公選課網(wǎng)絡教學系統(tǒng)開發(fā)分析

趙瑋+楊潔

摘 ?要 ?本文對公選課網(wǎng)絡教學系統(tǒng)進行了概述，并在背景分析和需求分析的基礎上對該系統(tǒng)進行設計。該系統(tǒng)包括多個子系統(tǒng)，用戶可通過交互式動態(tài)形式學習課程內(nèi)容、完成作業(yè)管理等功能。

關鍵詞 ?Web技術;網(wǎng)絡教學系統(tǒng);公選課

中圖分類號：TP3 ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ?文章編號：1671-7597（2014）22-0031-02

目前，從網(wǎng)絡教學系統(tǒng)技術實現(xiàn)的形式和方法來看，基于Web技術的網(wǎng)絡教學得到廣泛應用。公選課程由于面向的教學對象類型多樣，人數(shù)眾多，使用網(wǎng)絡教學系統(tǒng)輔助教學更加符合教學要求和學習規(guī)律，使教師用戶能夠高效組織教學資源，滿足多類型學生的學習需求。

1 ?問題提出

1）背景分析。

開發(fā)公選課網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的原因在于：與傳統(tǒng)教學相比，網(wǎng)絡教學具備許多優(yōu)勢。傳統(tǒng)的教學模式已不能滿足現(xiàn)代教學需求，延緩現(xiàn)代化教育的進程。因此，希望用網(wǎng)絡教學突破以往教學的局限，滿足個性化的學習需求，幫助教師實施教學，讓學生充分體驗到高效快捷學習知識的樂趣。它的優(yōu)勢表現(xiàn)在：

①公選課網(wǎng)絡系統(tǒng)輔助課堂教學，彌補課堂教學課時的不足，降低課堂教學的難度。解決教學對象類型多樣、人數(shù)眾多的教學難題。

②體現(xiàn)個性化教學。

③創(chuàng)造開放式的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力。

④豐富教學內(nèi)容。

正是基于上述原因的考慮，同時為彌補傳統(tǒng)教學的不足和提高教學效率，首先針對“數(shù)據(jù)庫基礎”公選課進行了網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的開發(fā)，并希望通過它展示網(wǎng)絡教學的優(yōu)勢，進而將其擴展為能夠實施多課程教學的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)。

2）需求分析。

通過用戶的初次需求描述，了解到網(wǎng)絡教學系統(tǒng)主要應包括兩大部分內(nèi)容：

①輔助教學：其功能主要包括公告、課件的發(fā)布;網(wǎng)上交互討論;課件、軟件下載、系統(tǒng)使用說明;欄目管理等。

②教學管理：其功能主要有作業(yè)及報告的上交、批改、展示;班級管理等。

通過對需求進行細化、充實，然后經(jīng)過用戶和我們共同核實，以文檔方式整理出了需求分析說明書，其核心內(nèi)容是對各子系統(tǒng)功能需求的描述：

①用戶管理系統(tǒng)：完成各級用戶賬號管理、身份認證，實現(xiàn)用戶登錄功能;管理員擁有最高權限，可以將各級用戶的信息存儲在數(shù)據(jù)庫里;并實現(xiàn)對用戶信息的操作，比如用戶信息的添加、刪除、修改、查詢等。

②作業(yè)系統(tǒng)：教師通過本系統(tǒng)布置作業(yè)，學生完成作業(yè)后按班提交，由教師批改，分數(shù)和點評反饋給學生。此子系統(tǒng)還應包括答案公布、優(yōu)秀作業(yè)展示。對于管理信息系統(tǒng)這一課程，報告還要分四個階段上交。

③欄目管理系統(tǒng)：教師可以動態(tài)的選擇想要實現(xiàn)的功能，即將系統(tǒng)所包含的功能作為欄目進行增加、刪除等操作。

④班級管理系統(tǒng)：在這一子系統(tǒng)中，教師可以為每個班級建立目錄，其中包括課件、作業(yè)和報告的目錄。

⑤信息發(fā)布系統(tǒng)：教師可以發(fā)布課件;發(fā)布通知;安排課程計劃。

⑥答疑系統(tǒng)：學生提出問題，其他學生可以回答，由教師給出最終答案。

⑦學習工具系統(tǒng)：提供相關教學資源的介紹及下載。

⑧交互系統(tǒng)：異步，教師發(fā)布案例，學生對此進行討論;同步：設置聊天室。

2 ?基于Web的網(wǎng)絡教學系統(tǒng)的設計

1）總體設計。

網(wǎng)絡教學系統(tǒng)主要由前臺系統(tǒng)與后臺系統(tǒng)組成。在本系統(tǒng)中，學生使用前臺功能，即登錄后學生只能看到前臺部份;教師和管理員主要使用后臺功能，但為了方便教師與管理員瀏覽管理效果，也需使用前臺功能，即教師和管理員登錄后可以看到前臺和后臺兩部份。

2）功能模塊設計。

由于教師和學生的很多操作是交互的，因此在具體物理實現(xiàn)上，有些子系統(tǒng)存在很多的邏輯功能交叉。下面對幾個主要的功能模塊進行分析。

①欄目管理子系統(tǒng)。

該子系統(tǒng)主要的設計思想在于要體現(xiàn)教師的個性化，即每個教師把自己想要實現(xiàn)的功能，像信息發(fā)布、班級管理、作業(yè)管理等作為欄目在欄目管理中進行增加、刪除和修改等操作。每個老師針對自己班級的情況選擇欄目，根據(jù)需要隨時增加欄目，對不再需要的欄目及時刪除。實現(xiàn)方法：教師在登錄后選擇進入欄目管理，進行欄目選擇，將已選欄目記錄在colum表中，然后根據(jù)表中記錄提取相關欄目。這種方法還可以有進一步的改進：教師在選擇欄目時為每一個欄目建立目錄，其中保存記錄欄目信息的欄目表。這樣組織便于今后做欄目刪除。

②班級管理子系統(tǒng)。

開學初建立班級。

對班級情況進行修改。

期末刪除班級。

開學初，教師要為每一個所帶班級建立班級目錄，每一個班級目錄里都要包括作業(yè)及報告目錄，以便將學生上交的作業(yè)及報告保存其中。對某一教師帶的所有班級而言，課件應是一樣的，只需上載一份即可。因此，課件應與班級并列。與它們并列的還包括每個欄目文件夾。這樣組織的目的在于：在學期末，可以將所帶班級的一切信息（包括作業(yè)、報告等）、課件及所有欄目一并刪除，管理起來比較容易。其目錄結構如下所示：

③作業(yè)管理子系統(tǒng)。

學生能使用的功能包括：

查看作業(yè)：學生可以對自己交作業(yè)的情況進行瀏覽。

上交作業(yè)：學生按要求交作業(yè)，可以進行上交、重交的操作。

要完成這一功能，教師首先要在班級目錄中建立homework目錄，用來存放學生每次的作業(yè)。學生把每次的作業(yè)壓縮成一個zip文件上載到服務器上。文件上載以后命名的規(guī)則為：xyz.zip，其中x為學號，y為作業(yè)的序號，z為批閱標志，如果批閱標志為“k”，則表示已批閱過。比如，s131731k.zip表示完成該作業(yè)學生的學號是s13173，這是第一次作業(yè)，且老師已經(jīng)批改完畢。批改過的作業(yè)學生不能再上交。未經(jīng)批改的作業(yè)學生可以多次上交覆蓋前次作業(yè)。此外，對于作業(yè)上交時間也有限制，超過規(guī)定時間，系統(tǒng)要自動做作標記，以供教師在批改作業(yè)時作為參考。endprint

作業(yè)展示：學生可以瀏覽優(yōu)秀作業(yè)進行學習。

成績查詢：學生可以查詢自己作業(yè)、報告及案例的成績。

教師能完成的功能包括：

作業(yè)、報告及案例進行批改并給出評語。與學生不同，教師在批改作業(yè)要能夠看到整個班學生的情況，包括上交情況、作業(yè)成績。

對于優(yōu)秀的作業(yè)、報告及案例可以將其展示

作業(yè)子系統(tǒng)還應當包括有關案例的功能。案例與作業(yè)、報告不同之處在于：作業(yè)與報告需要由學生提前做成文檔，壓縮后上載保存在文件夾里，而案例直接回答在由系統(tǒng)提供的頁

面上。

④課堂學習子系統(tǒng)。

課程學習：了解與課程有關的信息，比如學習大綱、參考書目等。

課件學習：可以在線學習，也可以在任何時間，將課件下載進行學習。

在線學習的教學內(nèi)容根據(jù)章節(jié)按照目錄樹結構進行組織，非常容易瀏覽和檢索，也非常便于學生的自學和教師安排學習計劃。

3 ?結束語

公選課網(wǎng)絡教學系統(tǒng)規(guī)劃、設計和實現(xiàn)，方便學生主動學習教學內(nèi)容和知識，有利于培養(yǎng)學生的自學能力與創(chuàng)新意識，加強教師和學生之間的聯(lián)系，彌補傳統(tǒng)教學的不足。因此，本系統(tǒng)可以在現(xiàn)行開發(fā)的基礎上逐步完善并擴展，使其他學科課程也能夠充分利用網(wǎng)上教學優(yōu)勢，更好的服務于教學。

基金項目

北京市職業(yè)院校教師素質提高工程資助項目（Funding Project of Competence Development Program for Beijing VET Teachers）。

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作者簡介

趙瑋（1981-），女，漢族，山西運城人，碩士，講師，北京聯(lián)合大學應用科技學院。

楊潔（1979-），女，漢族，重慶人，碩士，講師，北京聯(lián)合大學應用科技學院。endprint