píng)價(jià)的意識(shí)是需要培養(yǎng)的。

第三，使用評(píng)價(jià)表。學(xué)生在完成寫作任務(wù)的過程中，可根據(jù)英語(yǔ)寫作形成性評(píng)價(jià)中自我評(píng)價(jià)內(nèi)部反饋的內(nèi)容，評(píng)價(jià)自己的表現(xiàn)，通過評(píng)價(jià)，激勵(lì)寫作的主動(dòng)性，提高英語(yǔ)寫作水平。英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)表有以下類型：英語(yǔ)寫作知識(shí)評(píng)價(jià)表，包括語(yǔ)言知識(shí)（語(yǔ)法、語(yǔ)篇、功能、話題知識(shí)等）和寫作知識(shí)（不同類型和不同體裁的寫作知識(shí)）；英語(yǔ)寫作技能評(píng)價(jià)表（合作技能、批判性思維、交流、參考和查閱技能、學(xué)習(xí)策略等）；英語(yǔ)寫作信念評(píng)價(jià)表（勤奮度、認(rèn)知、情感、意志、克服困難的精神、自信心等）；英語(yǔ)寫作動(dòng)機(jī)評(píng)價(jià)表（功利性、目標(biāo)和任務(wù)驅(qū)使、個(gè)人興趣和能力等）；英語(yǔ)寫作情感因素評(píng)價(jià)表（學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)的需要、個(gè)人的價(jià)值觀、學(xué)生的態(tài)度、學(xué)生的志向水平）；英語(yǔ)寫作文化意識(shí)評(píng)價(jià)表（歷史地理、風(fēng)土人情、傳統(tǒng)習(xí)俗、生活方式、行為規(guī)范、文學(xué)藝術(shù)、價(jià)值觀念等）；英語(yǔ)寫作目標(biāo)評(píng)價(jià)表（短期、長(zhǎng)期、具體英語(yǔ)寫作水平目標(biāo)）；英語(yǔ)寫作策略評(píng)價(jià)表（認(rèn)知、調(diào)控、交際、資源、反思、評(píng)價(jià)策略等）；英語(yǔ)寫作效果評(píng)價(jià)表（按要求寫、語(yǔ)法、語(yǔ)篇、觀點(diǎn)、支持證據(jù)、用詞造句、文體選擇等）；個(gè)人表現(xiàn)評(píng)價(jià)表（對(duì)以上內(nèi)容的綜合評(píng)價(jià)）等。

英語(yǔ)寫作自我評(píng)價(jià)的方式多種多樣，只要學(xué)生熟悉評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)的內(nèi)容，在寫作中有意識(shí)地與標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行對(duì)照，養(yǎng)成反思的好習(xí)慣，有完成寫作任務(wù)的決心和信心，不斷提高自己的語(yǔ)言知識(shí)、寫作知識(shí)和策略能力，就一定能提高英語(yǔ)寫作水平。

形成性評(píng)價(jià)自我評(píng)價(jià)的內(nèi)部反饋策略是提高學(xué)生英語(yǔ)寫作的有效方式，系統(tǒng)的自我評(píng)價(jià)為學(xué)生提供了良好的英語(yǔ)寫作提高機(jī)會(huì)。自我評(píng)價(jià)不僅能使學(xué)生寫作變得更積極，而且能幫助他們成功地完成寫作任務(wù)。然而，學(xué)生這種自我評(píng)價(jià)的能力和意識(shí)不是天生固有的，需要教師努力去培養(yǎng)。課堂上，教師要引導(dǎo)學(xué)生去自我評(píng)價(jià)，包括評(píng)價(jià)什么，制定標(biāo)準(zhǔn)，熟悉標(biāo)準(zhǔn)，實(shí)施評(píng)價(jià)，監(jiān)控效果，改進(jìn)策略等。課下，教師還應(yīng)不斷完善各類寫作的評(píng)價(jià)表，這是一個(gè)大工程，絕非簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單就可完成。因此，在培養(yǎng)學(xué)生自我評(píng)價(jià)策略的過程中，教師需要學(xué)習(xí)，學(xué)生需要培訓(xùn)。

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責(zé)任編輯 文丁

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1009-1203（2015）04-0125-04

2015-06-08

國(guó)家社會(huì)科學(xué)基金項(xiàng)目（14BYY083）。

王學(xué)鋒（1963－），女，山西太原人，太原師范學(xué)院外語(yǔ)系副教授，哲學(xué)博士，研究方向?yàn)橄到y(tǒng)功能語(yǔ)言學(xué)、語(yǔ)言教學(xué)評(píng)價(jià)。