開(kāi)展職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)

梁皚瑩　蕭文斌　黃伊　關(guān)婉君

摘 要：培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)者和技能型人才是我國(guó)教育改革的目標(biāo)之一。為準(zhǔn)確掌握勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平，本研究嘗試采用新的基于職業(yè)人群差異性的測(cè)評(píng)模型，對(duì)廣東省六個(gè)行業(yè)的勞動(dòng)者進(jìn)行調(diào)查研究。新模型以米勒模型為基礎(chǔ)，彌補(bǔ)其無(wú)法區(qū)分科學(xué)素養(yǎng)水平檔次以及難以適應(yīng)不同社會(huì)背景下測(cè)量的缺陷，對(duì)不同職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)綜合水平以及各個(gè)維度的具體水平進(jìn)行了橫向和縱向的比較。本研究有助于深入了解不同職業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)的特點(diǎn)和差異，為我省公民科學(xué)素養(yǎng)水平提供數(shù)據(jù)基礎(chǔ)，也有助于推動(dòng)我省職業(yè)教育改革，培養(yǎng)具有高科學(xué)素養(yǎng)的職業(yè)從業(yè)者。

關(guān)鍵詞：科學(xué)素養(yǎng)；職業(yè)教育；勞動(dòng)者；測(cè)評(píng)

中圖分類(lèi)號(hào)：G710 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-1422（2014）12-0013-05

引言

十八屆三中全會(huì)明確提出深化教育領(lǐng)域綜合改革，其中針對(duì)職業(yè)教育，更具體要求“加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)，深化產(chǎn)教結(jié)合，校企合作，培養(yǎng)高素養(yǎng)勞動(dòng)者和技能型人才”。高素養(yǎng)的勞動(dòng)者對(duì)國(guó)家的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步發(fā)揮舉足輕重的作用，因?yàn)閯趧?dòng)者的素養(yǎng)決定了民族的素養(yǎng)，也反應(yīng)一個(gè)國(guó)家的綜合實(shí)力和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力。為此，提高勞動(dòng)者的素養(yǎng)，特別是科學(xué)素養(yǎng)，應(yīng)成為一個(gè)國(guó)家的基本國(guó)策。

要提高勞動(dòng)者、或不同職業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)，首先就應(yīng)準(zhǔn)確地掌握其現(xiàn)有的科學(xué)素養(yǎng)水平。我國(guó)在1990年首次采用在世界各國(guó)已被普遍采用的、由美國(guó)學(xué)者米勒所提出的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型在全國(guó)范圍內(nèi)進(jìn)行科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)。該模型由“個(gè)人關(guān)于科學(xué)知識(shí)的詞匯量足以能閱讀報(bào)紙或雜志上爭(zhēng)論所涉及的基本科學(xué)概念”、“能夠理解科學(xué)探索的過(guò)程或本質(zhì)”、“某種程度上理解科學(xué)技術(shù)對(duì)個(gè)人及社會(huì)的影響”三個(gè)維度組成。如果三維度中的每個(gè)維度都達(dá)到一個(gè)合理的程度，綜合起來(lái)就反映了一個(gè)人對(duì)媒體中科學(xué)技術(shù)政策問(wèn)題爭(zhēng)論的理解水準(zhǔn)以及理解其重要性并參與爭(zhēng)論的能力，即具有“科學(xué)素養(yǎng)水平”。此后，我國(guó)又在1994 年、1996 年、2001 年、2003 年、2005 年和2007 年分別進(jìn)行了6 次全國(guó)范圍（ 不包括香港、澳門(mén)和臺(tái)灣） 的公眾（ 指18-69 歲的公民） 科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，為了解我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平提供了寶貴的數(shù)據(jù)。

但是，隨著科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐和理論研究的不斷深入，米勒體系的弱點(diǎn)也逐漸暴露，特別像我國(guó)這類(lèi)發(fā)展中國(guó)家，其社會(huì)經(jīng)濟(jì)特征以及教育體系與美國(guó)等發(fā)達(dá)國(guó)家存在較大差異，套用國(guó)際通用標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行測(cè)評(píng)時(shí)難免存在局限性。米勒體系采用唯一的達(dá)標(biāo)閾值來(lái)評(píng)判公眾的科學(xué)素養(yǎng)絕對(duì)水平，過(guò)于簡(jiǎn)單地劃分公眾的科學(xué)素養(yǎng)水平檔次，不能提供足夠的信息去準(zhǔn)確體現(xiàn)公眾科學(xué)素養(yǎng)水平的差異性，難以為國(guó)家的社會(huì)發(fā)展決策和科學(xué)教育體制提供指導(dǎo)性意見(jiàn)。不同國(guó)家由于社會(huì)制度、經(jīng)濟(jì)、文化、教育體制等因素的不同，對(duì)科學(xué)素養(yǎng)指標(biāo)體系的理解、或其相對(duì)重要性的定位不同，統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)無(wú)法適應(yīng)在不同文化背景下測(cè)量。而且，隨著現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人類(lèi)對(duì)科學(xué)內(nèi)涵的理解也越來(lái)越深入，所關(guān)注的“當(dāng)代問(wèn)題”也發(fā)生了改變。原有的測(cè)評(píng)內(nèi)容已不能再代表當(dāng)今科學(xué)知識(shí)的典型性和普遍性。

一、開(kāi)展基于職業(yè)人群的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)

針對(duì)米勒體系的局限性，我們對(duì)原有的測(cè)評(píng)指標(biāo)和方法進(jìn)行了改進(jìn)，提出以職業(yè)差異性為測(cè)評(píng)基礎(chǔ)的五維度權(quán)重模型。該模型根據(jù)新時(shí)期“科學(xué)”概念的定義及其結(jié)構(gòu)的分析，在原有“科學(xué)術(shù)語(yǔ)”、“科學(xué)意識(shí)”、“科學(xué)社會(huì)功能”三個(gè)維度的基礎(chǔ)上，增添了“對(duì)科學(xué)技術(shù)史的了解”和“對(duì)科學(xué)副作用的認(rèn)識(shí)”兩個(gè)新的維度；采用模糊層次分析法（Fuzzy-AHP），在抽樣調(diào)查本地從事科學(xué)教育的專(zhuān)家對(duì)五個(gè)維度的相對(duì)重要性排序的基礎(chǔ)上，計(jì)算出每個(gè)維度在科學(xué)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)體系中的權(quán)重。這樣不僅提高了科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)指標(biāo)的效度，而且改善了米勒體系無(wú)法適應(yīng)不同社會(huì)背景的缺陷，基于不同的社會(huì)體制和文化背景下的權(quán)重維度去構(gòu)建科學(xué)素養(yǎng)的評(píng)估體系。最重要的是，五維度的權(quán)重模型首次提出以職業(yè)差異性為測(cè)量因子，摒棄米勒模型中模糊個(gè)體差異性而以單一閾值決定科學(xué)素養(yǎng)絕對(duì)水平的方法。從不同的角度，如年齡段、文化程度、職稱(chēng)等，對(duì)不同職業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行不同行業(yè)間的橫向比較和行業(yè)內(nèi)的縱向比較，得到不同職業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)的相對(duì)水平、以及其優(yōu)勢(shì)和差距。比起米勒模型“一刀切”的“門(mén)檻式測(cè)評(píng)”，這種比較測(cè)評(píng)的方法能夠更準(zhǔn)確更真實(shí)地反映了一個(gè)地區(qū)某類(lèi)人群的科學(xué)素養(yǎng)水平，有助于深入地掌握科學(xué)素養(yǎng)水平的具體情況并有的放矢地開(kāi)展有針對(duì)性地改進(jìn)和提高。

我們采用這個(gè)新的科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型，開(kāi)展廣州市不同職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查研究。本次研究針對(duì)廣州市不同職業(yè)從業(yè)者，根據(jù)行業(yè)具有一定的典型性、屬于不同領(lǐng)域等原則，選取了教育、金融、制造、公務(wù)員、西醫(yī)和中醫(yī)六個(gè)行業(yè)進(jìn)行調(diào)查。調(diào)查采取隨機(jī)抽樣、問(wèn)卷調(diào)查的方式，對(duì)每個(gè)行業(yè)約1000份的有效數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，得出廣州市部分行業(yè)勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平，為職業(yè)教育體系的完善提供輔助，也進(jìn)一步驗(yàn)證了基于職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)模型的可行性。

開(kāi)展職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)調(diào)查，推進(jìn)職業(yè)教育體系建設(shè)

二、基本調(diào)查信息統(tǒng)計(jì)

（一）性別

從性別的比例可以看出，不同行業(yè)隨機(jī)抽樣出的男女比例存在一定的差別，行業(yè)為制造業(yè)、公務(wù)員行業(yè)中男性比例較大，而教育行業(yè)、金融行業(yè)、西醫(yī)和中醫(yī)行業(yè)則女性比例較大，這樣的差異可能與行業(yè)的內(nèi)部需求相關(guān)?？傮w來(lái)說(shuō)，六個(gè)行業(yè)總體的男女比例靠近50%的中線(xiàn)，男女性職業(yè)從業(yè)者的比例較為均衡（見(jiàn)圖2.1-1）。

圖2.1-1 六個(gè)行業(yè)的性別比例分布

（二）年齡

從各年齡段的具體情況可以看出，除了中醫(yī)行業(yè)外，大多數(shù)行業(yè)的從業(yè)者都集中在20-29歲、30-39歲和40-49歲這三個(gè)年齡段（見(jiàn)圖2.2-1）。在中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者中，20-29歲年齡段的從業(yè)者較少，所占總體比例不足10%，50-50歲和60歲以上這個(gè)兩個(gè)年齡段的樣本較多，一定程度上反映這個(gè)行業(yè)的年齡趨老齡化。六個(gè)行業(yè)的平均年齡顯示，廣州市勞動(dòng)者主要分布在30-59歲的年齡區(qū)間中。

圖2.2-1 六個(gè)行業(yè)的年齡比例分布

（三）文化程度

調(diào)查結(jié)果顯示，不同行業(yè)的受教育程度存在明顯的差異（見(jiàn)圖2.3-1）。教育行業(yè)從業(yè)者的文化程度最高，約95%的被訪者學(xué)歷為本科及以上，制造業(yè)從業(yè)者的文化程度分布較其他行業(yè)有明顯的差異，約40%的被訪者學(xué)歷在中專(zhuān)及以下，這與行業(yè)特點(diǎn)以及職業(yè)本身的需求有一定關(guān)系。除制造業(yè)外，各行業(yè)中具有本科學(xué)歷的從業(yè)者所在比例最高，反映我省勞動(dòng)者的文化程度有了一定的提升，本科文化程度的從業(yè)者目前已成為我省主要的勞動(dòng)主力軍。

圖2.3-1 六個(gè)行業(yè)的文化程度比例分布

（四）專(zhuān)業(yè)技術(shù)職務(wù)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)為：職稱(chēng)）

在六個(gè)行業(yè)中，教育行業(yè)擁有中級(jí)及以上職稱(chēng)的人數(shù)比例達(dá)到73%， 在六個(gè)行業(yè)中為最高；公務(wù)員行業(yè)中暫無(wú)職稱(chēng)的人數(shù)比例明顯高于其他行業(yè)（見(jiàn)圖2.4-1）。職稱(chēng)比例的分布在一定程度上反映不同行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)和發(fā)展方向，教育行業(yè)、中醫(yī)行業(yè)和西醫(yī)行業(yè)勞動(dòng)者更重視專(zhuān)業(yè)技術(shù)方向的發(fā)展，而公務(wù)員行業(yè)則更多在行政職務(wù)方向發(fā)展。

圖2.4-1 六個(gè)行業(yè)的職稱(chēng)比例分布

（五）平時(shí)獲取科技信息的主要渠道

六個(gè)行業(yè)從業(yè)者獲取科技信息的渠道都是多元化的。六個(gè)行業(yè)最常用的渠道分別是網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙，而六個(gè)行業(yè)從業(yè)者最少使用的渠道則各有不同（見(jiàn)圖2.5-1）。教育行業(yè)、西醫(yī)行業(yè)和中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者較少使用廣播和與人交談這兩個(gè)渠道，他們通過(guò)閱讀圖書(shū)或?qū)W術(shù)期刊以獲取科學(xué)信息的頻率明顯高于其他行業(yè)。而金融、制造行業(yè)從業(yè)者與公務(wù)員則較少使用圖書(shū)或?qū)W術(shù)期刊以獲取科學(xué)信息。

圖2.5-1 六個(gè)行業(yè)獲取科技信息主要渠道分布

三、基于職業(yè)差異性的科學(xué)素養(yǎng)水平分析

（一）科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

從科學(xué)素養(yǎng)總體水平來(lái)看，綜合得分最高的行業(yè)為教育行業(yè)，其次為中醫(yī)行業(yè)，得分較低的是制造行業(yè)和公務(wù)員行業(yè)（見(jiàn)圖3.1-1）。六個(gè)行業(yè)科學(xué)素養(yǎng)綜合得分的極差為9.426分。對(duì)各個(gè)行業(yè)的綜合得分的波動(dòng)性進(jìn)行分析，發(fā)現(xiàn)綜合得分較低的兩個(gè)行業(yè)的分?jǐn)?shù)波動(dòng)性較大，得分最高的教育行業(yè)從業(yè)者的分?jǐn)?shù)波動(dòng)最小，這說(shuō)明教育行業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平不僅高于平均水平，而且從業(yè)者之間的水平差異也較小，行業(yè)總體科學(xué)素養(yǎng)水平較為均衡。

圖3.1-1 六個(gè)行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

（二）科學(xué)素養(yǎng)維度的具體水平分析

從科學(xué)素養(yǎng)五個(gè)維度得分來(lái)看，六個(gè)行業(yè)在科學(xué)素養(yǎng)和科學(xué)意識(shí)兩個(gè)維度上得分較高，在科技史維度上的得分最低（見(jiàn)圖3.2-1）。分析六個(gè)行業(yè)在每個(gè)維度上的得分，分?jǐn)?shù)波動(dòng)較小的維度是科學(xué)術(shù)語(yǔ)和科技副作用，這說(shuō)明各個(gè)行業(yè)的從業(yè)者在這兩個(gè)維度上的水平差異較小，公眾對(duì)于這兩個(gè)方面的知識(shí)或信心掌握度較高。教育行業(yè)在科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科學(xué)意識(shí)、科技社會(huì)功能和科技史這四個(gè)維度上得分均為最高，而公務(wù)員在科學(xué)術(shù)語(yǔ)、科技社會(huì)功能、科技史和科技副作用這四個(gè)維度上得分均為最低，這提示不同行業(yè)從業(yè)者科學(xué)素養(yǎng)水平的差異不僅體現(xiàn)在總體得分水平，更體現(xiàn)在具體維度水平的差異中。

圖3.2-1 六個(gè)行業(yè)科學(xué)素養(yǎng)的維度水平得分

（三） 不同分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

1. 按年齡分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

基于職業(yè)對(duì)行業(yè)內(nèi)不同年齡段的從業(yè)者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，公務(wù)員行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分與年齡呈現(xiàn)嚴(yán)格的負(fù)相關(guān)關(guān)系，即隨著年齡的增大，公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分呈現(xiàn)嚴(yán)格的下降趨勢(shì)。而其他的五個(gè)行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分在年齡增大的同時(shí)，均呈現(xiàn)了一定的波動(dòng)趨勢(shì)，這種波動(dòng)趨勢(shì)主要體現(xiàn)為先升高后下降。 對(duì)每個(gè)行業(yè)中五個(gè)年齡段的綜合得分進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，六個(gè)行業(yè)中，公務(wù)員行業(yè)內(nèi)部的得分差異最大，表現(xiàn)出較大的波動(dòng)性，而教育行業(yè)內(nèi)部分的得分差異相對(duì)較小，得分較為集中，水平較為接近（見(jiàn)圖3.3-1）?；诓煌哪挲g段進(jìn)行不同行業(yè)間比較發(fā)現(xiàn)，教育行業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)在五個(gè)年齡段都處于較高的水平，而公務(wù)員和制造業(yè)從業(yè)者則處于較低水平。但是公務(wù)員在20-29歲和30-39歲這兩個(gè)年齡段的科學(xué)素養(yǎng)水平與其他行業(yè)的差距較之另外的三個(gè)年齡段明顯地減少，這可能反映了我國(guó)近年來(lái)的公務(wù)員的公開(kāi)招考制度、以及在選拔和錄用過(guò)程中注重科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)在一定程度上提高了公務(wù)員隊(duì)伍的科學(xué)素養(yǎng)水平（見(jiàn)圖3.3-2）。

圖3.3-1 按年齡段不同行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

圖3.3-2 按行業(yè)不同年齡段的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

2.按文化程度分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

基于職業(yè)對(duì)行業(yè)內(nèi)不同文化程度的從業(yè)者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，金融行業(yè)、西醫(yī)行業(yè)和中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分與文化程度呈現(xiàn)嚴(yán)格的正相關(guān)關(guān)系，即隨著文化程度的提高，科學(xué)素養(yǎng)綜合得分也提高，因此，這三個(gè)行業(yè)中得分最高的是研究生學(xué)歷的人群，而得分最低的是中專(zhuān)及以下學(xué)歷的人群。而教育行業(yè)、制造行業(yè)和公務(wù)員的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分與文化程度呈現(xiàn)先增加后遞減的趨勢(shì)。在這三個(gè)行業(yè)中，本科學(xué)歷的人群得分最高。在四種文化程度得分差異的比較上，較大的行業(yè)為西醫(yī)行業(yè)和金融行業(yè)的得分差異較大，教育行業(yè)的差異最小，得分最均衡（見(jiàn)圖3.3-3）?；诓煌奈幕潭冗M(jìn)行不同行業(yè)間比較發(fā)現(xiàn)，總體上六個(gè)行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)水平與受教育程度呈正比，即學(xué)歷越高，科學(xué)素養(yǎng)水平也越高（見(jiàn)圖3.3-4）。其中，六個(gè)行業(yè)本科學(xué)歷的勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平差異性最小，水平最為均衡；而不同行業(yè)的中專(zhuān)及以下勞動(dòng)者的差異最大。

圖3.3-3 按文化程度不同行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

圖3.3-4 按行業(yè)不同文化程度的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

3.按職稱(chēng)分組的科學(xué)素養(yǎng)總體水平分析

基于職業(yè)對(duì)行業(yè)內(nèi)不同職稱(chēng)的從業(yè)者進(jìn)行比較發(fā)現(xiàn)，六個(gè)行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分呈現(xiàn)出不同的波動(dòng)形式（見(jiàn)圖3.3-5）。隨著職稱(chēng)水平的升高，教育行業(yè)和金融行業(yè)的得分先上升再下降，制造業(yè)和西醫(yī)行業(yè)的得分先下降后上升再下降，公務(wù)員和中醫(yī)行業(yè)從業(yè)者的得分則表現(xiàn)為升降交替的現(xiàn)象。六個(gè)行業(yè)中，金融行業(yè)和公務(wù)員在不同職稱(chēng)上的得分差異較大，而教育行業(yè)和制造行業(yè)的得分差異較小?；诓煌穆毞Q(chēng)進(jìn)行不同行業(yè)間比較發(fā)現(xiàn)，不同職稱(chēng)的科學(xué)素養(yǎng)總體水平差異不大，即勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平并沒(méi)有隨著職稱(chēng)水平的提高而出現(xiàn)明顯的提高（見(jiàn)圖3.3-6）。其中正高職稱(chēng)的勞動(dòng)者的科學(xué)素養(yǎng)水平行業(yè)間的差距最大，而沒(méi)有職稱(chēng)的勞動(dòng)者的差距則最小。

圖3.3-5 按職稱(chēng)不同行業(yè)的的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

圖3.3-6 按行業(yè)不同職稱(chēng)的科學(xué)素養(yǎng)綜合得分

四、總結(jié)

本次研究創(chuàng)新性地采用科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)比較模型，開(kāi)展不同職業(yè)人群科學(xué)素養(yǎng)水平調(diào)查。通過(guò)對(duì)廣州市有代表性的、不同領(lǐng)域的職業(yè)人群進(jìn)行調(diào)查發(fā)現(xiàn)，廣州市的職業(yè)人群以30-59歲、具有本科學(xué)歷的從業(yè)者為主，其主要獲取科技信息資訊的渠道主要為網(wǎng)絡(luò)、電視和報(bào)紙，其中網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)成為最普遍的信息獲取渠道。所調(diào)查的六個(gè)行業(yè)中，教育行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)總體水平最高，其從業(yè)者的科學(xué)素養(yǎng)水平也較平均。六個(gè)行業(yè)從業(yè)者對(duì)“科學(xué)術(shù)語(yǔ)”知識(shí)的掌握得最好，對(duì)“科技史”的了解最少；在“科學(xué)術(shù)語(yǔ)”和“科技的副作用”上六個(gè)行業(yè)的水平都較均衡、差異性不大，但在“科學(xué)意識(shí)”和“科技對(duì)社會(huì)的功能”上水平較參差，差異較明顯。研究還從年齡段、文化程度和專(zhuān)業(yè)技術(shù)程度的角度，對(duì)不同行業(yè)從業(yè)人員的科學(xué)素養(yǎng)水平進(jìn)行了比較。通過(guò)行業(yè)間以及行業(yè)內(nèi)的統(tǒng)計(jì)分析發(fā)現(xiàn)，不同行業(yè)的科學(xué)素養(yǎng)總體水平具有一定的差異性，各有特點(diǎn)，這和本行業(yè)的職業(yè)特點(diǎn)、崗位需求和人力資源的培養(yǎng)存在很大關(guān)系。研究中對(duì)科學(xué)素養(yǎng)每個(gè)維度的具體水平的統(tǒng)計(jì)分析，本文由于篇幅有限不能詳述。

本次研究為我國(guó)公民科學(xué)素養(yǎng)測(cè)評(píng)打開(kāi)一扇新的窗戶(hù)——基于職業(yè)差異性，通過(guò)橫向和縱向的比較分析，能夠更準(zhǔn)確地了解不同群體在科學(xué)素養(yǎng)綜合指標(biāo)以及各維度指標(biāo)上的水平高低，為掌握我國(guó)公民的科學(xué)素養(yǎng)水平提供有效和全面的基礎(chǔ)。只有準(zhǔn)確地了解不同行業(yè)勞動(dòng)者科學(xué)素養(yǎng)水平，包括科學(xué)知識(shí)、專(zhuān)業(yè)技能、社會(huì)適應(yīng)性等方面，才能有的放矢地為職業(yè)教育體系的建設(shè)添磚加瓦，即不同的職業(yè)教育系統(tǒng)根據(jù)各自行業(yè)勞動(dòng)者的實(shí)際情況有針對(duì)性地對(duì)教育目標(biāo)或教育重點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充或調(diào)整，這樣才能為社會(huì)培養(yǎng)有用的、能夠適應(yīng)社會(huì)生活并為社會(huì)做出貢獻(xiàn)的高素養(yǎng)人才。

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