情趣教學(xué)讓高中信息技術(shù)課堂精彩紛呈

劉曉琴

摘 ?要 立足學(xué)生信息技術(shù)能力的發(fā)展和課堂教學(xué)改革實際，結(jié)合高中信息教材教學(xué)實例，深入分析如何讓高中信息技術(shù)課堂“情趣”飛揚。

關(guān)鍵詞 高中信息技術(shù);情趣教學(xué);教學(xué)情境

中圖分類號：G633.67 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）01-0079-02

情趣教學(xué)不同于傳統(tǒng)的教學(xué)，它開放人文的特點贏得了廣大教師的關(guān)注。在課堂中展開情趣教學(xué)，不僅能助力于人的創(chuàng)造性的激發(fā)，更能助力于課堂教學(xué)實效的提升。隨著新課改的深入，讓信息技術(shù)課堂情趣飛揚，也就注定了教師必須改革信息技術(shù)課堂教學(xué)，摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法、模式，倡導(dǎo)新的教學(xué)方法，以全新的教學(xué)模式構(gòu)建情趣飛揚的課堂。下面結(jié)合教學(xué)實例，從四個方面分析讓課堂情趣飛揚的有效途徑。

1 創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，誘發(fā)學(xué)習(xí)興趣

直觀的教學(xué)情境有助于誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在信息課堂上，既有一定的理論知識，又需要學(xué)生的實踐操作。從這點可以看出，信息技術(shù)課本身有點兒乏味。因此，教師可以以情境作為教學(xué)載體，誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，以讓信息技術(shù)課堂逐漸充滿情趣。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”中的“IP地址管理及其應(yīng)用”這一課的內(nèi)容時，教師利用情境導(dǎo)入新課學(xué)習(xí)，取得很好的教學(xué)效果。情境一：某公安機關(guān)順利查出網(wǎng)絡(luò)賭博案件。情境二：最近，一批謠言在網(wǎng)上瘋狂轉(zhuǎn)發(fā)，使得人心惶惶，而公安機關(guān)僅在短時間內(nèi)就能將最先散布謠言者抓獲。教師提問：“請思考公安機關(guān)為什么能在短時間內(nèi)破案？他們又是如何將最先散布謠言者抓獲的？”這一具體的情境引發(fā)了學(xué)生的思考，誘發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

在這個案例中，教師利用真實的情境吸引學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生思考，其最終目的是引出IP地址這個概念，引導(dǎo)學(xué)生深入學(xué)習(xí)。等學(xué)生頭腦中有了IP地址的概念后，問題又出現(xiàn)了：如何利用IP追蹤？每臺電腦的IP是唯一的嗎？等等。為了讓信息課堂情趣飛揚，教師必須從學(xué)生角度優(yōu)化導(dǎo)入設(shè)計，以“導(dǎo)”活躍氛圍，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的情趣，使他們?nèi)谌氲秸n堂教學(xué)之中，讓他們在學(xué)習(xí)中獲得快樂、健康成長。

2 善用獨特話語，激發(fā)學(xué)生情趣

教師說話的藝術(shù)對于課堂氛圍的營造、學(xué)生情趣的激發(fā)有很大的關(guān)聯(lián)。平淡無奇的語言只能讓學(xué)生昏昏欲睡;而獨特的話語卻像一劑興奮劑，能刺激學(xué)生大腦，直抵學(xué)生思維深處，將學(xué)生深層次的學(xué)習(xí)欲望、情趣最大化激發(fā)。因此，教師必須學(xué)會善用獨特的話語，將學(xué)生的情趣激發(fā)。首先，教師要善用質(zhì)疑性話語。如在學(xué)習(xí)“網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用”中的“數(shù)據(jù)的傳輸過程”這一課時，教師利用提問、質(zhì)疑的方式，將學(xué)生的情趣激發(fā)。

師：同學(xué)們，你們都會上網(wǎng)嗎？

生：這么簡單，當(dāng)然會了。（有學(xué)生還幽默地說出21世紀(jì)不會上網(wǎng)也是一種“文盲”，為了擺脫“文盲”隊伍，必須會上網(wǎng)啊。）

師：你們確定你們都會上網(wǎng)，都懂得很多知識嗎？

生：非常確定。（多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己都懂很多知識。）

師：那老師再問你們一個問題：我們都知道，網(wǎng)上有很多黑客，他們經(jīng)常攻擊別人的電腦，竊取信息。你們知道黑客是如何盜取賬戶密碼的嗎？很多男同學(xué)喜歡玩游戲，都聽過“游戲外掛”，那你們知道游戲外掛是基于什么原理實現(xiàn)的嗎？

（學(xué)生略顯沉默。）

師：同學(xué)們，平常的上網(wǎng)、聊天、打游戲只是網(wǎng)絡(luò)技術(shù)中的部分應(yīng)用，我們還需要深入學(xué)習(xí)。現(xiàn)在你們還確定自己非常懂網(wǎng)絡(luò)嗎？

（學(xué)生搖搖頭。）

師：那我們今天一起學(xué)習(xí)“數(shù)據(jù)的傳輸過程”，看看OSI模型的七個層次。

在這個案例中，教師利用質(zhì)疑性語言和與學(xué)生平常最相關(guān)的問題，激發(fā)學(xué)生的情趣。除此之外，教師還應(yīng)使用幽默的話語、立體的話語激發(fā)學(xué)生的情趣。只有善于在不同的上課環(huán)境變換話語，才能最大化激發(fā)學(xué)生的情趣，讓信息技術(shù)課堂情趣飛揚。

3 妙用互動教學(xué)，促進情趣飛揚

互動教學(xué)最能打造活躍的課堂、情趣飛揚的課堂。但是，互動不能僅停留在淺層次的互動，要利用一定的手段和方法，直抵深層次互動，促進課堂情趣飛揚。教師可以選擇生生互動、師生互動，或是二者結(jié)合的互動方式，達(dá)到一定的教學(xué)目標(biāo)。如在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的“信息獲取的一般過程”這一課時，教師設(shè)計了學(xué)習(xí)任務(wù)，以任務(wù)作為驅(qū)動力，引導(dǎo)學(xué)生互動學(xué)習(xí)。本節(jié)課的重難點內(nèi)容是讓學(xué)生了解信息來源的多樣性和獲取信息的多種途徑。任務(wù)如下：2014年的青奧會在哪兒舉行？請你搜集有關(guān)2014年青奧會的信息，并完成學(xué)習(xí)任務(wù)單的內(nèi)容。1）信息的表現(xiàn)形式有哪些？獲取信息的途徑有哪些？2）請你列出你獲取2014年青奧會有關(guān)信息的途徑。3）不同歷史時期人們獲取信息的途徑一樣嗎？請列出古代、近代、現(xiàn)代人們獲取信息的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生以小組合作的形式完成任務(wù)。在合作過程中，小組學(xué)生互動、交流、分享、傾聽，課堂氛圍非常好。再加上以2014年青奧會內(nèi)容為學(xué)習(xí)對象，學(xué)生很熟悉，很容易引發(fā)合作的激情。

在搜索信息時，學(xué)生可以根據(jù)小組人員的喜好，搜索相關(guān)內(nèi)容，如：2014青奧會的吉祥物是什么？2014青奧會的口號是什么？2014青奧會的比賽項目有哪些？青奧精神是什么？等等。在小組合作中，學(xué)生互動合作，有學(xué)生負(fù)責(zé)搜索，有學(xué)生負(fù)責(zé)整理搜索到的信息，有學(xué)生負(fù)責(zé)陳述的準(zhǔn)備工作，等等，學(xué)得不亦樂乎。在學(xué)生展示小組合作成果時，教師也應(yīng)主動與學(xué)生互動，深化學(xué)生的認(rèn)知，如：你利用什么搜索引擎？輸入了什么關(guān)鍵詞？互動，是學(xué)生、教師思維碰撞的橋梁，可以碰撞出精彩。最高層次的互動乃是師生情感的互動，而只有教師、學(xué)生相互信賴、積極配合，才能實現(xiàn)情感互動。

4 開展實踐活動，發(fā)展學(xué)生情趣

學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)到的知識是不夠的，教師還應(yīng)設(shè)計實踐活動，引導(dǎo)學(xué)生深層次研究、探討，發(fā)展學(xué)生情趣。如在學(xué)習(xí)“信息技術(shù)基礎(chǔ)”中的“數(shù)字化圖像的設(shè)計與加工”這一課后，教師設(shè)計了如下實踐活動：請同學(xué)們動手用Flash制作?；?，比一比看看誰設(shè)計的?；兆罹邉?chuàng)意。這一實踐活動不僅需要創(chuàng)意，也需要一定的Flash操作能力，可謂是信息技術(shù)能力大比拼的時候。學(xué)生積極投入實踐活動，從腦海中的設(shè)計，過渡到電腦設(shè)計，再利用Flash將?；罩谱鞒鰜?，一系列的過程考驗了學(xué)生的信息能力。

在實踐活動過程中，學(xué)生的情趣得到最大化發(fā)展。實踐活動的設(shè)計摒棄了教師為主的做法，而是真正突出學(xué)生的主體地位。學(xué)生在實踐活動中發(fā)揮主觀能動性，爭取脫穎而出，獲得發(fā)展。

總之，教師需要利用人性化的教學(xué)方法和手段，讓信息課堂情趣飛揚。筆者認(rèn)為，教師一定要結(jié)合新課改理念，以生為本，優(yōu)化教學(xué)，注意調(diào)控，定能促進整個高中信息技術(shù)教學(xué)品位的提升。

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