合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用分析

汪程程

摘 要： 小學(xué)英語學(xué)習(xí)是學(xué)生的英語學(xué)習(xí)過程中最重要的一環(huán)，因?yàn)樾W(xué)時(shí)期的英語學(xué)習(xí)不僅是打基礎(chǔ)，還關(guān)系到學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣培養(yǎng)，直接影響學(xué)生初中、高中乃至整個(gè)英語學(xué)習(xí)生涯。在現(xiàn)代教學(xué)中，一種新的教學(xué)模式被引進(jìn)，即合作學(xué)習(xí)模式。這種學(xué)習(xí)方法不僅為英語教學(xué)課堂注入了新的活力，還促進(jìn)了學(xué)生的合作能力和團(tuán)隊(duì)精神的培養(yǎng)。英語是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，需要學(xué)生勇于開口，訓(xùn)練語感和口語，應(yīng)大力推廣。文章圍繞合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用展開分析。

關(guān)鍵詞： 合作學(xué)習(xí) 小學(xué)英語教學(xué) 應(yīng)用分析

1.我國小學(xué)英語教學(xué)的特點(diǎn)

現(xiàn)在都流行讓孩子贏在起跑線上，且英語學(xué)習(xí)一直是家長比較注意的問題，這就造成現(xiàn)在的小學(xué)生在英語學(xué)習(xí)上的壓力逐漸趕上奧語和奧數(shù)。但是如今的教育多為填鴨式教學(xué)，教學(xué)的中心就是老師和黑板，學(xué)生坐在座位上，除非老師提問，不然就只是做筆記。由于年齡的限制和自控能力不足，小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力上還不是很強(qiáng)，無法同時(shí)駕馭英語和語文兩門語言學(xué)科。語文不用說，是小學(xué)教育的重中之重，每天的口頭練習(xí)和書面練習(xí)已經(jīng)給了學(xué)生很大壓力，這個(gè)時(shí)候若是對英語學(xué)科提出和語文一樣的要求，小學(xué)生是很難達(dá)到的，因?yàn)橛⑽膶λ麄儊碚f本來就十分陌生，再者缺乏英文練習(xí)環(huán)境，上課時(shí)跟著老師讀幾遍單詞，然后就是老師對一些陌生知識(shí)的講解，課后也沒有相關(guān)語言練習(xí)，課上的單詞還未與其意義對上號(hào)，長此以往，不可能學(xué)好英語學(xué)科。

2.合作學(xué)習(xí)的好處

2.1有利于強(qiáng)化小學(xué)生的自學(xué)能力和競爭意識(shí)

和以前的被動(dòng)教育不同，小學(xué)生不再是被填鴨式教育的對象，在合作學(xué)習(xí)中，小學(xué)生變成了主體。合作學(xué)習(xí)需要每個(gè)學(xué)生提出自己的觀點(diǎn)并與其他成員交流，在這種情況下，學(xué)生需要進(jìn)行課前的預(yù)習(xí)和其他相關(guān)準(zhǔn)備，不然無法在小組學(xué)習(xí)中有良好表現(xiàn)。這就巧妙利用了學(xué)生爭強(qiáng)好勝的心理，想要在一個(gè)小組中不拖后腿甚至脫穎而出成為具有領(lǐng)導(dǎo)地位的成員，學(xué)生必定會(huì)在每次小組學(xué)習(xí)前做足功課，而自主學(xué)習(xí)的效果比老師布置作業(yè)等強(qiáng)迫式學(xué)習(xí)的效果要好得多。

2.2有利于培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和組織能力

在這個(gè)時(shí)代，團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)開始成為家長注重的一個(gè)焦點(diǎn)，如家長通常會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)里面擔(dān)任干部或負(fù)責(zé)一些班級(jí)事務(wù)，這會(huì)為以后學(xué)生在集體中扮演好自身角色發(fā)揮重要的鋪墊作用。一枝獨(dú)秀和拖后腿都不利于在團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)中獲得好的回應(yīng)，因此團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)在學(xué)生中有培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)的益處。而且這種教學(xué)模式對某些有能力的小學(xué)生有促進(jìn)作用，一般在每個(gè)學(xué)習(xí)小組中老師都會(huì)安排一名領(lǐng)導(dǎo)角色，即小組長，這類小學(xué)生在班級(jí)里一般都是學(xué)習(xí)成績優(yōu)良、人緣好的，大部分都有極強(qiáng)的表現(xiàn)欲，極易給其他學(xué)生樹立積極向上的榜樣，這就要求他們組織好每個(gè)組員，幫助學(xué)習(xí)成績較差的組員并向他們提供幫助，監(jiān)督組員的學(xué)習(xí)和表現(xiàn)狀況，對班級(jí)成績和良好學(xué)風(fēng)的形成有巨大推動(dòng)作用。

2.3有利于增進(jìn)學(xué)生間的感情

無論在學(xué)校學(xué)習(xí)的哪個(gè)階段，班級(jí)里的學(xué)生劃分都是很明確的，其劃分標(biāo)準(zhǔn)有：性格是否合群，長相是否討人喜歡，學(xué)習(xí)成績、家境甚至長相都在劃分范圍之內(nèi)，這種小圈子一旦形成便很難打破，且具有極強(qiáng)的排外性，不利于班級(jí)的團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，而且這種班級(jí)環(huán)境中被排斥的那一類學(xué)生會(huì)有極強(qiáng)的孤獨(dú)感和自卑感，嚴(yán)重的會(huì)產(chǎn)生性格扭曲，這對學(xué)生的學(xué)習(xí)和人格塑造是極其不利的，尤其是在小學(xué)階段。而現(xiàn)在引進(jìn)的小組學(xué)習(xí)模式打破了這種僵局，每個(gè)學(xué)習(xí)小組的成員在一起的時(shí)間會(huì)逐漸消除這種看似不可逾越的隔閡，組員之間相互監(jiān)督，相互關(guān)心，使學(xué)習(xí)氛圍濃厚。

3.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用

3.1在小學(xué)英語課堂中的具體運(yùn)用

首先，隨機(jī)選擇兩個(gè)班級(jí)，一個(gè)采用傳統(tǒng)的教育方式，一個(gè)采用小組合作學(xué)習(xí)，兩兩對比，自然能夠看出哪種教學(xué)方式更有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和營造良好的課堂教學(xué)氛圍。

第一個(gè)班級(jí)采用傳統(tǒng)的教育方式，在課堂的開始就直接切入主題，首先是老師放一遍單詞錄音，學(xué)生在下面跟讀，之后老師按照課本上的單詞表進(jìn)行教讀，學(xué)生仍然是跟讀。第二部就是自主學(xué)習(xí)五分鐘，記憶單詞的讀音和意思。第三部就是老師對班級(jí)的學(xué)生進(jìn)行抽查，檢驗(yàn)他們的學(xué)習(xí)狀況，即被抽查的學(xué)生要準(zhǔn)確回答老師提出單詞的意思，或者讀一遍單詞，其中發(fā)音若是有錯(cuò)誤會(huì)被老師打斷糾正。

第二個(gè)班級(jí)則采用小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式，首先，老師將所有學(xué)生分組，在分組時(shí)注意每個(gè)小組的實(shí)力平均，然后公布獎(jiǎng)懲規(guī)則，即表現(xiàn)好的學(xué)習(xí)小組有獎(jiǎng)勵(lì)，而表現(xiàn)不佳的小組將要受到懲罰。然后老師放一遍錄音，教讀兩次，然后把二十分鐘的課堂時(shí)間交給學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但在黑板上寫下他們需要合作完成的任務(wù)，其中包括單詞的拼寫、讀音、造句等。二十分鐘過后，老師會(huì)請每個(gè)小組公布他們的學(xué)習(xí)成果，在班級(jí)里一項(xiàng)一項(xiàng)地展示完成老師布置的任務(wù)。

3.2在小學(xué)英語課堂中取得的成效

檢驗(yàn)兩個(gè)班的教學(xué)成效，采用抽查的辦法，對抽查的學(xué)生進(jìn)行標(biāo)準(zhǔn)的聽、說、讀、寫各方面的檢驗(yàn)。

第一個(gè)班級(jí)教學(xué)方法簡單，一直是老師引導(dǎo)學(xué)生，但收效甚微，由于對單詞的掌握程度不足，接受檢驗(yàn)時(shí)出錯(cuò)較多，還有一些在課堂上被老師打斷糾正的學(xué)生，他們的自信心在課堂上受到打擊，檢驗(yàn)時(shí)顯得自信不足，吐詞比較遲疑，因此這種教育方法對學(xué)生的自信心等方面有消極影響。

而第二個(gè)班級(jí)的檢驗(yàn)過程則顯得輕松得多，學(xué)生為了團(tuán)隊(duì)榮譽(yù)而相互幫扶，二十分鐘的時(shí)間相當(dāng)充足，整個(gè)學(xué)習(xí)過程輕松愉快，學(xué)生不僅熟練掌握了單詞，而且建立起了英語學(xué)習(xí)方面的自信和興趣，在檢驗(yàn)中表現(xiàn)良好。

在實(shí)驗(yàn)中，傳統(tǒng)的教育方法比較簡單但收效甚微，而小組合作學(xué)習(xí)不僅學(xué)習(xí)過程輕松愉快，還能取得較好的教學(xué)效果。

3.3在小學(xué)英語課堂中尚且存在的弊端

目前這種教學(xué)方法最大的弊端在于其推廣過程中，有些老師僅僅將其當(dāng)做一種時(shí)髦的教學(xué)方法引進(jìn)教學(xué)，而沒有認(rèn)真思考精髓，而學(xué)生在初期也會(huì)由于感到新鮮而不認(rèn)真對待，在教學(xué)過程中出現(xiàn)偷懶等現(xiàn)象，老師提出的問題由于缺少研究價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果大打折扣。

其次就是學(xué)習(xí)過程中老師要注意掌控局面，對學(xué)習(xí)沒有熱情的學(xué)生可能會(huì)將一個(gè)組的學(xué)習(xí)進(jìn)程打亂，出現(xiàn)討論題外話的情況，而不是專注于課題研究，同時(shí)學(xué)生的自控能力較差，在學(xué)習(xí)過程中會(huì)出現(xiàn)倦怠、喧鬧現(xiàn)象，這就要求老師在討論學(xué)習(xí)的過程中加大監(jiān)督力度，爭取能夠檢驗(yàn)每個(gè)小組的學(xué)習(xí)進(jìn)度，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問題并盡快解決。

因此，針對這兩個(gè)問題，建議老師在小組合作學(xué)習(xí)過程中隨時(shí)監(jiān)督，并且建議在低年級(jí)學(xué)生最好是剛開始學(xué)習(xí)的低齡兒童中進(jìn)行，因?yàn)楦吣昙?jí)學(xué)生在接受傳統(tǒng)教育很多年后不容易改變學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)習(xí)慣固然可以改變，但需要花費(fèi)較多的時(shí)間適應(yīng)，往往會(huì)讓老師學(xué)生覺得得不償失而放棄這種教學(xué)方式。

4.結(jié)語

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)模式使得學(xué)生成為教學(xué)過程的主體，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，不僅能減輕老師負(fù)擔(dān)，而且能增強(qiáng)學(xué)生的責(zé)任感，增進(jìn)學(xué)生間的感情，有利于班級(jí)團(tuán)結(jié)和穩(wěn)定，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。若是老師能夠組織得當(dāng)，則對學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成，營造班級(jí)良好學(xué)習(xí)氛圍，以及提高班級(jí)和睦程度有極大好處。實(shí)踐證明這種教學(xué)模式是可行并且有利的，小組合作學(xué)習(xí)模式值得推廣。

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