淺析高中數(shù)學(xué)教學(xué)中非智力因素的培養(yǎng)

高鳳霞

摘 要： 智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中是十分重要的，但許多學(xué)生雖然智力很高，數(shù)學(xué)成績卻始終上不去，其原因就在于非智力因素。非智力指人在智慧活動中，不直接參與認(rèn)知過程的心理因素，包括需要、興趣、動機、情感、意志、性格等方面。非智力因素對于數(shù)學(xué)成績的提高起到舉足輕重的作用。文章主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施出發(fā)探討此問題，以期對高中數(shù)學(xué)教師有所幫助。

關(guān)鍵詞： 高中數(shù)學(xué)教學(xué) 非智力因素 培養(yǎng)措施

1.引言

學(xué)生的數(shù)學(xué)成績是否優(yōu)秀，除了與智力因素有關(guān)之外，還與非智力因素有很大的關(guān)系，比如學(xué)習(xí)的動機、學(xué)習(xí)的興趣、學(xué)習(xí)的方法等。非智力因素能夠激發(fā)智力因素，對學(xué)生的學(xué)習(xí)起著十分重要的作用。隨著教育事業(yè)的大力發(fā)展，對非智力因素的研究越來越多，成為當(dāng)今一個非常重要的課題。我國高中數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出要把培養(yǎng)學(xué)生的非智力因素作為教學(xué)的主要目標(biāo)之一。文章主要從高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施出發(fā)探討此問題。

2.高中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生非智力因素的措施

2.1激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機。

學(xué)習(xí)動機能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已有的學(xué)習(xí)活動，并能使學(xué)生朝著既定的目標(biāo)努力。學(xué)習(xí)動機是學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，能提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性。學(xué)習(xí)動機有很多種，比如有內(nèi)部學(xué)習(xí)動機，即學(xué)生對學(xué)習(xí)本身產(chǎn)生一定的興趣而產(chǎn)生的學(xué)習(xí)動機。還有外部學(xué)習(xí)動機，外部學(xué)習(xí)動機是來自于學(xué)習(xí)者外部的某種因素而產(chǎn)生的動機，比如家長的表揚，教師的獎勵等。學(xué)習(xí)動機作為非智力因素之一，對于提高數(shù)學(xué)成績具有重要作用。

激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機主要包括以下幾點：第一，創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的好奇心。問題情境是指提供給學(xué)生一定的問題，能夠引發(fā)學(xué)生的思考，或者引起學(xué)生的注意力。讓學(xué)生針對一定的問題，進(jìn)入一個需要解決問題的情境，然后學(xué)生需要通過努力才能夠達(dá)到目的。問題的設(shè)置要能夠激發(fā)學(xué)生的好奇心。只有激發(fā)了學(xué)生的好奇心，才會激勵學(xué)生尋求問題的答案。比如在講解《統(tǒng)計》這一章時，教師可以從日常生活需要做的統(tǒng)計工作出發(fā)，向?qū)W生提出一些問題，比如對應(yīng)于分?jǐn)?shù)的統(tǒng)計、對于某一社會現(xiàn)象看法的統(tǒng)計等。通過與日常生活相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第二，設(shè)置適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)。在新學(xué)期開始，教師可以讓學(xué)生自己設(shè)置一個目標(biāo)，預(yù)測一下自己期末時能考多少分。學(xué)生有了奮斗目標(biāo)，就有了學(xué)習(xí)動力。當(dāng)學(xué)生實現(xiàn)自己的目標(biāo)后，教師可以適當(dāng)?shù)亟o予言語或者物質(zhì)上的鼓勵。第三，合理運用獎賞。有效的獎懲對于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績具有十分重要的促進(jìn)作用。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，教師可以在學(xué)生取得一定成績時，對學(xué)生進(jìn)行言語上的表揚，或者是進(jìn)行物質(zhì)上的獎勵。但是在獎勵過程中，教師應(yīng)該以促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)為主，進(jìn)行適當(dāng)獎勵，而不能促成一種追求物質(zhì)的不良風(fēng)氣。第四，在課堂上形成競爭氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的競爭意識。數(shù)學(xué)成績的提高是以大量做題為基礎(chǔ)的，而大量的題目會讓學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)心理，教師可適當(dāng)采取競爭的方式促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)。比如可以舉辦趣味數(shù)學(xué)競賽，看哪些同學(xué)能夠取得好成績。同時，教師也可以指定一些題目，看哪些同學(xué)做得又好又快。學(xué)生和教師之間應(yīng)該形成一種民主的關(guān)系，只有這樣學(xué)生才能夠在課堂上放輕松，在學(xué)習(xí)過程中盡可能發(fā)揮自己的才能。

2.2適當(dāng)進(jìn)行挫折教育，磨煉學(xué)生意志。

意志力能夠幫助學(xué)生克服各種困難，幫助學(xué)生達(dá)到自己設(shè)定的目標(biāo)。高中數(shù)學(xué)相較于初中，難度加大，許多學(xué)生在高中開始對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)慢慢失去信心。尤其是一些女生，剛升入高中，前幾次數(shù)學(xué)沒有考好，就對數(shù)學(xué)失去了信心，歸根到底是學(xué)生抗挫折的能力太差，因此，教師應(yīng)該對學(xué)生適當(dāng)進(jìn)行挫折教育。首先是言語上的教育。數(shù)學(xué)課本上有許多偉大的數(shù)學(xué)家的故事，許多數(shù)學(xué)家是經(jīng)歷了重重困難才成功，教師就可以以此為例，對學(xué)生進(jìn)行說教。除此之外，在數(shù)學(xué)解題過程中，學(xué)生可能會遇到重重困難，有的同學(xué)就會放棄。為了避免此類問題的出現(xiàn)，教師可以經(jīng)常出一些難度較大的題目逼著學(xué)生認(rèn)真完成，對于這些作業(yè)教師要嚴(yán)格檢查。教師要引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識成績的好差，指導(dǎo)學(xué)生理性對待分?jǐn)?shù)，分?jǐn)?shù)高時，要再接再厲，分?jǐn)?shù)低時也不要氣餒，而是要奮起直追，爭取下次考出好成績。學(xué)生的自信心不是一朝一夕能夠形成的，學(xué)生的信心可能來源于學(xué)生的成績，也可能來源于教師，教師的一舉一動都會給學(xué)生帶來影響，比如一個自信的教師會帶動整個班級充滿朝氣，使每個學(xué)生充滿自信。

3.結(jié)語

非智力因素在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中具有重要作用，教師在教學(xué)過程中一定要注意發(fā)揮學(xué)生非智力因素的作用，比如激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機，注重學(xué)生的情感體驗，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心，等等，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

參考文獻(xiàn)：

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