在腳踏實地的實踐中發(fā)現翻轉課堂之美

楊檸謙++劉祎++羅靜玉

1 開展信息技術課翻轉課堂的緣由

信息技術課的教學中發(fā)現以下一些問題。

課時問題 ?小學信息技術課課時少，每個星期只有一節(jié)課，遇到教學內容多的時候，課堂上時間很緊張。學生回家想完成或鞏固所學知識，沒有教材或學習資料作為輔助，學習效果大打折扣。

學科特點 ?信息技術課是操作性很強的學科，老師在課堂上的角色不僅僅是傳授解惑，更多的應該是做學生學習的助手和教練，學生在學習中并非每一個過程都需要老師的詳細講解，更多的時候是他們在遇到問題的時候，需要老師幫助。

2 開展信息技術課翻轉課堂的實踐

萬事開頭難——新嘗試 對學生情況做充分的分析和調研 ?翻轉課堂課內教學環(huán)節(jié)固然重要，但課下學習卻是這種學習模式的重中之重。學校信息技術組的教師針對學校和學生實際情況，對本校開展翻轉課堂做了深入的探討。討論之后一致認為先從部分班級和部分教學著手開始嘗試，將翻轉課堂是作為正常教學的一個補充。第一步，班級甄選。選擇班級的時候秉承從學生家庭實際情況出發(fā)，以免給學生或家長增加過多負擔。對學生家里電子設備，電腦、平板、手機和上網進行了普查。由于大多都是10歲左右的孩子，雖然在學校也習得了部分電腦基礎知識、具備了一定的操作能力，但是在家獨自操作的過程當中肯定會遇到很多問題，如果沒有大人的幫助會有很大困難，于是我們通過班級QQ和家長交流我們開展翻轉課堂的想法，希望得到家長的支持和幫助。

千里之行始于足下——將想法付于行動 每個環(huán)節(jié)都盡力做到事無巨細

1）設計微課教學方案。要想制作一節(jié)好的微課，必須要有好的分析和設計，所以在確定知識點之后，對微課進行設計，如同教學設計一般，盡管只是一個知識點，但是如何講授、如何演示，筆者認為都需要精心考慮，反復斟酌。

2）制作微課。微課設計好以后開始制作微課。一般采用的直接錄制屏幕。如講解Word的時候，直接錄制老師的操作，而用的錄屏軟件是喀秋莎軟件，這個軟件方便實用。

微課制作需要注意幾個問題：

①看微課的對象是學生，所以教學語言要符合學生心理特征;

②每節(jié)微課，只講一個知識點，時間控制在七分鐘以內，步驟清晰，即使再簡單的步驟也不能跳過;

③對于重難點應該有適當的符號或標記進行提醒，對于不清楚的地方可以用字幕進行解釋;

④微課應該短小而完整，開頭建議說一說學習目標，結束能進行小小的總結;

⑤微課中，應該有適當的提問和留白，供學生思考，提出的問題，應該是有效的，有助于學生深層次思考;

⑥盡可能錄制出自己的風格和特色。

在錄制的時候也有一些問題需要注意：

①鼠標不能亂晃，去掉所有的干擾信息，包括不必要的背景音樂;

②選擇安靜的地方，用好一點的麥克風;

③編輯的時候，一定要注意片頭片尾和降噪的處理。

3）制作學習單。微課制作好之后發(fā)給學生，應該配以學習單，將微課和相關資源與活動鏈接起來，例如指導學生如何觀看微課，告訴學生觀看微課的技巧，看完微課之后學習要求是什么，需要注意的地方等。學習單的存在是為了學生在家看視頻時目的明確，高效。

4）上傳微課、學習單。接下來是把微課、學習單、學習素材打包上傳到班級QQ群，并給學生發(fā)出通知，請學生按要求下載完成。由于以前從來沒有接觸過翻轉課堂，所以才開始的時候我親自到班上去和學生進行溝通，告訴他們我們即將要做的事情，在課下怎么來完成“家庭作業(yè)”等。這一環(huán)節(jié)，看似簡單，但是真正開展之后就發(fā)現了不少問題，例如學生不會下載群共享的視頻和學習單，作業(yè)提交不成功，學習單的完成粗糙。針對這些問題，我們又在課堂上進行了補充，只有把基礎工作落實好，學生養(yǎng)成了好的學習習慣會使翻轉課堂順利實施。

5）作業(yè)上傳后，不僅學生開始行動起來，家長也動起來了，遇到問題，有時候學生一著急，家長更加著急，例如我們這學期學習的2010版PPT，有些孩子家里沒有安裝，這個時候作業(yè)無法完成，筆者及時與學生、家長進行溝通。注意對學生進行一對一的指導環(huán)節(jié)，通過耐心指導，解決存在的問題，得到家長充分的認可。

6）對于學生提交的作業(yè)和學習單，筆者都認真仔細查看，并對閃光點、出現的問題進行記錄，及時與學生進行溝通。

7）重點是在課堂，課堂上應多給學生展示的機會，讓他們在課下的學習成果盡量充分在課堂上展示。學生展示作品的時候可以說出自己的想法和創(chuàng)意，在演示作品的時候出現問題，允許同伴嘗試幫忙解決，或者由老師來答疑，遇到共同性的問題，可先通過小組協作解決，最后老師小結，使學生在討論、展示、活動、解疑中收獲知識，提高能力。

8）課下，學生對課上沒有完成的活動再次加工。對學生完成情況給以總結性評價。

3 翻轉課堂實踐中發(fā)現的不足

拔苗助長，不考慮學生真實學習情況 ?在實踐的過程中由于較多的翻轉課堂所選內容都比較難，這個時候為了加大課堂容量而忽視了前期作業(yè)中學生出現的基礎性知識沒有解決的問題，在沒有解決好基礎性問題來做知識建構，猶如空中樓閣。所以在接下來的翻轉課堂課下活動中，對于學生作業(yè)的二次修改個人認為是很有必要的，發(fā)現的問題，必須予以解決，才能繼續(xù)前行。

課下學習效果評價有效性不夠 ?對于很少一部分沒有按時交作業(yè)的同學，開始因為各種原因，筆者沒有重視，其實對于這部分孩子，應該首先摸清不能完成作業(yè)的原因，然后想辦法幫助解決，例如家里沒有電腦的怎么辦，沒有父母指導又不能獨立完成的怎么辦？而作業(yè)完成情況好的，應該有一個終結性的量化表，學期下來給予表彰和鼓勵。

學習互動平臺單一 ?現在我們采用的交流平臺主要是通過QQ，接下來我們準備開通信息技術的公眾微信平臺，通過微信上面的訂閱號，給學生推送文字、圖片、視頻等，這樣學生接收起來更加快捷方便。今后希望通過不斷的實踐，挖掘出更好的學習平臺來支撐我們的翻轉課堂。

最后談一些自己的觀點，開展翻轉課堂快一年了，不難發(fā)現，在腳踏實地的實踐中，我們收獲了很多驚喜。學生現在會主動交作業(yè);會在QQ上問老師這個星期有沒有學習活動，在群上上傳的作業(yè)，同學之間互相下載下來，你看看我的，我看看你的，遇到問題，第一時間發(fā)現問題的是學生，在實踐過程中，學生動手能力變強了，家長也更加重視孩子的自主學習，最后教師也成長了，從單純的傳道解惑中脫離出來，真正成為學生的引路人。